2

2 кл
Тема: ЧТО НАДО ЗНАТЬ ПЕРЕД ТЕМ, КАК ОТПРАВИТЬСЯ В ПУТЬ
Цели:
– познакомить учащихся со значением и целями обучения немецкому языку;
– дать первое представление о немецком языке;
– коротко рассказать о стране, жители которой говорят на немецком языке, –
Германии и о других немецкоговорящих странах;
– познакомить с учебником, его персонажами и создать соответствующий
настрой на изучение нового учебного предмета, пробудить любознательность,
мотивацию к его изучению;
– познакомить второклассников с двумя проектами: а) подготовкой на
материале 1-й части учебника «Праздника алфавита»; б) подготовкой к концу
учебного года праздника «Прощай, 2 класс!» – смотра знаний.
О б о р у д о в а н и е : карта Европы, магнитофон.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель здоровается с учащимися: «Guten Tag! Setzt euch bitte!» (сказанное
сопровождается соответствующими жестами).
II. Слово учителя о новом для учащихся предмете.
Человечество уже много веков изучает иностранные языки. В Европе
изучение иностранных языков началось в XI веке. Приблизительно в это же
время начали изучать чужие языки и в России. Известно, что князь Ярослав
Мудрый знал много иностранных языков. Но в то время изучение иностранных
языков было доступно лишь богатым людям.
В разных странах мира говорят на разных языках. В мире существует
несколько тысяч языков. И все они для нас иностранные. А какие иностранные
языки вы знаете?
Учащиеся перечисляют известные им иностранные языки.
Как же возникло столько много языков? Почему люди на Земле не говорят на
одном языке? Как было бы замечательно! Об этом существует такая легенда. В
древности все люди говорили на одном языке, все они жили дружно и
счастливо. Однажды они решили построить башню до небес, чтобы прославить
себя. Строили эту башню не год, и не два, и не 10 лет. И вот когда высота этой
башни была такой, что с земли не было видно ее верха, Бог разгневался на
людей за то, что они так возгордились собой, и разрушил башню, расселил
людей по разным концам Земли.
Люди перестали общаться, забыли общий язык и в разных местах начали
говорить по-разному, по-иному. Так и возникли иностранные языки. Но чтобы
общаться с людьми из разных стран, нужно знать их языки. Ребята, как вы
думаете, для чего еще нужно изучать иностранные языки?
У ч а щ и е с я . Для того чтобы путешествовать по миру; приобрести друзей из
других стран, разговаривать с ними, переписываться; читать книги, журналы на
иностранных языках. Есть профессии, для которых очень важно хорошо владеть
иностранным языком: учитель иностранного языка, переводчик, журналист.
У ч и т е л ь . Мы с вами будем изучать немецкий язык, на котором говорят
многие миллионы людей в Германии, Австрии, Швейцарии, Люксембурге,
Лихтенштейне (показать эти страны на карте).
Многие немецкие слова вы уже знаете, употребляя их в русском языке:
бутерброд, бухгалтер, циферблат, шлагбаум, рюкзак.
Ребята, вы все читали сказки, написанные известными немецкими
сказочниками братьями Гримм: «Бременские музыканты», «Золушка», «Волк и
семеро козлят», «Горшочек каши» (демонстрируются эти книги).
III. Знакомство с учебником.
У ч и т е л ь . Изучать немецкий язык мы будем с помощью этого красивого,
веселого учебника (учащиеся листают учебник). Помогать нам будут забавные
персонажи – наши будущие друзья. Давайте с ними познакомимся.
Учащиеся слушают запись упр. 2 на с. 4–5 учебника № 1, следят по учебнику.
У ч и т е л ь . Какой из персонажей вам понравился больше всего?
Почему?
У нас впереди много веселых праздников. Самый первый из них – «Праздник
алфавита», а в конце года у нас будет праздник «Прощай, 2-й класс!». На этих
праздниках мы с вами покажем, чему научились. А мы научимся с вами читать
стихи, петь и разыгрывать по ролям диалоги и речевые ситуации.
Изучать немецкий язык нам помогут и знакомые нам сказочные персонажи.
Послушайте, как они приветствуют вас и представляют себя.
Учащиеся слушают запись упр. 5, с. 7 учебника № 1, учитель переводит на
русский язык.
У ч и т е л ь . Нам с вами предстоит работать и в рабочей тетради. Одни
упражнения будут обязательны для всех, другие – со звездочками – могут
выполняться по желанию.
IV. Заключительный этап урока.
У ч и т е л ь . Auf Wiedersehen! (До свидания!)
2 кл
ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ!
Цели:
– ввести речевые клише, необходимые для приветствия и прощания: Guten
Tag! Hallo! Ich heiße … Und du? Auf Wiedersehehn!
– ввести буквы Aa, Ee, Ii, Oo, Uu; познакомить с графикой и правилами
чтения;
– ввести лексику и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch
bitte! Steht bitte auf!
О б о р у д о в а н и е : карточки с изображением букв.
Ход урока
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь . Guten Tag! Setzt
соответствующим жестом).
euch
bitte!
(Сопровождает
слова
II. Основная часть урока.
1. У ч и т е л ь . С какими персонажами учебника мы познакомились на
прошлом уроке? Эти персонажи умеют здороваться и представлять себя на
немецком языке. Сегодня на уроке мы научимся делать то же самое.
Учащиеся слушают, как учительница, изображенная на рисунке,
здоровается и представляет себя (упр. 1 и 2, с. 8 учебника № 1).
У ч и т е л ь . Мудрая сова хочет дать нам свой первый совет.
Один из учащихся читает вслух памятку.
У ч и т е л ь . Итак, чтобы поздороваться, мы будем говорить друг другу:
«Guten Tag!» (повторяет фразу несколько раз, здоровается с каждым
учеником и получает ответ по-немецки). Вы, здороваясь друг с другом, можете
говорить: «Hallo!» (Привет!).
Учащиеся здороваются друг с другом.
У ч и т е л ь . Прежде чем вы назовете свои имена, как это сделала
учительница из упр. 1 на с. 8 (учебник № 1), я хочу с вами поиграть. Дело в том,
что немецкие звуки часто отличаются от русских. Например, согласные звуки в
немецком языке произносятся сильнее, чем русские. Когда вы произносите
немецкие звуки, вы должны сильно выдыхать (учитель показывает). Этому
очень просто научиться в игре (учитель раздает каждому ученику плотный
шарик из ваты). Каждый из вас должен положить такой шарик перед собой на
парту. Теперь произнесите слоги па, пэ, пи, по, та, тэ, ти, то и старайтесь с
такой силой при этом выдыхать воздух, чтобы продвинуть шарик как можно
дальше. Выигрывает тот, кому это лучше всех удастся.
А теперь я напомню, как назвать свое имя: «Ich heiße …».
Учащиеся хором и по цепочке называют свое имя.
У ч и т е л ь . Чтобы спросить «Как тебя зовут?», мы будем говорить: «Wie
heißt du?».
Учащиеся многократно повторяют за учителем хором сначала отдельные
звуки [ι], [ç], [h], [æ], затем слова [du], [ιç], [hæse], потом всю фразу «Wie heißt
du?». По очереди они повторяют вопрос: «Wie heißt du?».
Игра-цепочка.
Учащиеся разбиваются на пары и тренируют фразы: «Wie heißt du? – Ich
heiße …».
У ч и т е л ь . Сейчас мы с вами выучим песенку, которая поможет нам лучше
запомнить этот вопрос и ответ на него.
Du-du-du,
Wie heißt du?
Ina-ina-ina,
Ich heiße Regina!
Butz-butz-butz,
Ich heiße Lutz!
Последовательность работы:
– Прослушивание песни.
– Перевод слов.
– Повторение слов песенки за учителем по одной строке, затем по 2 строчки.
– Пение песни вместе с учителем, затем самостоятельно. При этом можно
изображать игру на дудочке и на барабане.
2. В в е д е н и е б у к в .
Аа – астроном, который всегда понимает, о чем идет речь, приговаривает:
«А-а, это …».
Учитель демонстрирует карточки с печатным и письменным вариантами
букв. Учащиеся записывают буквы в рабочую тетрадь (упр. 1, с. 4, рабочая
тетрадь А).
Ee – беззаботная малышка, которая ни на что не обращает внимание и на все
машет рукой: «Э-э, да что там!».
Ii – малышка «i» свой восторг выражает долгим [ι:], от страха икает и очень
дружит с буквой е.
Оо – толстяки, обычно всем восхищаются: «О-о-о, как чудесно!» или
восхищаются: «О, что это еще такое?».
Uu – мудрый филин «U» всегда приходит на помощь в трудных ситуациях,
но любит приговаривать: «У-у-у, какие вы непонятливые!».
Алгоритм работы с перечисленными буквами такой же, как и с буквой
А.
III. Заключительный этап урока.
1. П о д в е д е н и е и т о г о в у р о к а .
– Итак, мы научились здороваться по-немецки. Напомните как?
– Мы научились представлять себя. Как?
– Мы научились спрашивать имя. Как?
– Мы выучили песенку.
Учащиеся поют песню.
– Мы научились писать 5 немецких гласных. Какие это буквы?
Домашнее задание: выполнить упр. 3, с. 5 рабочей тетради А.
2. П р о щ а н и е .
У ч и т е л ь . А теперь послушайте, как мы будем прощаться: «Auf
Wiedersehen!».
У ч а щ и е с я . Auf Wiedersehen!
2 кл
ИТАК, КАК ПОЗДОРОВАТЬСЯ
И ПРЕДСТАВИТЬСЯ ПО-НЕМЕЦКИ?
Цели:
– автоматизировать употребление РО (речевых образцов), введенных на уроке 1;
– ввести выражения: Freut mich! Sehr angenehm!;
– ввести буквы Gg, Tt, Nn, познакомить с их графикой и правилами чтения, повторить
пройденные буквы.
О б о р у д о в а н и е : куклы, карточки с изображением букв.
Ход урока
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь . Guten Tag!
Сначала учитель здоровается со всем классом, затем с каждым учеником, добиваясь от
него ответа: «Guten Tag!».
II. Фонетическая зарядка.
У ч и т е л ь . Ребята, в начале каждого урока немецкого языка мы будем выполнять
зарядку для нашего языка и наших губ. Ведь они весь день говорили по-русски и им надо
настроиться на немецкий язык. Повторяйте за мной хором:
Ti-ta-tag,
Ti-ta-tag,
Guten Tag! Guten Tag!
Hallo! Hallo! Hallo!
Lo-lo, lo-lo, lo-lo,
li-li, li-li, li-li,
lu-lu, lu-lu, lu-lu,
le-le, le-le, le-le,
la-la, la-la, la-la.
П е н и е п е с е н к и «Du-du-du» (см. урок 1).
III. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е .
У ч и т е л ь . Давайте послушаем еще раз, как надо здороваться по-немецки и знакомиться.
Учащиеся слушают разговор, «происходящий» между двумя куклами.
– А теперь эти куклы хотят поговорить с вами.
Одна из кукол «разговаривает» с каждым ребенком.
– Hallo!
– Hallo!
– Wie heißt du?
– Anna. Und du?
– Ich heiße Mischa. Auf Wiedersehen, Anna!
– Auf Wiedersehen, Mischa!
У ч и т е л ь . Давайте покажем нашим гостям-куклам, как мы умеем говорить.
Учащиеся образуют два круга (внешний и внутренний), идут по часовой стрелке
навстречу друг другу, знакомясь и пожимая взаимно руки.
Учитель объясняет, что рукопожатие при знакомстве широко распространено в
Германии, в том числе между учителем и учеником.
2. В в е д е н и е н о в ы х ф р а з .
У ч и т е л ь . Ребята, ведь мы с вами вежливые люди? А что говорят вежливые люди при
знакомстве, услышав чье-то имя?
У ч а щ и е с я . Очень рад, очень приятно.
У ч и т е л ь . Говоря по-немецки, мы тоже должны быть вежливыми. Послушайте, как
звучат по-немецки эти «вежливые» слова:
– Freut mich!
– Sehr angenehm!
Учащиеся многократно хором и индивидуально повторяют за учителем эти фразы.
Затем учитель проходит по классу, еще раз «знакомится» с детьми и, услышав их имя,
говорит: «Freut mich!» или «Sehr angenehm!».
3. П о в т о р е н и е б у к в .
Учитель показывает классу карточки с изображением букв, учащиеся хором называют
их.
Учитель пишет на доске прописную букву, один из учеников должен написать
соответствующую строчную.
Один из учеников под диктовку учителя пишет буквы на доске, остальные ученики – в
тетрадях.
4. В в е д е н и е н о в ы х б у к в .
Tt – танцоры «T» очень любят показывать свои танцы и выступать в театре, помогают
себе, напевая: «T-t-t».
Nn – мальчик «N», любимое слово которого «nein» (нет), он ни с кем не соглашается.
Gg – буквы, которые считают себя очень хорошими и любят повторять: «Gut» (хорошо).
Учитель предъявляет ученикам печатный и письменный варианты букв и демонстрирует
на доске технику их написания. Учащиеся за ним выполняют упр. 1 на с. 6 в рабочей тетради
А.
Затем учащиеся читают упр. 7 (б) на с. 13 учебника № 1 (фронтально).
IV. Заключительный этап урока.
Подведение итогов урока .
– Чему мы сегодня научились?
– Какие буквы выучили?
Домашнее задание: разыграть сценку «Знакомство»; выполнить упр. 2, 3 на с. 6–7
рабочей тетради А.
2 кл
О ЧЕМ ГОВОРЯТ ПАЛЬЧИКОВЫЕ КУКЛЫ?
Цели:
– тренировать в умении вести диалог «Знакомство»;
– познакомить с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами Ss,
Hh, Dd, Cc, ß и буквосочетаниями -ei- и -ch-;
– учить читать диалоги по ролям.
О б о р у д о в а н и е : клоун-игрушка, карточки с изображением букв и буквосочетаний.
Ход урока
I. Организационный момент.
У ч и т е л ь . Steht auf! Guten Tag!
II. Фонетическая зарядка.
ti-ta-to
di-da-do
ti-ta-tu
di-da-du
Разучивание считалки :
A, e, i, o, u – aus bist du.
Учитель рассказывает считалку и дает ее перевод. Учащиеся повторяют за учителем,
следя за артикуляцией и жестами учителя.
Особое внимание следует уделить четкости артикуляции, качеству долгих гласных,
отсутствию ассимиляции по звонкости (aus bist …), отсутствию двойной артикуляции при
произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du).
Учащиеся многократно вслед за учителем воспроизводят считалку: все вместе, по рядам
(с элементами соревнования), индивидуально.
Движением руки учитель показывает при этом положение губ при артикуляции гласных
звуков:
[a:] – ладонь широко раскрыта, пальцы округлены;
[e:] – ладонь плоская, проводится горизонтальная линия;
[o:] – пальцы сильно округлены и выдвинуты вперед;
[s] – произносим в слове aus очень интенсивно;
[d] – произносим в слове du приглушенно.
У ч и т е л ь . Давайте вспомним песенку «Du-du-du» (см. урок 1).
III. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е .
У ч и т е л ь . Ребята, а у нас опять гость (учитель достает клоуна-игрушку). Давайте с ним
поздороваемся.
Клоун «проходит», «здоровается» с детьми.
У ч и т е л ь . А теперь спросим, как его зовут.
К л о у н («отвечает»). Ich heiße Kasperle.
У ч а щ и е с я . Wie heißt du?
У ч и т е л ь . Мы с вами очень вежливые. Давайте скажем клоуну, что нам приятно узнать
его имя.
У ч а щ и е с я . Freut mich! Sehr angenehm!
У ч и т е л ь . А теперь клоун хочет узнать, как вас зовут.
Клоун проходит по рядам, знакомится с детьми и каждому говорит: «Freut mich!» или
«Sehr angenehm!».
У ч и т е л ь . Как вы думаете, а Касперле воспитанный? Почему? Наш гость хочет побыть
у нас на уроке и послушать, как мы говорим по-немецки. Согласны? А сейчас мы с вами
поиграем в игру, которая называется «Живые картинки», а клоун послушает.
Учащиеся открывают учебники № 1 на с. 11, выбирают любую картинку и инсценируют
ее, воспроизводя диалог «Знакомство».
1. О б у ч е н и е ч т е н и ю .
1) Чтение имен учителем (упр. 4 (а), с. 16 учебника № 1), повторение хором за учителем,
чтение по цепочке.
2) Выполнение упр. 5, с. 16 (фронтально).
3) Знакомство с памяткой (упр. 4 (б), с. 16).
У ч и т е л ь . Посмотрите на памятку, скажите, какое правило спрятала здесь Мудрая
Сова?
2. В в е д е н и е н о в ы х б у к в и б у к в о с о ч е т а н и й .
Hh – красавицы-тихони «H» постоянно любуются собой, глядя в зеркало, постоянно
дышат на него, чтобы лучше было видно; если становятся после гласных, то сами умолкают.
Dd – добрый дракон, живущий в лесу; если «дракон» стоит в конце слова, то
произносится глухо.
Ss – змейка «S», которая всех пугает: «S-s-s»; а если «S» очень злится, то превращается в
[z].
Сс – хамелеон-зверушка меняет свою окраску в зависимости от окружающей среды.
Буква-хамелеон меняет свое звучание в зависимости от того, кто стоит рядом. Хамелеон
очень успокаивающе действует на змейку «S», она начинает безмолвно шипеть.
Буква ß (эсцет) встречается только в середине и в конце слова. Она передает уже
известный нам звук [s]. Вам уже известно слово c данной буквой heißen.
Учитель демонстрирует учащимся письменный и печатный варианты букв (на
карточках), технику их написания, после чего они выполняют упр. 2 на с. 8–9 рабочей
тетради А.
У ч и т е л ь . Некоторые буквы очень любят дружить друг с другом и даже в парах
начинают читаться по-другому.
[h]
ch
[ς]
ei
[æ]
В ы п о л н е н и е упр. 6 (б, в) на с. 17 учебника № 1.
Учитель объясняет правила чтения буквы s в начале слова и буквы ß. Учащиеся
тренируются в чтении буквосочетаний.
IV. Заключительный этап урока.
– С какими буквами мы сегодня познакомились?
– С какими буквосочетаниями?
Домашнее задание: выполнить упр. 3 на с. 9–10 рабочей тетради А, упр. 6 на с. 16–17
учебника № 1 (читать), разрезать буквы из разрезной азбуки.
2 кл
ПОИГРАЕМ? СПОЕМ? (ПОВТОРЕНИЕ)
Цели:
– провести контроль формирования навыков и умений устной диалогической
речи в ситуации «Знакомство»;
– повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний:
Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, ß, ei, ch;
– развивать навыки чтения и письма.
О б о р у д о в а н и е : карточки с изображением букв, пальчиковые
куклы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая и речевая зарядка.
[a:-a], [a:-a]
[e:-e], [e:-e]
[o:-o], [o:-o]
Чередуем долгий и краткий звуки.
[ι:-ı], [ι:-ı]
[u:-u], [u:-u]
Und du? Und du? Und du?
A-e-ei, a-e-ei,
heiße, Heike, frei.
O-e-eu, o-e-eu,
Wie ich mich heute freu’!
Р а з у ч и в а н и е р и ф м о в к и (упр. 3, с. 15 учебника № 1).
Anna, Hanna, Hugo, Hans,
Deni, Ada, Ina, Franz,
Toni, Susi, Monika,
Grete und Veronika.
У ч и т е л ь . Что здесь рифмуется? (Имена.)
Учащиеся повторяют хором за учителем по одной строчке, затем по 2
строчки, затем слушают песенку и поют вместе с учителем.
П о в т о р е н и е с ч и т а л к и «A, E, I, O, U …».
III. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е л е к с и к и и р е ч е в ы х о б р а з ц о в по теме
«Знакомство» можно проводить в следующих играх:
– «У ч и т е л ь ». Один ученик играет роль учителя. Он входит в класс,
здоровается с учениками, называет свое имя и спрашивает имена «учеников».
(«Учитель» выбирается с помощью считалки.)
– И г р а в п а р а х . Каждый ученик получает пальчиковую куклу,
придумывает ей немецкое имя (из рифмовки, выученной в начале урока). Она
здоровается с куклой соседа по парте и называет свое имя. Кукла соседа
отвечает на приветствие и называет себя.
– Вообрази, что ты живешь в Германии и перешел учиться в другую
немецкую школу. Представься новому учителю, роль которого играет твой
сосед по парте.
2. П о в т о р е н и е б у к в .
– Учитель называет букву, учащиеся показывают соответствующие карточки
из разрезной азбуки.
– Учитель показывает карточки с изображением букв, учащиеся по одному
или хором называют их.
– Учащиеся выкладывают из карточек слова, названные учителем.
(Ada, Ida, Anna, Gena, Ute, Toni, Anton …)
– Один ученик пишет буквы на доске под диктовку учителя, остальные –
в тетради.
3. О б у ч е н и е ч т е н и ю .
– Чтение за учителем, затем по цепочке выполнение упр. 4 на с. 20 учебника
№ 1.
– Слушание диалога из упр. 5 на с. 20 учебника № 1, чтение за диктором,
самостоятельное чтение, инсценировка диалога.
4. О б у ч е н и е п и с ь м у .
Выполнение упражнений:
– № 5 на с. 11 рабочей тетради А;
– № 2 на с. 12 рабочей тетради А;
– № 3, 4, 5 на с. 13–15 рабочей тетради А.
Можно устроить с о р е в н о в а н и е : кто красивее напишет упражнения,
получит небольшой подарок (немецкую открытку, яблоко и т. д.).
IV. Заключительный этап урока.
– Вспомним рифмовку, которую мы учили.
– Каких имен тут недостает?
В ы п о л н е н и е упр. 9 (б), с. 18 учебника № 1.
Домашнее задание: выполнить упр. 6, 7 на с. 15 рабочей тетради
2 кл
А ВСЕ ЛИ МЫ УСПЕЛИ ПОВТОРИТЬ?
Цели:
– повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний:
Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, ß, ei, ch;
– закрепить навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство».
О б о р у д о в а н и е : карточки с представленными в них заданиями; буквы
разрезной азбуки.
Ход урока
Урок проходит в форме соревнования. Класс учащихся делится на две
команды, которым предлагаются следующие задания:
1. Разыграйте сценку «Знакомство».
2. Прочитайте без ошибок упр. 4 на с. 20 учебника № 1.
3. Какая команда быстрее напишет на доске гласные буквы? Согласные?
4. Кто здесь спрятался? Найдите имена.
TINANINAANNATIM
5. Найдите два имени.
T
I
M
I
O
N
N
C
H
A
S
D
6. Маленькие буквы-дочки потеряли своих мам, большие буквы. Помогите
им найти друг друга.
7. Составьте из букв разрезной азбуки как можно больше немецких имен.
8. Допишите буквы по их начальным элементам.
П о д в е д е н и е и т о г о в . Команда-победитель получает приз.
2 кл
КАК ПРИ ЗНАКОМСТВЕ ПРЕДСТАВИТЬ ДРУГИХ?
Цели:
– обучить представлению при знакомстве других, используя речевые
образецы: Das ist … Das sind …;
– ввести новые буквы Ff, Rr, Ww; познакомить с графикой и правилами
чтения;
– развивать технику чтения и письма.
О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением сказочных персонажей, схемы
предложений, карточки с изображением букв.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
Ri-ra-ro,
Holli! Holla! Hallo!
Fi-fo-fa,
Hurra! Hurra! Hurra!
Ei-ei-ei,
Hei! Hei! Hei!
Ti-ta-tag,
Guten Tag!
Разучивание рифмовки.
Guten Tag! Ich heiße Anna!
Guten Tag! Ich heiße Hans!
Guten Tag! Ich heiße Hanna!
Guten Tag! Ich heiße Franz!
П о в т о р е н и е п е с е н к и «Du-du-du» (см. урок 1).
П о в т о р е н и е р и ф м о в к и «Anna, Hanna, Hugo, Hans …» (см. уроки 4–5).
III. Речевая зарядка.
Учитель демонстрирует картинки с изображением различных сказочных
персонажей и спрашивает учащихся:
– Как бы мы спросили у сказочного героя его имя?
– Как бы он нам ответил?
IV. Основная часть урока.
1. В в е д е н и е н о в о г о м а т е р и а л а .
У ч и т е л ь . Называя по-русски кого-либо, мы говорим: «Это Петя». Сколько
слов в этом предложении?
У ч а щ и е с я . Два.
У ч и т е л ь . По-немецки мы будем говорить так: «Das ist Peter». Сколько слов
в немецком предложении? Из трех слов переводятся только два, слово ist –
связка, она связывает слова, но никак не переводится.
Учитель демонстрирует схему:
.
Учитель приводит примеры предложений, построенных по этой схеме, и
просит учащихся придумать свои предложения.
У ч и т е л ь . Чтобы назвать нескольких людей по-русски, мы говорим: «Это
Петя и Алла». Немцы скажут: «Das sind Peter und Alla». Слово und означает и. В
этом предложении на место связки ist встала sind. Она употребляется, когда мы
называем несколько лиц или предметов.
Учитель демонстрирует схему:
.
Учитель приводит примеры предложений, построенных по этой схеме, и
просит учащихся привести свои примеры.
В ы п о л н е н и е упр. 1–2 на с. 22–23 учебника № 1 (фронтально).
2. В в е д е н и е н о в ы х б у к в .
Ff – фермер Франц уже не очень молод и всегда ходит с палочкой, у него
много работы, он устает и часто вздыхает: «F-f-f».
Rr – щенок Рекс – веселый щенок, который всех приветствует своим
рычанием: «R-r-r».
Ww – почемучка-вопрошайка; господин W очень любит задавать
вопросы.
Учитель демонстрирует карточки с печатным и письменным вариантами
букв и показывает технику их написания. После этого учащиеся выполняют
упр. 1 на с. 16 в рабочей тетради А.
V. Заключительный этап урока.
– Как нужно представлять одного человека?
– А нескольких?
– В чем разница между связками ist и sind?
– С какими буквами мы познакомились?
Домашнее задание: читать упр. 4 на с. 24 учебника № 1,
2 кл
КАК УТОЧНИТЬ, ПЕРЕСПРОСИТЬ?
Цели:
– тренировать в ведении диалога «Знакомство»;
– ввести новые буквы Mm, Ll, Jj и буквосочетания eu, au, слова ja, nein; познакомить с
графикой и правилами чтения;
– учить переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвердительный ответ.
О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением сказочных персонажей, карточки с
представленными на них схемами, карточки с изображением букв.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[t-t-t]
[d-d-d]
ist, ist, ist
das ist, das ist, das ist
sind, sind, sind
und, und, und
Das ist Anna.
Das ist Hans.
Das ist Ada.
Das ist Franz.
Das sind Anna und Hans.
Das sind Hans und Ada.
Das sind Ada und Franz.
Das sind Franz und Anna.
III. Речевая зарядка.
Учитель демонстрирует рисунки, изображающие одного ребенка или нескольких детей, и
соответствующую схему. Учащиеся называют персонажей. Например:
Das ist Hanna.
Das sind Anna und Peter.
IV. Основная часть урока.
1. В в е д е н и е с л о в ja, nein.
Учитель отворачивает картинки, изображающие сказочных персонажей, обратной
стороной и просит отгадать их имена, говоря при этом: «Ja» или «Nein». После этого
просит догадаться, что обозначают эти новые слова.
Учитель проходит по рядам, называя имена учащихся: «Das ist Petja», «Das ist Wowa».
Если он называет правильно, учащиеся хором говорят «Ja», если неправильно – «Nein».
2. Д и а л о г «Знакомство».
В ы п о л н е н и е упр. 1–2 на с. 25 учебника № 1.
3. В в е д е н и е р е ч е в ы х о б р а з ц о в «Ist das …? Sind das …?».
1) Учитель демонстрирует учащимся две с х е м ы :
.
?
Затем просит назвать разницу между ними и самим составить предложения по 2-й схеме.
2) Выполнение вопросо-ответного упражнения по наглядным пособиям (фронтально):
Ist das Anna?
Das ist Anna. И т. д.
3) Учитель демонстрирует учащимся две с х е м ы :
.
?
Затем просит назвать разницу между ними и самим составить предложение по 2-ой схеме.
4) Выполнение упражнений:
– вопросо-ответное по наглядным пособиям:
Sind das Peter und Ada?
Das sind Peter und Ada.
– № 7 на с. 27–28 учебника № 1 (фронтально);
– № 8 на с. 29 (в парах).
4. В в е д е н и е б у к в .
Mm – художник, который рисует портреты и, задумавшись, приговаривает: «M-m-m».
Ll – учитель L буквляндской школы любит петь: «La-la-la».
Jj – горное чудовище, которое живет в горах и пугает всех криком: «Juchell!».
Учитель демонстрирует карточки с печатным и письменным вариантами букв и
показывает технику их написания. Учащиеся выполняют упр. 1 на с. 19 в рабочей тетради
А.
З а п и с ь б у к в о с о ч е т а н и й eu, au.
V. Заключительный этап урока.
– Как мы научились переспрашивать?
– Как сказать «Да», «Нет»?
– Какие буквы и буквосочетания мы выучили?
Домашнее задание: читать упр. 3 на с. 26 учебника № 1, принести таблички с цифрами 1,
2, 3.
2 кл
КАК НА ВОПРОС-СОМНЕНИЕ
ДАТЬ ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ ОТВЕТ?
Цели:
– учить на переспрос (вопрос-сомнение) давать утвердительный и отрицательный ответы;
– ввести новые буквы Bb, Kk и буквосочетание ck; познакомить с графикой и правилами
чтения;
– тренировать в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей.
О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением детей, карточки с представленными на них
схемами, карточки с изображением букв.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[l-l-l-l]
[k-k-k-k]
[d-d-d-d]
lick-lack-luck
dick-dack-duck
die-licke, die-lacke, die-lucke
die-dicke, die-dacke, die-ducke
dick-dack-duck
lick-lack-luck
III. Речевая зарядка.
1. П о в т о р е н и е с ч и т а л к и «A, e, i, o, u – aus bist du».
2. Р а з у ч и в а н и е н о в о й с ч и т а л к и :
Eins, zwei, drei – und du bist frei.
3. В в е д е н и е с е е п о м о щ ь ю ч и с л и т е л ь н ы х :
– eins – 1;
– zwei – 2;
– drei – 3.
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е .
1) Учитель размещает на доске следующие схемы под номерами:
1
2
.
3
?
4
.
?
Затем учитель проговаривает предложение и просит учащихся назвать номер схемы,
которая подходит к предложению.
Ist das Peter?
Das sind anna und Franz.
Das ist Hanna.
Sind das Hans und Tom? И т. д.
Учитель показывает схемы, учащиеся придумывают предложения по этим схемам.
2) Выполнение вопросо-ответного упражнения по наглядным пособиям:
Ist das …?
Ja, das ist … .
Sind das …?
Ja, das sind … .
2. В в е д е н и е н о в о й т е м ы .
1) Учитель пишет на доске слово nicht и просит учащихся прочитать его. Затем он дает
перевод этого слова и говорит, что с его помощью надо научиться давать на переспрос
отрицательный ответ. Он показывает с х е м у :
.
и проговаривает предложение: «Das ist nicht Peter».
Учитель просит учащихся сказать, как изображается слово nicht на схеме, и называет еще
несколько предложений, построенных по ней. Затем учащиеся сами составляют
предложения.
2) И г р а «Упрямый Фома».
Учитель объясняет, что все будут играть роль «упрямого Фомы» и не соглашаться с ним.
После этого учитель, показывая картинки, спрашивает «Ist das Peter?» и т. д. Игра проходит в
быстром темпе.
3) Выполнение упр. 2 на с. 31 учебника № 1 (фронтально).
3. Р а з у ч и в а н и е п е с е н к и (упр. 3, с. 31–32 учебника № 1).
– Прослушивание аудиозаписи.
– Чтение по строчке хором за учителем.
– Чтение по цепочке.
– Пение вместе с учителем.
– Самостоятельное пение учащимися.
4. В в е д е н и е н о в ы х б у к в .
Bb – медведь B живет в зоопарке.
Kk – кенгуру, обитатели теплых стран, часто простужаются в буквляндском зоопарке и
покашливают: «K-k-k».
Учитель демонстрирует карточки с печатным и письменным вариантами букв,
показывает технику их написания.
Буквосочетание ck – [k].
Учитель демонстрирует карточку с изображением буквосочетания, затем предлагает
прочитать с доски слова dick, Rock, Sack.
В ы п о л н е н и е упр. 3 на с. 25 рабочей тетради А.
V. Заключительный этап урока.
– С помощью какого слова мы научились давать отрицательный ответ?
– С какими новыми буквами мы познакомились?
Домашнее задание: читать упр. 3 (в) на с. 32 учебника № 1; сделать карточки с цифрами
4, 5, 6, 7.
2 кл
ПОИГРАЕМ? СПОЕМ? (ПОВТОРЕНИЕ)
Цели:
– повторить рифмованный материал, орфографию имен и цифр;
– тренировать навыки чтения диалогов;
– закрепить грамматические навыки (переспрос, положительный
отрицательный ответы на него).
О б о р у д о в а н и е : карточки с изображением букв и буквосочетаний.
и
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
A-e-i-o-u – Hallo! Hallo!
A-a-a – Hurra! Hurra! Hurra!
E-e-e – Juche! Juche! Juche!
I-i-i – Hi-hi, hi-hi, hi-hi!
O-o-o – Ho-ho, ho-ho, ho-ho!
U-u-u – Hu-hu, hu-hu, hu-hu!
III. Речевая зарядка.
Повторение считалок:
– A, E, I, O, U …
– 1, 2, 3 – und du …
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е г р а ф и к и и о р ф о г р а ф и и .
2. П о в т о р е н и е б у к в и б у к в о с о ч е т а н и й .
1) Учитель показывает карточки с буквами и буквосочетаниями, учащиеся
хором называют их.
2) Учитель называет буквы, учащиеся показывают их, используя разрезную
азбуку.
3) Учащиеся выкладывают из разрезной азбуки названные учителем имена
или слова (das, ist, ja, nein, sind).
4) Один ученик пишет на доске, а остальные воспроизводят в тетради буквы,
слова, предложения под диктовку учителя.
5) Выполнение упр. 2 на с. 35 учебника № 1 (письменно).
3. Р а б о т а н а д т е х н и к о й ч т е н и я .
Ч т е н и е д и а л о г а (упр. 6, с. 36 учебника № 1):
– Прослушивание аудиозаписи.
– Чтение каждого предложения учителем, повторение учащимися хором за
ним.
– Чтение по цепочке до 1-й ошибки.
– Чтение в парах.
– Конкурс на лучшую пару-чтеца диалога.
4. П о в т о р е н и е н а в ы к о в в переспросе и ответов на него.
1) Выполнение упр. 7 на с. 37 учебника № 1.
Учитель объясняет, что когда представляют взрослых в Германии, то перед
именами собственными используют слова господин – «Herr» и госпожа –
«Frau».
2) Выполнение упражнений:
– № 8 на с. 37 учебника № 1 – в парах;
– № 11 на с. 37 учебника № 1 – по цепочке;
– № 1–2 на с. 29–31 рабочей тетради А.
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: карточки
2 кл
А ВСЕ ЛИ МЫ УСПЕЛИ ПОВТОРИТЬ?
Цели:
– повторить графику и орфографию;
– тренировать навыки чтения;
– ввести числительные 1–7.
О б о р у д о в а н и е : мяч.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[ς-ς-ς-ς-ς]
ich nicht, nicht ich, ich nicht
auch ich, auch ich, auch ich
Разучивание считалки:
A, a, a – das sind Hans und Monika.
E, e, e – das sind Lene und Rene.
I, i, i – das sind Lisa und Marie.
O, o, o – das sind Otto und Margo.
U, u, u – das sind Ruth und du.
III. Речевая зарядка.
Выполнение вопросо-ответных упражнений:
– Ответьте положительно:
Ist das Marie?
Sind das Otto und Hans? И т. д.
– Ответьте отрицательно:
Ist das Anna?
Sind das Peter und Fritz? И т. д.
Можно при выполнении этого упражнения использовать мяч. Учитель
задает вопрос и бросает мяч. Тот, кому он адресован, ловит, отвечает,
бросает обратно учителю.
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е б у к в .
Учитель называет букву, учащиеся вспоминают немецкое имя, которое
начинается на эту букву.
Н а п р и м е р : «O» – Otto, «U» – Udo, «T» – Tom и т. д.
2. Р а б о т а с к а р т о ч к а м и .
Образец карточки:
Соедините линиями заглавные и строчные буквы.
3. Д и к т а н т .
Ученики выбирают «учителя» по считалке. Он вызывает «учеников» к
доске, называя имя и слово «Вitte!» (Пожалуйста!).
4. В в е д е н и е ч и с л и т е л ь н ы х 1–7.
Учитель называет числительные от 1 до 7, показывая карточки с
изображенными на них цифрами, ученики хором повторяют за ним.
Для лучшего запоминания учитель учит с учащимися считалку:
1, 2 – Polizei,
3, 4 – Offizier,
5, 6 – alte Hex.
5. П о в т о р е н и е р е ч е в ы х о б р а з ц о в .
– Ist das …?
– Ja, das ist … .
– Nein, das ist nicht … .
И г р а «Угадай, кто это».
Один из учеников выходит к доске, поворачивается спиной к ребятам. По
знаку учителя любой из учащихся тихо подходит к нему, касается его спины и
садится на место. Водящий поворачивается к ребятам и угадывает того, кто до
него дотронулся, задавая вопрос: «Ist das …?». Учащиеся хором отвечают:
«Nein, das ist nicht …» или «Ja, das ist …». Если с трех попыток водящий не
отгадал имя, он должен или спеть одну из выученных песенок, или рассказать
какую-нибудь рифмовку. Затем его у доски заменяет другой ученик.
6. Р а б о т а н а д т е х н и к о й ч т е н и я .
В ы п о л н е н и е упр. 9 (б) на с. 34 учебника № 1.
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: графика букв
2 кл
КАК ВЫЯСНИТЬ, КТО ЭТО?
Цели:
– ввести вопрос: Wer ist das?;
– разучить новую грамматическую песенку;
– ввести новые буквы Zz, Vv и буквосочетание ie;
– ознакомить с графикой и правилами чтения.
О б о р у д о в а н и е : красные и зеленые сигнальные карточки; карточки с
изображением букв; карточки с представленными на них цифрами.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
wer – wir – vier – hier
woher – er – sehr – wer
der – er – wer
vier – wer – wir – hier
И г р а «Долгий – краткий звук».
Класс учащихся разбивается на 2 команды. Ученикам раздаются красные и
зеленые сигнальные карточки. Если ученики слышат в слове долгий гласный,
они поднимают красную карточку, если краткий – зеленую. В качестве
примеров можно использовать немецкие имена, фамилии, названия городов.
Побеждает команда, которая сделала меньше ошибок.
Ada – Anna
Alex – Hanna
Karin – Katrin
Ole – Olli
Lothar – Lotte
Lene – Lenny
Peter – Betty
Eva – Else
Pohl – toll
Ute – Ulli
Tilli – Tilo
Ina – Ilse
Lisa – Lilli
Dieter – Dirk
IV. Речевая зарядка.
В ы п о л н е н и е упр. 3 на с. 38 учебника № 1.
V. Основная часть урока.
1. В в е д е н и е н о в ы х б у к в .
1) Zz – старый дедушка, который любит тишину и всех успокаивает: «Tc-tctc».
Vv – птица V. В Буквляндии живет много птиц, они сидят на проводах и
поют свои песни: «Фью-фью».
Учитель демонстрирует карточки с печатным и письменными вариантами
букв, показывает технику их написания.
Буквосочетание ie – [ι:].
Учитель демонстрирует карточку, затем предлагает прочитать с доски
слова die, sie, nie, wie.
2) Выполнение упр. 1 на с. 32 в рабочей тетради А.
3) Чтение упр. 4 на с. 39 учебника № 1 (фронтально).
2. П о в т о р е н и е с ч е т а (1–7).
1) Учитель показывает карточки, ученики хором называют числа,
изображенные на них.
2) Учитель называет числа, ученики показывают соответствующие карточкицифры.
3) Повторение считалки «1, 2 – Polizei …» (см. урок 12).
4) Выполнение упр. 6 (в) на с. 40 учебника № 1 (в парах).
3. В в е д е н и е в о п р о с а «Wer ist das?».
Учитель просит учеников послушать его и догадаться, что обозначает
новый для них вопрос «Wer ist das?». Он показывает картинки с изображением
детей и говорит:
Wer ist das? – Das ist Irene.
Wer ist das? – Das ist Peter.
Можно задать тот же вопрос, показывая на учащихся из класса. После
того как учащиеся догадались о значении вопроса, они многократно
повторяют его за учителем.
4. В ы п о л н е н и е у п р а ж н е н и я 7 (а) на с. 40–41 учебника № 1.
5. Р а б о т а с п е с н е й .
– Прослушивание песенки (упр. 7 (б), с. 41 учебника № 1).
– Чтение слов за учителем.
– Перевод слов на русский язык.
– Чтение по очереди.
– Пение песенки вместе с учителем.
VI. Заключительный этап урока.
– Мы научились спрашивать: «Кто это?». Как это звучит по-немецки?
– С какими новыми буками и буквосочетанием мы познакомились?
Домашнее задание: выучить наизусть слова песенки (упр. 7 (б), с. 41
учебника № 1)
2 кл
ИТАК, КАК СПРОСИТЬ, КТО ЭТО?
Цели:
– учить читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с
использованием вопроса Wer ist das?, обучать умению работать в парах и в
группах;
– ввести букву Pp и буквосочетания eh, ah, oh; познакомить с графикой и
правилами чтения;
– ввести числительные 8, 9, 10 и учить считать от 1 до 10.
О б о р у д о в а н и е : карточки с изображением букв, буквосочетаний и цифр;
раздаточный материал (карточки), картинки с изображением сказочных
персонажей.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
1) [ŋ-ŋ-ŋ-ŋ-ŋ]
Kling-klang-kling
ding-dong-ding
digi-digi-dong
dong-dong-dong
kling-klang-kling
2) Повторение песенки «Wer ist das?» (упр. 7 (б), с. 41 учебника № 1).
3) Учащимся раздаются карточки с представленными в них текстами,
которые они должны прочитать и подчеркнуть все буквосочетания.
Образец карточки:
Wer ist das? Ist das Vera? Nein, das ist nicht Vera.
Ist das Laura? Nein, das ist nicht Laura. Das ist Katrin.
III. Речевая зарядка.
В ы п о лн е н и е во п р о с о - о т ве тн о г о уп р а ж н е н и я (фронтально).
Учитель показывает учащимся картинки с изображением сказочных
персонажей и задает вопросы:
Ist das …?
Sind das …?
Wer ist das?
IV. Основная часть урока.
1. Р а з в и т и е д и а л о г и ч е с к о й р е ч и , тренировка вопроса «Wer ist das?»
(упр. 3 на с. 43 учебника № 1).
С помощью считалки выбирается ученик, который будет играть роль
Пикси. Так же выбирается «новый ученик». Он задает вопрос Пикси: «Wer ist
das?», показывая на какого-либо ученика. Пикси отвечает: «Das ist …» или
«Das sind …».
2. О б у ч е н и е ч т е н и ю .
1) Выполнение упр. 4, с. 43 учебника № 1 – по цепочке.
2) Выполнение упр. 5, с. 43–44 учебника № 1.
Ученики разбиваются на две группы. Участники групп рассматривают
картинки и выбирают себе роли. Каждая группа работает над своим
диалогом: учащиеся вполголоса читают диалог, желательно дважды. При
втором чтении учитель предлагает использовать жесты, мимику. Он
проходит по рядам, наблюдая за работой и оценивая учеников.
Ученикам может быть предложено разыграть эти сценки, можно с
пальчиковыми куклами.
3. В в е д е н и е н о в ы х б у к в .
1) Pp – братья Peter и Paul всегда торопятся и пыхтят: «P-p-p».
Учитель демонстрирует карточку с печатным и письменным вариантами
буквы, показывает технику ее написания.
Введение буквосочетаний eh, ah, oh. Учитель демонстрирует карточку с
изображением буквосочетаний и просит прочитать с доски слова sehen, Hahn,
Pohl.
2) Выполнение упражнений:
– № 1, с. 34–35 рабочей тетради А;
– № 7, с. 44 учебника № 1 (чтение по цепочке).
4. В в е д е н и е ч и с л и т е л ь н ы х 8–10.
Учитель, показывая карточки, называет цифры 8 – acht, 9 – neun, 10 –
zehn.
Учитель повторяет с учащимися считалку:
1, 2 – Polizei,
3, 4 – Offizier,
5, 6 – alte Hex.
Далее учит с ними ее окончание:
7, 8 – Gute Nacht,
9, 10 – Auf Wierdersehen!
В ы п о л н е н и е упр. 5, с. 34 рабочей тетради А.
V. Заключительный этап урока.
– С какой новой буквой мы познакомились?
– Мы научились считать до 10. Кто может это сделать?
Домашнее задание: карточка
2 кл
СПРАШИВАЕМ, КАК ЗОВУТ СВЕРСТНИКОВ,
КАК ЗОВУТ ВЗРОСЛЫХ
Цели:
– ввести новые буквы Xx, Ää, Üü, Öö и буквосочетание chs; познакомить с
графикой и правилами чтения;
– учить читать диалоги по ролям;
– ввести вопрос: Wie heißen Sie?, а также лексику речевого этикета: Bis bald!,
Sehr angenehm!;
– ввести новые цифры 11, 12 и научить считать до 12.
О б о р у д о в а н и е : карточки с изображением букв, буквосочетаний и цифр.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
kaum
braun
neun
freut
zwei
drei
Wir sind drei.
П о в т о р е н и е с ч и т а л к и «1, 2, 3 – und du bist frei!»
Разучивание новой считалки:
Eins, zwei, drei, vier,
Alle, alle turnen wir.
III. Речевая зарядка.
И г р а в «Эхо».
Учащиеся повторяют за учителем хором, затем каждый учащийся
следующие предложения:
Das ist Frau Hahn.
Das ist Herr Pohl.
Das sind Frau Hahn und Herr Pohl.
Auf Wiedersehen, Frau Müller!
Guten Tag, Petra!
Wer ist das?
Sind das Ulf und Oskar?
Nein, das sind nicht Ulf und Oskar.
Das sind Lumpi und Hasso.
Wie heißt du?
И т. д.
IV. Основная часть урока.
1. В в е д е н и е н о в ы х б у к в .
1) Xx – самый добрый мальчик в Буквляндии, который очень любит кошек и
зовет их: «Кс-кс-кс».
Учитель объясняет, что если над гласными A, O, U стоят две точки
(умлаут), то они меняют свое название и звучание Ä, Ö, Ü.
Учитель демонстрирует печатный и письменный варианты новых букв,
технику их написания.
Буквосочетание chs – [ks]. Учитель демонстрирует карточку с
буквосочетанием и просит прочитать с доски слова sechs, Fuchs.
2) Выполнение упражнений:
– № 1, с. 37–38 рабочей тетради А;
– № 3, с. 46 учебника № 1 (по цепочке).
2. Ч т е н и е д и а л о г а п о р о л я м (упр. 5, с. 47 учебника № 1).
– Прослушивание аудиозаписи, опираясь на картинки учебника, тексты.
– Прослушивание во второй раз записи и чтение вполголоса за
диктором.
– Чтение в парах диалога и полилога по ролям.
Учитель просит найти разницу в обращении к взрослому и сверстнику с
вопросом «Как тебя (Вас) зовут?» и обращает внимание на употребление
разных местоимений при обращении к сверстнику (du) и взрослому (Sie) и
на разные окончания при этом глагола heißen.
3. П о в т о р е н и е ч и с л и т е л ь н ы х .
1) Повторение считалки «1, 2 – Polizei …».
2) Учащиеся хором, затем по одному считают от 1 до 10 и обратно.
3) Учащиеся показывают карточку с изображением цифры, которую
называет учитель.
4) Учащиеся называют по-немецки количество девочек и мальчиков в
группе, количество окон, шкафов, ламп в классе и т. д.
4. В в е д е н и е ч и с л и т е л ь н ы х 11–12.
И г р а «Wir rechnen».
Ведущий задает вопрос: «Wie viel ist …?» и бросает мяч. Ученик, поймавший
мяч, должен быстро дать ответ и бросить мяч обратно ведущему. Сначала
ведущим является учитель, затем с помощью считалки выбирают ученика. Игра
может проходить иначе: ученик, поймавший мяч, не возвращает его ведущему,
а, ответив, сам задает аналогичный вопрос и бросает мяч другому ученику.
V. Заключительная часть урока.
– С какой буквой мы сегодня познакомились?
– Кто сможет сосчитать до 12?
Домашнее задание: выполнить упр. 2, с. 48 учебника № 1;
2 кл
ПОИГРАЕМ? СПОЕМ? (ПОВТОРЕНИЕ)
Ц е л ь : повторить, обобщить и систематизировать языковой и речевой
материалы, числительные 1–12.
О б о р у д о в а н и е : карточки с представленными на них схемами
предложений; карточки к игре «Живое предложение»; немецкий алфавит.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
Ч т е н и е у ч и т е л е м р и ф м о в к и с доски.
Ri-ra-rutsch! Hurra!
Rosa, Rudi, Ralf sind da.
Rita, Grete, Margarete,
Margarete, Rita, Grete.
У ч и т е л ь . Какие имена вы тут увидели? Назовите имена девочек. Назовите
имена мальчиков.
– Чтение хором за учителем.
– Чтение по цепочке до 1-й ошибки.
– Чтение на оценку.
III. Речевая зарядка.
Составить из ряда слов предложение.
– und, sind, das, Nina, Peter.
– ist, wer, das?
– Max, das, ist?
– Rex, Pohl, sind, und, das?
– Jörg, das, ist.
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е , о б о б щ е н и е и с и с т е м а т и з и р о в а н и е языкового
и речевого материалов.
1) У ч и т е л ь . Ребята, мы с вами уже научились многому:
– здороваться;
– называть свое имя;
– представлять других;
– спрашивать имя собеседника-сверстника и взрослого;
– переспрашивать;
– отвечать утвердительно или отрицательно на переспрос;
– выяснять, кто это;
– соблюдать вежливость при знакомстве;
– прощаться.
Учитель демонстрирует учащимся схемы предложений. Учащиеся
придумывают предложения по ним.
2) И г р а «Живое предложение».
Учитель раздает нескольким ученикам геометрические фигуры,
необходимые для построения схемы предложения, включая таблички с
изображением точки и вопросительного знака. Учитель, а затем и учащиеся
называют какое-либо предложение. Ученики должны выстроиться в ряд в
соответствии со схемой названного предложения.
3) Выполнение упр. 2 (б), с. 50 учебника № 1 в парах. К отдельным
предложениям диалога учащиеся должны подобрать нужные схемы.
4) И г р а «Жмурки» (упр. 5, с. 50 учебника № 1).
Водящий стоит спиной к ребятам. Ученик из класса подходит и измененным
голосом говорит: «Guten Tag, …!», называя имя водящего. Водящий пытается
отгадать имя игрока с помощью вопроса: «Ist das …?». Класс хором отвечает:
«Nein, das ist nicht …», «Ja, das ist ...».
5) Выполнение упр. 2, с. 52–53 рабочей тетради А.
2. П о в т о р е н и е б у к в и б у к в о с о ч е т а н и й .
1) Учитель демонстрирует учащимся немецкий алфавит и просит их
повторить за ним буквы по порядку.
2) Учитель просит учащихся назвать те немецкие буквы, написание и чтение
которых полностью совпадает с русскими буквами.
3) Учитель просит учащихся назвать немецкие буквы, которые пишутся как
русские, а читаются по-другому.
4) Учитель просит учащихся назвать немецкие буквы, которые ни по
написанию, ни по звучанию не похожи на русские.
3. П о в т о р е н и е ч и с л и т е л ь н ы х .
– Счет хором: 1–12, 12–1.
– Wie viel ist?
10 – 7 =
4+9=
3+4=
9–3=
1 + 11 =
6–1=
6–4=
3+5=
2 + 10 =
– Выполнение упр. 3, с. 54 рабочей тетради А.
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: выполнить счет
9–1=
7+4=
5+2=
2 кл
А ВСЕ ЛИ МЫ УСПЕЛИ ПОВТОРИТЬ?
Ц е л ь : повторить, систематизировать изученную лексику, числительные 1–
12.
Оборудование:
«Томбола».
мяч,
нос
для
Буратино,
карточки
для
игры
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
– Учащиеся читают за учителем немецкий алфавит (пропустив 2 неизвестные
буквы).
– Учащиеся слушают «Алфавитную песенку» (упр. 2, с. 80 учебника № 1).
– Учащиеся поют за учителем первую половину песенки.
III. Речевая зарядка.
И г р а в м я ч «Закончи предложение».
Учитель проговаривает начало предложения и бросает мяч ученику,
который должен сказать конец предложения.
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е , с и с т е м а т и з а ц и я изученной лексики.
1) И г р а «Любопытный Буратино».
С помощью считалки выбирается Буратино. Ученику, играющему его роль,
надевается бумажный нос. Он должен задать учителю как можно больше
вопросов об учениках класса.
Wer ist das?
Ist das …?
Sind das …? И т. д.
2) Р о л е в а я и г р а «Делегация».
Класс учащихся делится поровну на 2 группы: русских и немецких
школьников. С помощью считалки выбираются главы «делегаций», которые
ведут беседу, аналогично этой:
– Guten Tag!
– Guten Tag!
– Wie heißt du?
– Ich heiße … . Und du?
– Ich heiße … . Und wer ist das?
– Das sind Lilli und Hans.
– Und wer ist das?
– Das ist Franz.
– Danke.
– Auf Wiedersehen!
– Auf Wiedersehen!
2. П о в т о р е н и е ч и с л и т е л ь н ы х .
1) И г р а «Посчитай пальцы на руках».
Два игрока стоят друг против друга, подняв руки, зажатые в кулаки. Один
игрок выбрасывает несколько пальцев на одной и другой руке, второй игрой
должен быстро посчитать и назвать правильный ответ.
2) И г р а «Томбола».
Ученикам раздаются карточки, на которых написаны числа 1–12.
Например:
2–4–6
6 – 8 – 10
Учитель медленно называет числа по-немецки. Ученики закрывают на своих
карточках числа, которые они слышат, до тех пор, пока один из них не крикнет:
«Tombola!». Это значит, что все шесть чисел закрыты.
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: повторить слова (упр. 1 на с. 52 учебника № 1).
2 кл
СПРОСИМ, КТО ОТКУДА
Цели:
– ввести речевые образцы: Woher kommst du?, Woher kommen Sie?, Ich komme
aus …; буквосочетания sch, sp, st; познакомить с графикой и правилами чтения;
– тренировать навык чтения;
– повторить числительные 1–12;
– ознакомить учащихся с некоторыми страноведческими реалиями
(написание немецких городов, чтение телефонного номера в Германии).
О б о р у д о в а н и е : картинка для введения вопроса «Woher kommst du?»;
карточки с изображением буквосочетаний.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[a:-ι:], [a:-ι:] Ada – Ida, Ada – Lisa
[a:-e:], [a:-e:] Ada – Lene, Ada – Peter
[ι:-u:], [ι:-u:] Ida – du, Ira – Uta
[u:-у:], [u:-у:] Hut – Hüte, Kuh – Kühe
[у-у:], [у-у:] fünf – für, München – süß
[o:-ø:], [o-ø:] Ofen – Öfen, Ton – Töne
[œ-ø:], [œ-ø:] Köln – schön, öffnen – Öfen
III. Речевая зарядка.
В ы п о л н е н и е у п р а ж н е н и й 1–2 на с. 53–54 учебника № 1.
IV. Основная часть урока.
1. В в е д е н и е в о п р о с а «Woher kommst du?» и ответа на него «Ich komme
aus …».
Учитель показывает учащимся картинку, на которой изображены 2
ребенка, разговаривающих между собой, предлагает послушать их разговор и
догадаться, о чем он.
– Guten Tag!
– Hallo! Wie heißt du?
– Peter. Und du?
– Ich heiße Monika. Woher kommst du?
– Ich komme aus München.
После того как учащиеся догадались о значении вопроса «Woher kommst
du?» и ответа на него «Ich komme aus …», они хором многократно повторяют за
учителем предложения. Особое внимание учитель обращает на произношение
слова woher [wɔhe:r]. Затем учитель проходит по рядам и задает каждому
ученику вопрос: «Woher kommst du?» Учащиеся отвечают: «Ich komme aus …».
2. Ч т е н и е упр. 3, с. 54 учебника № 1, перевод на русский язык.
3. В ы п о л н е н и е у п р а ж н е н и я .
На доске записаны названия немецких городов: Bonn, München, Köln,
Nürnberg, Göttingen, Berlin.
– Учащиеся хором читают названия.
– Учащиеся задают друг другу вопрос: «Woher kommst du?» и отвечают на
него, выбирая любое из названий, написанных на доске.
4. В в е д е н и е б у к в о с о ч е т а н и й .
1) Учитель обращает внимание на то, что в немецком языке нет буквы ш, а
звук [ш] выражается буквосочетаниями: sch (как в слове «шар»), st (как в
слове «штора»), sp (как в слове «шпора»).
2) Чтение упр. 6, с. 55 учебника № 1 (фронтально).
3) Выполнение упр. 8 (а), с. 56 учебника № 1.
5. О б у ч е н и е ч т е н и ю и д и а л о г и з а ц и и .
– Прослушивание текста упр. 8 (б), с. 56 учебника № 1.
– Чтение вместе с учителем.
– Чтение по цепочке.
– Чтение упр. 8 (в) на с. 56 учебника № 1 в парах.
6. П о в т о р е н и е ч и с л и т е л ь н ы х 1–12.
– Счет хором: 1–12, 12–1.
– Выполнение упр. 9 (б), с. 57 учебника № 1.
– Прослушивание и чтение упр. 10, с. 57–58 учебника № 1. Учитель
обращает внимание учащихся на разницу в написании и назывании номеров
телефонов в России и в Германии. В Германии каждая цифра называется
отдельно.
– Каждый ученик называет свой номер телефона так, как это делают в
Германии.
V. Заключительный этап урока.
– Вопрос «Откуда ты?» как звучит по-немецки?
– Как ответить на него?
– С какими буквосочетаниями мы познакомились?
– Как называют номер телефона в Германии?
Домашнее задание: выполнить упр. 5, с. 55–56
2 кл
КАК СПРОСИТЬ О ВОЗРАСТЕ?
Цели:
– ввести речевые образцы: Wie alt bist du?, Wie alt sind Sie?, Ich bin … Jahre
alt; буквосочетания tz, th, ph; познакомить с графикой и правилами чтения;
– тренировать навык чтения.
О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением сказочных персонажей,
карточки с представленными на них буквосочетаниями.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei.
Vier, fünf, sechs, da ist die Hex’.
Sieben, acht, neun, zehn.
Jetzt musst du gehn!
Учащиеся слушают считалку, повторяют по одной строчке за учителем,
затем самостоятельно читают весь текст считалки, написанный на доске.
III. Речевая зарядка.
1. И г р а - ц е п о ч к а .
Первый ученик спрашивает: «Woher kommst du?», второй отвечает: «Ich
komme aus …» и спрашивает третьего: «Woher kommst du?» и т. д.
2. Р а б о т а с к а р т и н к а м и .
Каждый ученик получает картинку с изображением какого-либо сказочного
персонажа и должен от его имени сказать, как его зовут и откуда он.
IV. Основная часть урока.
1. В в е д е н и е РО «Wie alt bist du?», «Wie alt sind Sie?», «Ich bin … Jahre
alt».
– Учитель произносит вопрос и переводит его.
– Учащиеся хором за учителем многократно повторяют отдельные слова и
весь вопрос.
– Учащиеся по одному повторяют вопрос.
Таким же образом отрабатывается ответ «Ich bin … Jahre alt».
– Выполнение упр. 3 на с. 59–60 учебника № 1.
– Выполнение упр. 5 на с. 60–61 учебника № 1 (фронтально, затем в
парах).
2. В в е д е н и е н о в ы х б у к в о с о ч е т а н и й tz, th, ph.
Выполнение упражнений:
– № 6 на с. 61 учебника № 1 (фронтально);
3. У ч и т ь ч и т а т ь и р а з ы г р ы в а т ь д и а л о г и .
– Прослушивание упр. 8 на с. 62 учебника № 1.
– Учащиеся должны найти в диалогах, представленных по-немецки,
следующие предложения:
Как тебя зовут?
Сколько тебе лет?
Сколько Вам лет?
Добрый день, господин доктор!
Мне 7 лет.
Спасибо, господин доктор!
– Чтение хором, повтор за учителем каждой реплики.
– Чтение диалога в парах.
– Инсценировка диалога, можно предложить детали костюмов (палочку,
белый халат и т. д.).
V. Заключительный этап урока.
– Как спросить о возрасте?
– Как ответить на этот вопрос?
– Какое из трех новых буквосочетаний читается как [ц], [т], [ф]?
Домашнее задание: выполнить упр. 2–3 на с. 58–59
2 кл
ЧТО МЫ УЖЕ МОЖЕМ СООБЩИТЬ О СЕБЕ?
Цели:
– учить делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße …,
Ich komme aus …, Ich bin … Jahre alt;
– ознакомить с картой Германии, названием этой страны на немецком языке,
названиями немецких городов;
– ввести буквосочетания tsch, aa, äu.
О б о р у д о в а н и е : пальчиковые куклы, картинки с изображением
сказочных персонажей, карточки с представленными на них буквосочетаниями.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
ich – ach, ich – ach
ach – ich, ach – ich
nicht, nicht, nicht
richtig, richtig, richtig
wichtig, wichtig, wichtig
Ich heiße ... .
Ich komme ... .
Ich bin 2 Jahre alt.
Ich bin 4 Jahre alt.
Ich bin 8 Jahre alt.
Ich bin 10 Jahre alt.
Ich bin 12 Jahre alt.
III. Речевая зарядка.
– Пальчиковые куклы «сообщают» о себе, сколько им лет. Учащиеся
слушают и переводят на русский язык.
– Как бы сказочные герои сказали о своем возрасте?
На доске записаны цифры от 1 до 12. Учащиеся вразбивку называют цифры,
а затем, получив портреты сказочных персонажей, говорят от их имени о
возрасте.
IV. Основная часть урока.
1. К р а т к о е с о о б щ е н и е о с е б е .
1) Выполнение упр. 3 на с. 65 учебника № 1:
– Прослушивание сообщений.
– Учитель по-русски проверяет, как учащиеся поняли прослушанное:
Откуда Эвелин?
Сколько лет Франку?
Откуда он?
Сколько лет Эвелин?
Откуда Юльхен и сколько ей лет?
2) Выполнение упр. 4–5 на с. 65 учебника № 1. Можно на доске написать
опоры:
Ich h… .
Ich k… aus … .
Ich … … Jahre alt.
3) 3–4 ученика рассказывают о себе у доски.
2. З н а к о м с т в о с к а р т о й Г е р м а н и и (упр. 6 на с. 66 учебника № 1).
Учитель предлагает найти на карте города, о которых шла речь в упр. 3 на
с. 65 (Frankfurt, Berlin, München).
В качестве игры ученикам можно предложить соревнование, кто быстрее
найдет на карте город, названный учителем.
3. В в е д е н и е б у к в о с о ч е т а н и й tsch, aa, äu.
Учитель демонстрирует ученикам карточки с представленными на них
буквосочетаниями, обращая внимание на то, что в немецком языке нет буквы
ч, а звук [ч] выражается четырьмя буквами tsch.
Выполнение упражнений:
– № 7 на с. 67 учебника № 1;
– № 9 на с. 67–68 учебника № 1.
V. Заключительный этап урока.
– Как мы научились рассказывать о себе?
– Как называется Германия по-немецки?
– Названия каких немецких городов вы запомнили?
– Как читаются буквосочетания tsch, aa, äu?
Домашнее задание: выполнить упр. 4, с. 62
2 кл
ПОИГРАЕМ? СПОЕМ? (ПОВТОРЕНИЕ)
Цели:
– повторить буквы и буквосочетания, числительные 1–12;
– развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»;
О б о р у д о в а н и е : мяч, карточки с изображеним букв и буквосочетаний,
призы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[l-l-l], [le:-la:-lo:-læ] Lene – Lana – Lola – klein
[r-r-r], [ru:-re:-rι:-ræ] Ruth – Rene – Rita – Rhein
[t∫-t∫-t∫-t∫] Deutsch – Deutsche – Deutschland
Разучивание считалки.
Au-eu-ei,
Wir sind drei.
– Чтение учителем текста считалки с доски.
– Повторение хором за учителем.
– Чтение по одному.
– Воспроизведение по памяти считалки.
III. Речевая зарядка.
1. П е р е в о д н а р у с с к и й я з ы к :
Das ist Hanna.
Wer ist das?
Ich heiße Anna.
Sind das Peter und Hans?
Ich bin 9 Jahre alt.
Ist das Tom?
Das sind Peter und Hans.
Ich komme aus Berlin.
2. В ы п о лн е н и е во п р о с о - о т ве тн о г о уп р а ж н е н и я с мячом:
Wie heißt du?
Woher kommst du?
Wie alt bist du?
А также с помощью мяча можно повторить числительные. Учитель
называет число по-немецки, тот, кто ловит мяч, должен назвать его порусски. И наоборот, учитель произносит число по-русски, поймавший мяч –
по-немецки.
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е б у к в и б у к в о с о ч е т а н и й .
1) Учащиеся хором называют буквы и буквосочетания, демонстрируемые
учителем на карточках.
2) Учитель называет буквы, учащиеся поднимают соответствующие
карточки-буквы из разрезной азбуки.
3) Буквенный диктант. Один из учащихся пишет на доске, другие
воспроизводят в тетрадях буквы под диктовку учителя.
Schreibe, bitte, das kleine -i-.
Schreibe, bitte, das große -M-.
И т. д.
4) Повторение алфавитной песенки.
5) Выполнение упр. 3. на с. 70 учебника № 1.
6) Выполнение упр. 1 на с. 63 рабочей тетради А.
2. Р а б о т а н а д д и а л о г о м «Знакомство».
1) Чтение упр. 5 на с. 70–71 учебника № 1 в парах.
2) Контроль понимания проводится по-русски:
Откуда Петер?
Откуда Рут?
Откуда госпожа Тойшлер?
Откуда господин Филипп?
3) Конкурс на лучшее инсценирование. Учащиеся сами выбирают диалог,
который они хотят инсценировать. Та пара, которая сделает это лучше всех,
получает небольшой приз.
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: выполнить упр. 3–4 на с. 64–65
2 кл
А ВСЕ ЛИ МЫ УСПЕЛИ ПОВТОРИТЬ?
Цели:
– активизировать подготовку к «Празднику алфавита»;
– ознакомить с персонажами немецких книг;
– повторить пройденный лексический материал.
О б о р у д о в а н и е : детали костюмов сказочных персонажей; карточки с
представленными тестами.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
Р а з у ч и в а н и е п е с е н к и «Jetzt kommt Hampelmann» (упр. 6 на с. 71–73
учебника № 1).
– Учитель знакомит учащихся с будущим участником «Праздника
алфавита» Петрушкой и предлагает прочитать, что он о себе рассказывает.
– Учащиеся слушают песню.
– Читают слова первого куплета, переводят, поют вместе с учителем.
В таком порядке строится работа и над следующими куплетами.
III. Речевая зарядка.
У ч и т е л ь . Найдите пары.
Wie heißt du?
Wer ist das?
Woher kommst du?
Wie alt bist du?
Ist das Peter?
Sind das Ada und Ida?
Das ist Peter.
Ich bin 8 Jahre alt.
Ich heiße Else.
Das sind Hans und Ada.
Ich komme aus München.
У ч и т е л ь . Почему вопросов 6, а ответов 5?
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е п р о й д е н н о г о л е к с и ч е с к о г о м а т е р и а л а .
1) Учитель представляет учащимся героев немецких книжек и читает их
имена (упр. 7 (б) на с. 74 учебника № 1). Затем просит сказать, как зовут этих
героев по-русски.
2) Каждый ученик выбирает одного героя, который ему больше понравился,
и представляется от его имени:
Ich heiße … .
Ich komme aus … .
Ich bin … Jahre alt.
3) Работа в парах. Ученики выбирают себе детали костюмов сказочных
героев и разыгрывают сценки «Знакомство» (упр. 7 (в) на с. 74 учебника №
1).
4) Тест.
– Das … Monika.
– Ich … Ada.
а) sind
а) komme
b) ist
b) heiße
– … das Peter?
– Das … Tom und Toni.
а) sind
а) ist
b) ist
b) sind
– Woher … du?
– Ich … 8 Jahre alt.
а) heißt
а) heiße
b) kommst
b) bin
– Wie alt … du?
– Ich … aus Berlin.
а) bist
а) heiße
b) ist
b) komme
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: выполнить упр. 5 на с. 65 учебника № 1.
2 кл
ИТАК, КТО ПРИДЕТ НА «ПРАЗДНИК АЛФАВИТА»
Цели:
– учить употреблять нарицательные существительные; заменять существительные всех
трех родов в единственном числе личными местоимениями; дать представление об
употреблении определенного и неопределенного артиклей;
– ввести новые буквы Qq, Yy и буквосочетание qu; познакомить с графикой и правилами
чтения;
О б о р у д о в а н и е : карточки с изображением букв.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
A, a, a – Anna, Ada und Monika.
E, e, e – Helga, Lene und Rene.
I, i, i – Ilse, Ida und Marie.
O, o, o – Otto, Rosa und Margo.
U, u, u – Ursel, Ruth und du.
[ç-ç-ç-ç] ich, nicht, setzt euch, freut mich
[h-h-h-h] Hans, heißen, heute, Helga
[e:-e:-e:-e:] wer, Peter, fehlt, Irene, sehr, angenehm
[r-r-r-r] Ursel, Ruth, Rosa, drei, freut mich
III. Речевая зарядка.
1. П о в т о р е н и е п е с е н к и «Jetzt kommt Hampelmann».
2. С о с т а в л е н и е п р е д л о ж е н и й .
У ч и т е л ь . Из ряда слов составьте предложение:
џ alt, du, wer, bist?
џ du, kommst, woher?
џ und, Anna, das, Peter, sind?
џ das, wer, ist?
џ aus, Köln, komme, ich.
џ 7, ich, Jahre, alt, bin.
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е .
У ч и т е л ь . Прочитайте на доске имена мальчиков и девочек.
Ada, Hans, Helga, Jens, Willi, Ute, Lothar, Monika, Brigitte
У ч и т е л ь . Выпишите имена мальчиков и девочек в 2 столбика.
2. В в е д е н и е н а р и ц а т е л ь н ы х с у щ е с т в и т е л ь н ы х . Понятие об артикле.
У ч и т е л ь . До сих пор мы употребляли имена собственные, а сегодня познакомимся с
существительными нарицательными. Посмотрите на одно из них (пишет на доске слово ein
Mann) и скажите, что общего у него с написанием имен?
У ч а щ и е с я . Оба пишутся с заглавной буквы.
У ч и т е л ь . А что их отличает?
У ч а щ и е с я . Перед немецким существительным стоит какое-то маленькое слово.
У ч и т е л ь . Перед немецкими существительными стоят такие небольшие словечки,
которые называются артиклями. Они бывают определенными и неопределенными. При
первичном назывании существительных женского рода ставится артикль eine (eine Frau –
женщина, госпожа). Если мы в первый раз называем существительное мужского рода, то
перед ним ставится артикль ein (ein Mann – мужчина). Если в первый раз употребляется
существительное среднего рода, то перед ним ставится также артикль ein (ein Mädchen –
девочка).
Если мы повторно называем лицо или предмет, то употребляются артикли der для
мужского рода, die для женского, das для среднего.
Мужской
род
Женский
род
Средний
род
Неопределенный артикль
ein
eine
ein
Определенный артикль
der
die
das
Артикль
1) Выполнение упр. 2 (б) на с. 76 учебника № 1: учащиеся читают, переводят, объясняют,
почему в одном случае перед словом Mann стоит артикль ein, а в другом der.
2) Чтение упр. 3 на с. 77 учебника № 1: фронтально, затем в парах.
3) Чтение памятки из упр. 4 на с. 77 учебника № 1: введение личных местоимений.
4) Выполнение упр. 5–6 на с. 78 учебника № 1: в парах.
3. В в е д е н и е н о в ы х б у к в .
Qq – квака-задавака живет в буквляндском аквариуме и очень дружит с буквой u.
Буквосочетание qu образует звук, близкий русскому сочетанию [кв].
Yy – спортсмен, который каждый день делает гимнастику, любит соревнования.
Учитель показывает классу карточки с печатным и письменным вариантами букв,
демонстрирует технику их написания.
В ы п о л н е н и е упр. 9 на с. 79 учебника № 1.
V. Заключительный этап урока.
– С какими новыми словами мы познакомились?
– Как называются маленькие словечки,
существительными?
– С какими новыми буквами мы познакомились?
Домашнее задание: выполнить упр. 4 на с. 78
которые
стоят
перед
немецкими
2 кл
КАК СКАЗАТЬ, КТО ТАКОЙ?
Цели:
– повторить немецкий алфавит; разучить до конца алфавитную песенку;
– закрепить употребление определенного и неопределенного артиклей и
личных местоимений в единственном числе; ввести местоимение sie во
множественном числе.
– ввести буквосочетания ng, ig; познакомить с графикой и правилами чтения;
– учить характеризовать персонажей учебника, используя РО с
прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut;
– тренировать технику чтения.
О б о р у д о в а н и е : картинки для речевой зарядки и для введения новой
лексики, карточки с представленными схемами предложений.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
– Повторение за учителем букв алфавита по порядку.
– Пение начала алфавитной песенки.
– Разучивание ее окончания (упр. 2 на с. 80–81 учебника № 1).
III. Речевая зарядка.
Учитель
читает
текст
с
доски,
одновременно
показывая
соответствующие картинки:
Eins, zwei, drei, vier – ein Mann ist hier.
Eins, zwei, drei, vier – eine Hexe ist hier.
Eins, zwei, drei, vier – ein Mädchen ist hier.
Der Mann, die Hexe, das Mädchen.
Ученики читают за учителем хором, затем каждый по очереди повторно
читает эти предложения.
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е .
У ч и т е л ь . Как называются маленькие словечки ein, eine, der, die, das? Что
они обозначают? Почему в одних случаях перед существительными стоят
неопределенные артикли, а в других – определенные?
В ы п о л н е н и е упр. 5 на с. 81–82 учебника № 1 (фронтально, затем в
парах).
При выполнении упражнения нужно обратить внимание учащихся на то,
что у местоимения sie два значения: «она» и «они».
2. В в е д е н и е б у к в о с о ч е т а н и й .
В ы п о л н е н и е упр. 6 на с. 83 учебника № 1 (фронтально)
3. В в е д е н и е п р и л а г а т е л ь н ы х и РО с ними.
У ч и т е л ь . Я хочу вам сегодня кое-что рассказать про знакомых вам
сказочных персонажей. Послушайте и догадайтесь, что я говорю
(демонстрирует картинки).
Till Eulenspiegel ist groß.
Däumelinchen ist klein. Es ist jung.
Frau Holle ist alt.
Pierrot ist traurig.
Buratino ist lustig.
Artemon ist gut.
Учащиеся догадываются о значении новых слов, дают их перевод на русский
язык.
У ч и т е л ь . Все мои предложения построены по одной с х е м е :
.
Учитель еще раз называет предложения, указывая на соответствующий
значок. Учащиеся многократно повторяют за учителем слова и предложения с
ними.
У ч и т е л ь . Попробуйте придумать предложение по этой с х е м е :
.
У ч а щ и е с я . Peter und Anna sind lustig.
У ч и т е л ь . А на какой вопрос отвечают новые слова? (Какой, какая, какое,
какие?)
Какой, какая, какое, какие? – Wie?
Учащиеся расшифровывают с х е м у :
?
В ы п о л н е н и е упр. 8 на с. 83–84 учебника № 1 (фронтально).
V. Заключительный этап урока.
– С какими новыми буквосочетаниями мы познакомились?
– Какие немецкие прилагательные мы узнали?
Домашнее задание: выполнение упр. 2–3 на с. 82
2 кл
ALSO, WER IST WIE?
Цели:
– повторить алфавит и буквосочетания;
– тренировать технику чтения;
– ввести новые лексические единицы, обозначающие качество: böse, dumm,
schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders.
О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением сказочных персонажей.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[ŋ-ŋ-ŋ-ŋ-ŋ] jung, jung, jung, der Junge
Es läutet: ding-dong, ding-dong, ding-dong,
digiligi-dong, digiligi-dong, digiligi-dong,
ling, ling, ling, ling, dong, dong, dong, dong.
[ıç-ıç-ıç-ıç] lustig – traurig
Peter ist lustig. Anna ist traurig.
III. Речевая зарядка.
1. И г р а «Эхо».
Учащиеся повторяют за учителем хором и по одному:
Der Junge ist klein.
Ist Peter groß?
Hexe ist alt.
Ada und Hans sind gut.
Wie ist der Mann?
Wie ist die Frau? И т. д.
2. В о п р о с о - о т в е т н о е у п р а ж н е н и е (по картинкам).
Ist das Peter?
Ist Peter groß?
Ist er lustig?
Ist er gut?
Ist das Lene?
Ist sie klein?
Ist sie traurig?
Wie ist das Mädchen? И т. д.
3. У п р а ж н е н и е н а з а м е н у .
Учитель предлагает учащимся повторить предложение, заменив имя на
необходимое местоимение.
Н а п р и м е р : Hans ist groß. – Er ist groß.
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е а л ф а в и т а и б у к в о с о ч е т а н и й .
В ы п о л н е н и е упр. 1–3 на с. 86–87 учебника № 1 (фронтально).
2. Т р е н и р о в к а т е х н и к и ч т е н и я .
1) Упр. 4, с. 87 учебника № 1.
– Прослушивание аудиозаписи.
– Повторение за учителем хором.
– Чтение по цепочке.
– Поиск на карте Германии названных городов.
2) Упр. 5, с. 87–88 учебника № 1.
– Учитель читает заголовок и просит учащихся высказать предположение, о
чем в диалоге пойдет речь. Затем он читает незнакомые слова, показывая, как
искать их значение в сносках.
– Прослушивание аудиозаписи.
– Повторение за диктором.
– Чтение по ролям в парах.
3. В в е д е н и е н о в о й л е к с и к и .
1) У ч и т е л ь . Я сегодня продолжу вам рассказывать о сказочных героях
(показывает картинки):
Karabas ist böse.
Duremar ist dumm.
Malvina ist schön und klug.
Aschenputtel ist nett und fleißig.
Учащиеся догадываются о значении новых слов. Затем они многократно
повторяют их за учителем.
У ч и т е л ь . А про каких еще персонажей можно сказать, что они красивые,
злые, глупые, умные, симпатичные, прилежные?
Учащиеся называют предложения по-немецки.
2) Чтение упр. 6 на с. 88–89 учебника № 1.
3) Прослушивание и чтение в парах упр. 7, с. 89 учебника № 1.
4) Повторение схем из упр. 8–9 на с. 89–90 учебника № 1.
V. Заключительный этап урока.
– Какие новые слова мы сегодня узнали?
Домашнее задание: читать упр. 5 (б) на с. 88 учебника № 1
2 кл
ГОТОВИМСЯ К «ПРАЗДНИКУ АЛФАВИТА»
Цели:
– разучить новую песенку;
– учить говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать
окружающих; читать краткие сообщения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[l-l-l-l] klein – fleißig – lustig
[t-t-t-t] ist – alt – traurig
[ø:-ø:-ø:] böse – schön – Größe
Wie ist Malvina? – Malvina ist fleißig.
Ist sie schön? – Ja, sie ist schön.
Wie ist Buratino?
Ist er lustig? – Ja, er ist lustig.
Ist er fleißig? – Nein, er ist nicht besonders fleißig.
III. Речевая зарядка.
– Прослушивание песенки (упр. 1, с. 91–92 учебника № 1).
– Чтение слов текста песни за учителем.
– Перевод слов на русский язык.
– Пение песенки под фонограмму.
IV. Основная часть урока.
1. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я : разыгрывание диалога (упр. 2, с.
92 учебника № 1).
2. В ы п о л н е н и е упр. 3 на с. 92–93 учебника № 1 (фронтально).
3. В ы п о л н е н и е упр. 4 (а) на с. 93–94 учебника № 1.
4. Учащиеся говорят друг другу комплименты.
5. В ы п о л н е н и е упр. 4 (б) на с. 95 учебника № 1 в парах, предварительно
распределяются роли.
6. В ы п о л н е н и е упр. 6 на с. 95–96 учебника № 1.
V. Заключительный этап урока.
– Как можно похвалить друг друга?
– Какие сказочные персонажи рассказывали о себе?
Домашнее задание: выучить слова песенки из упр. 1, с. 91–92 учебника № 1
2 кл
ПОИГРАЕМ? СПОЕМ? (ПОВТОРЕНИЕ)
Цели:
– повторить весь рифмованный материал и песенки, пройденные РО,
специальные и общие вопросы;
– развивать навыки монологической речи;
– тренировать технику чтения.
О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением сказочных героев,
раздаточный материал (карточки).
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
Учитель называет строчку из выученных рифмовок или песенок, учащиеся
должны вспомнить текст полностью.
џ Butz, butz, butz …
џ A, B, C, D, E, F, G, …
џ 1, 2 – Polizei …
џ Jetzt kommt Hampelmann …
џ Wer ist das? …
џ Das ist Uli. Das ist Lene. …
џ Mit kling-ling-ling …
III. Речевая зарядка.
Wer ist das?
Wie heißt er / sie?
Wie alt ist er / sie?
Ist er / sie jung?
Woher kommr er / sie?
Wie ist er / sie?
IV. Основная часть урока.
1. Р а з в и т и е н а в ы к о в м о н о л о г и ч е с к о й р е ч и .
1) Учитель пишет вопросы из речевой зарядки на доске и раздает каждому
ученику картинку с изображением сказочного персонажа. Глядя на вопросы,
читая их про себя и отвечая на них вслух, ученики должны рассказать о своих
персонажах.
2) Ученикам предлагается рассказать об одном из одноклассников, отвечая
на эти же вопросы, но не называя его имени. Остальные должны угадать имя
одноклассника.
2. Т р е н и р о в к а т е х н и к и ч т е н и я .
Ученики выполняют задания на карточках.
Образцы карточек:
џ Прочитайте слова и поставьте знак «+» в первую графу, если буква h
произносится, и во вторую, если h не произносится.
Haus
zehn
Hund
Sohn
heißen
sehr
hier
haben
Hans
Ja
Nein
џ Прочитайте слова. Слова со звуком [æ] обведите кружочком.
malen, lesen, ein, dein, spielen, turnen, gut, zwei, fallen, Zimmer,
böse, Leipzig, sein, heißen, schön, wie, Schwerin, romantisch
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: выполнить упр. 4–5 на с. 80 рабочей тетради А
2 кл
ПРАЗДНИК АЛФАВИТА
Цели:
– подвести итоги работы на начальном этапе изучения немецкого языка;
– развивать творческие способности учащихся.
О б о р у д о в а н и е : шары для украшения зала, плакат «Das ABC-Fest».
Ход урока
Для проведения праздника класс учащихся делится на две группы (или приглашается группа из другого класса). Присутствующие
учителя и гости могут быть членами жюри.
Д е й с т в у ю щ и е л и ц а : двое ведущих – Kasperle и Till Eulenspiegel, Буквы алфавита, члены команд.
На сцену выходят ведущие Kasperle и Till Eulenspiegel.
K a s p e r l e . Achtung! Achtung! Внимание! Внимание!
T i l l . Wir feiern heute das ABC-Fest. У нас сегодня «Праздник алфавита».
Kasperle.
Там задают для
простоты
Другой вопрос: «Как
стар есть ты?».
Lasst uns alle fröhlich singen.
Mädchen, Jungen tanzen,
singen,
Denn ein Fest ist heute,
Bringt uns Kindern große
Freude.
«Я стар одиннадцати
лет», –
Примерно так звучит
ответ.
С заглавной буквы
пишут там
И Ложку, и Картошку,
Окно – das Fenster,
Стол – der Tisch,
Ты по-немецки
говоришь.
В Берлине или в
Бремене
Должны вполне
серьезно
Мы вместо «Сколько
времени?»
Спросить: «Как это
поздно?».
Till.
Чем уважение к вещам
Внушают понемножку
…
Какой чудной чужой
язык!
Глядишь, и ты к нему
привык.
На языке немецком нет
Вопроса «Сколько тебе
лет?».
K a s p e r l e . Ja, richtig. Die Kinder kennen schon viel, z. B. das ABC.
В игру вступают члены команд.
S c h ü l e r 1 (участник 1-й команды).
ABCDEFG–
Среди полей и болот?
Вот и завтрак на траве!
K, L, M, N, O, P, Q,
А что будет на обед?
Хвать лягушку на скаку!
X, Y, Z? X, Y, Z!
Цапля на одной ноге,
Ну совсем, как буква G.
H, I, J, H, I, J,
R, S, T, U, V, W,
Кого цапля стережет
S c h ü l e r 2 (участник 2-й команды).
A, B, C, A, B, C,
Wenn ich in die Schule geh’,
Wenn ich an der Tafel steh’,
Lerne ich das ABC.
D, E, F und G und H,
Alle Kinder, groß und klein,
Müssen gute Schüler sein.
I, J, K, L, M, N, O,
Oh, wie bin ich heute froh,
Wenn ich in die Schule geh’,
Wenn ich meine Freunde seh’.
P, Q, R, S, T, U, V,
Alles tue ich genau,
Lese, schreibe, sitze still,
Weil ich fleißig lernen will.
W, X, Y und Z,
Ist das Alphabet komplett? Ja!
T i l l . Ja, ja! Das Alphabet ist komplett. Und ihr könnt das Alphabet singen.
На сцену выходят учащиеся в костюмах, изображающие буквы алфавита. Присутствующие называют эти буквы. Все исполняют
алфавитную песенку.
Команды выполняют подготовленные для них задания.
1. На доску вывешивается плакат с алфавитом.
Какая команда быстрее назовет все буквы немецкого алфавита по порядку и скажет, какой буквы здесь нет, та и побеждает.
2. Прочитайте немецкие имена.
1-я команда: женские имена
Annemarie
Brigitte
Carola
Elke
Eva
Gabi
Yutta
Karin
Kathrin
Monika
Petra
Renate
Helga
Sabine
Inge
Susanne
Irene
Ursel
2-я команда: мужские имена
Bernd
Daniel
Erich
Kurt
Günter
Rudi
Jan
Jörg
Klaus
Gerd
Ralf
Udo
Detlef
Jürgen
Erwin
Peter
Hans
Heinz
3. Составьте из данных слогов 11 имен.
PE
KE
DIE
FRIED
HEIN
DIET
TER
NA
KO
HEI
HAN
AN
TRA
RICH
JO
(Peter, Petra, Heike, Heiko, Johanna, Friedrich, Hanna, Anna, Heinrich, Dieter, Dietrich.)
4. На доске написаны названия немецких городов с пропусками, которые командам необходимо заполнить.
Mün--en
B--n
B-r-in
Br--en И т. д.
5. Till. Hier ist Kreuzworträtsel.
Дождь из чисел.
Нет, не спорьте,
А подумайте чуть-чуть!
И расставьте их в кроссворде,
Но словами, – это суть!
Ответы:
По вертикали. 1. Двенадцать. 3. Семь. 4. Восемь. 5. Девять. 8. Один. 9. Пять. 10. Три.
По горизонтали. 1. Два. 2. Десять. 3. Шесть. 6. Одиннадцать. 7. Четыре.
6. Повторите скороговорку.
Касперле читает скороговорку, все члены команд ее по очереди повторяют. Учитываются время и качество выполнения.
Kritze-kratze, kritze-kratze macht die Katze mit der Tatze.
Жюри подводит итог конкурса, учащиеся получают призы.
2кл
WIR KENNEN EINIGE FIGUREN DEUTSCHER BÜCHER,
NICHT WAHR?
Цели:
– учить читать в группах небольшие тексты о персонажах немецких сказок,
определяя значение новых слов по контексту и по сноскам, рассказывать о них;
– развивать навыки письма.
О б о р у д о в а н и е : картинки с изображением детей.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[d-d-d], [l-l-l]
dick-dack-duck, lick-lack-luck
di-dicke, di-dacke, di-ducke
di-licke, di-lacke, di-lucke
Ist das Otto? – Ja, das ist Otto.
Sind das Ruth und Ursel? – Ja, das sind Ruth und Ursel.
Wie ist Malvina? – Malvina ist fleißig.
Ist sie schön? – Ja, sie ist schön.
Wie ist Buratino? – Er ist lustig.
III. Речевая зарядка.
1. П е р е в е д и т е н а р у с с к и й я з ы к :
Das ist Lene.
Wie ist sie?
Sie ist schön.
Sie ist nicht traurig.
Sie ist lustig und nett.
Wer ist das?
Das sind Peter und Hans.
Sie sind fleißig.
2. П е р е в е д и т е н а н е м е ц к и й я з ы к :
Это Лена.
Какая она?
Она красивая.
Она не грустная.
Она веселая и симпатичная.
Кто это?
Это Петер и Ханс.
Они прилежные.
IV. Основная часть урока.
1. Р а б о т а н а д т е х н и к о й ч т е н и я .
1) Выполнение упр. 1 на с. 3 учебника № 2.
Wer ist das?
Wie ist er (sie)?
2) Чтение текста из упр. 2 на с. 4–5 учебника № 2.
– Знакомство с памяткой на с. 4.
– Учитель читает новые слова, переводит их.
– Учащиеся работают в группах. Каждая группа получает по 2 микротекста.
Сначала учащиеся читают их вполголоса друг другу. Затем представители групп
читают свои тексты другим группам.
3) Выполнение упр. 4 на с. 6 учебника № 2.
2. Р а з в и т и е н а в ы к о в п и с ь м а .
- тренировка письма букв
V. Заключительный этап урока.
– С какими новыми словами мы познакомились?
Домашнее задание: завести словарную тетрадь, выписать в нее слова со с. 5
учебника № 2, выучить их.
2 кл
UND NUN NEUE LEHRBUCHFIGUREN.
(А ВОТ НОВЫЕ …)
Цели:
– ввести глагол-связку sein в Präsens; личные местоимения; вопрос Was
machen sie? и ответ на него;
– тренировать навык чтения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
gri-gra-groß
kli-kla-klein
schi-scha-schön
fi-fa-fein
С л у ш а н и е р и ф м о в к и из упр. 1 (а), с. 7 учебника № 2 и чтение ее
вместе с учителем.
III. Речевая зарядка.
– Учитель переводит новое слово faul и обращает внимание учеников на то,
как меняется знакомый им глагол-связка, если употребляются местоимения ich
и du.
– Беседа по картинкам (упр. 1 (с) на с. 7 учебника № 2).
– Дополнительные вопросы:
Wer ist das?
Wie heißt er?
Woher kommt er?
Wie ist er?
IV. Основная часть урока.
1. С п р я ж е н и е г л а г о л а - с в я з к и sein.
1) Игра в мяч. Повторение личных местоимений: ich, du, er, sie, es.
2) Знакомство с личными местоимениями wir, ihr.
3) Чтение на желтой плашке на с. 8 учебника № 2 новых слов.
4) Учащиеся слушают рифмовку (упр. 2, с. 8 учебника № 2), затем переводят
ее. Учитель обращает внимание на то, как изменяется глагол-связка по лицам и
что он не переводится на русский язык.
5) Выполнение упр. 3 на с. 8–9 учебника № 2.
Чтобы учащиеся лучше запомнили формы глагола-связки sein можно:
џ спеть спряжение глагола на мотив песенки «В лесу родилась елочка»;
џ повторить рифмовку (упр. 2 (a), с. 8 учебника № 2) следующим образом:
учитель называет местоимение (например, ich), ученик заканчивает строфу (…
bin groß) и т. д.
6) тренировка письма букв
2. Р а б о т а н а д ч т е н и е м .
– Чтение слов на желтой плашке (с. 10 учебника № 2).
– Выполнение упр. 5 (а) на с. 9 учебника № 2 – фронтальное чтение.
– Вопросо-ответное упражнение по прочитанному:
Wie heißt der Junge?
Woher kommt er?
Wie alt ist er?
Wie heißt das Mädchen?
Woher kommt es?
Wie alt ist es?
Wie ist es? И т. д.
– Выполнение упр. 6 на с. 10 учебника № 2.
V. Заключительный этап урока.
– Как переводится глагол-связка на русский язык?
– Изменяется ли он по лицам? Как?
Домашнее задание: выучить рифмовку из упр. 2 (a) на с. 8 учебника № 2,
выписать новые слова со с. 11 учебника № 2 в словарь и выучить
2кл
DIE POST IST DA!
(ПОЧТА ПРИШЛА!)
Цели:
– закрепить спряжение глагола-связки sein;
– ввести новую лексику по теме «Почта»: die Postkarte, das Paket, bunt, der
Luftballon, а также названия красок: weiß, schwarz, gelb, grün, rot, blau, braun,
grau;
– работать над техникой чтения;
– учить писать поздравительную открытку.
О б о р у д о в а н и е : раздаточный материал (карточки), картинки для
введения новой лексики.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
ich bin
du bist
er ist
sie ist
es ist
wir sind
ihr seid
sie sind
– Пение учащимися спрягаемых форм глагола sein на мотив песенки «В лесу
родилась елочка».
– Повторение хором рифмовки из домашнего задания.
III. Речевая зарядка.
Составьте как можно больше предложений:
Du
Ich
Er
Sie
Wir
Ihr
Marie
Karl und Hans
ist
bist
sind
bin
seid
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е г л а г о л а - с в я з к и sein.
1) Контроль домашнего задания.
groß
klein
faul
fleißig
lustig
alt
jung
traurig
2) Учитель рисует на доске схемы. Учащиеся придумывают примеры к
ним.
3) Ученики получают карточки с заданиями.
Образец карточки:
Поставьте глагол sein в нужной форме.
Ich … fleißig.
Wir … groß.
Du … nett.
Ihr … böse.
Er ... lustig.
Sie … faul.
Sie … klein.
Es ... traurig.
4) Выполнение упр. 2 на с. 11–12 учебника № 2.
2. В в е д е н и е н о в о й л е к с и к и (по картинкам).
1) Введение слов:
die Postkarte
das Paket
der Luftballon
При помощи картинки, на которой изображены шары разного цвета,
вводятся прилагательные:
rot, weiß, schwarz, grün, gelb, braun, grau, blau, bunt.
Ученики догадываются о значении слов, многократно повторяют их за
учителем.
2) Слушание текста упр. 3 (а) на с. 12 учебника № 2 и чтение за
диктором.
3) Выполнение упр. 3 (d, e) на с. 13 учебника № 2.
4) Слушание упр. 5 на с. 14 учебника № 2, перевод и чтение текста.
V. Заключительный этап урока.
И г р а «Цвета вокруг нас».
Учитель называет цвет по-немецки, учащиеся должны на предметах вокруг
себя или на своей одежде показать этот цвет.
Домашнее задание: выписать слова со с. 15 учебника № 2 в словарь и
выучить их, учить рифмовку из упр. 5 (c) на с. 14 учебника № 2.
2 кл
WIR SPIELEN UND SINGEN (WIEDERHOLUNG)
Цели:
– повторить лексику по темам: «Почта», «Цвета»; тренировать умение кратко
рассказывать о себе и о ком-либо;
– закрепить спряжение глагола sein;
– учить читать рассказы-загадки и составлять свои по аналогии.
О б о р у д о в а н и е : мяч, картинки, раздаточный материал.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[y-y:], [y-y:] fünf – früh, grün – kühl
[œ-ø:], [œ-ø:] können – König, Röcke – Röte
Li-la, Luftballon!
Fliege in die Höh!
Nimm mich mit!
Nimm mich mit!
Hali-holla-hallo!
III. Речевая зарядка.
– Повторение рифмовок:
џ Ich bin groß… .
џ Schwarz und weiß … .
– Перевод на русский язык:
Ich bin lustig.
Monika ist nett.
Sie ist schön.
Die Postkarte ist bunt.
Murka ist schwarz.
Sie ist lustig.
Der Luftballon ist groß.
Er ist rot.
Die Farbe ist grün. И т. д.
IV. Основная часть урока.
1. И г р а в м я ч .
Учитель называет личное местоимение и бросает мяч ученику, который,
поймав его, должен назвать соответствующую форму глагола sein.
2. И г р а «Угадай».
Учитель отворачивает от учеников картинку с изображением какого-либо
предмета и предлагает угадать цвет этого предмета.
3. Один ученик выходит к доске, остальные называют цвета его одежды.
4. В ы п о л н е н и е з а д а н и я н а к а р т о ч к а х .
– Раскрасьте в указанный цвет.
Образец карточки:
5. В ы п о л н е н и е у п р а ж н е н и й :
– № 2 на с. 16 учебника № 2 – работа в парах;
– № 3 на с. 16 учебника № 2 – работа в группах;
– работа по карточке
– № 5 на с. 17 учебника № 2 – ролевая игра. Один из учеников загадывает
кого-либо из персонажей учебника и берет на себя его роль, а остальные задают
вопросы таким образом, чтобы отгадать, кто это. Одновременно учащиеся
тренируются в употреблении формы «Bist du …?»;
– № 6 на с. 17 учебника № 2 – устно, в быстром темпе, фронтально;
– № 8 на с. 18 учебника № 2 – прослушивание и чтение по ролям.
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: выполнить упр. 1, 4 на с. 16
2 кл
WAS HABEN WIR NICHT GESCHAFFT?
Цели:
– повторить пройденную лексику, спряжение глагола sein;
– развивать навыки монологической речи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
ich – ich – ich
ich – nicht – mich
lustig – richtig – ich
fertig – fleißig – sich
dich – nicht – mich
Р а з у ч и в а н и е п е с е н к и «Die Post ist da» (с. 19 учебника № 2):
– Прослушивание аудиозаписи.
– Перевод слов на русский язык.
– Чтение слов текста по строчке за учителем.
– Чтение слов по очереди.
– Пение вместе с учителем.
– Пение по рядам, по группам.
III. Речевая зарядка.
З а к о н ч и т е п р е д л о ж е н и я (устно):
Ich heiße … .
Ich komme … .
Ich bin 10 … .
Malvina ist … .
Wir sind … .
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е п р о й д е н н о й л е к с и к и .
1) Какое слово в ряду лишнее?
џ groß, klein, rot, lustig, traurig, faul;
џ er, sie, du, ich, schwarz, ihr;
џ bin, ist, fleißig, sind, bist, seid;
џ weiß, bunt, die Post, schwarz, gelb, rot, grün.
2) Соедините ниточками пары.
Du bist … .
Wie alt …?
Sie sind …
Wer ist …?
Das sind…..
3) Закончите характеристику сказочных персонажей:
Karabas ist … .
Malvina ist … .
Pierrat ist … .
Tortila ist … .
Artemon
Buratino ist … .
ist … .
2. Р а з в и т и е н а в ы к о в м о н о л о г и ч е с к о й р е ч и .
Ученикам предлагется нарисовать в тетради какого-нибудь сказочного персонажа, раскрасить
его и рассказать о нем соседу.
V. Заключительный этап урока. Домашнее задание: повторить все слова.
2 кл
FAMILIENFOTOS AUS DEUTSCHLAND
Цели:
– ввести лексику по теме «Семья»: die Familie, die Mutter, der Vater, der
Bruder, die Schwester, die Geschwister, der Junge, das Kind, fragen, antworten,
wessen, Sabines;
– учить читать небольшие тексты с полным пониманием содержания,
пользуясь сносками; вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран
неправильно».
О б о р у д о в а н и е : картинка «Семья», игрушечные телефоны.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
A, e, i, o, u – Aus bist du!
A, e, i, o, e, u – Wo bist du?
A, o, u, i, e – Geh!
A, o, u, e, i – Sieh!
A, e, u, i, o – So!
В ы п о л н е н и е упр. 1 (b) на с. 20 учебника № 2.
III. Речевая зарядка.
Учитель показывает картинку, на которой изображена семья.
Das ist Peter. Ist er groß?
Das ist Marie. Ist sie schön?
Das ist Hans. Ist er klein?
Das ist Hanna. Ist sie lustig?
Das ist Otto. Ist er alt?
IV. Основная часть урока.
1. В в е д е н и е н о в о й л е к с и к и .
1) У ч и т е л ь . Сегодня мы будем не просто называть людей по именам, но и
говорить, кем они являются в семье.
Показывает на персонажей картинки и вводит слова.
die Familie
die Mutter
der Vater
der Bruder
die Schwester
die Geschwister
Ученики догадываются о значении слов, многократно повторяют их за
учителем.
2) Выполнение упр. 3 (b) на с. 21 учебника № 2 – прослушивание текста,
чтение по цепочке.
3) Выполнение упр. 3 (е) на с. 22 учебника № 2 – введение слов wessen,
Sabines.
Один ученик в роли Пикси читает вопросы, другие отвечают. Затем
упражнение выполняется в парах.
2. У ч и т ь в е с т и д и а л о г п о т е л е ф о н у .
В ы п о л н е н и е упр. 6 на с. 23–24 учебника № 2.
– Ученики рассматривают картинки и отвечают на вопрос учителя: «Wer ist
das?».
– Учитель читает, учащиеся повторяют слова из желтой плашки (с. 23
учебника № 2).
– Прослушивание диалога.
– Чтение текста за диктором.
Учитель обращает внимание учащихся на то, что в Германии принято
называть свое имя и фамилию после снятия трубки. А как у нас?
– Инсценировка диалога с использованием игрушечных телефонов.
V. Заключительный этап урока.
– Какие слова из урока вы запомнили?
Домашнее задание: выписать слова на с. 24 учебника № 2 в словарь и выучить
их,
2 кл
UND WESSEN FAMILIENFOTO IST DAS?
Цели:
– закрепить изученную лексику по теме «Семья»; ввести новую лексику: der
Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel, die Kinder; притяжательные местоимения:
mein, meine, dein, deine;
– развивать языковую догадку;
– учить воспринимать текст на слух.
О б о р у д о в а н и е : картинка «Семья».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
Au-au-au,
Mann oder Frau,
rot oder blau,
weiß oder grau,
Hund oder Katz,
geh an deinen Platz!
Wessen Mutter ist das? – Das ist Ninas Mutter.
Wessen Vater ist das? – Das ist Ottos Vater.
Wessen Bruder ist das? – Das ist Wowas Bruder.
Wessen Schwester ist das? – Das ist Sabines Schwester.
III. Речевая зарядка.
В о п р о с о - о т в е т н о е у п р а ж н е н и е по картинке «Семья»:
Wer ist das?
Wie heißt der Vater?
Wie ist er?
Ist die Familie groß? И т. д.
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е л е к с и к и .
В ы п о л н е н и е упр. 1 (фронтально) и 2 на с. 25–26 учебника № 2 (ученики
должны угадать, чья семья изображена на фотографии и какая она;
предварительно высказывания в тексте переводятся на русский язык).
2. В в е д е н и е н о в о й л е к с и к и .
1) Введение слов:
der Sohn
die Oma
die Tante
der Onkel
Учитель вводит лексику с помощью рассказа по картинке «Семья»: «Das ist
der Vater. Er heißt Otto. Das ist Ottos Sohn. Das ist die Mutter. Sie heißt Marie. Das
ist Maries Mutter. Das ist Maries Bruder. Das ist Maries Schwester. Das ist Maries
Sohn. Er heißt Sven. Das ist Svens Tante. Das ist Svens Onkel. Das ist Svens Oma».
Притяжательные местоимения mein, meine учитель может ввести, показывая
фотографию своей семьи.
2) Работа над стихотворением (упр. 3 на с. 26 учебника № 2):
– Прослушивание стихотворения.
– Учащиеся отвечают на вопрос: «Wessen Familie ist das?».
– Чтение текста вместе с диктором.
3) Выполнение упражнений:
– № 4 на с. 27 учебника № 2 – один ученик играет роль Лулу, остальные
задают ему вопросы;
– № 5 на с. 27 учебника № 2 – в парах, один ученик играет роль Саши,
другой – роль Пикси;
– № 6 на с. 27–28 учебника № 2.
4) Введение местоимений dein, deine.
V. Заключительный этап урока.
– С какими новыми словами мы сегодня познакомились?
Домашнее задание: выписать в тетрадь слова со с. 29 учебника № 2 и выучить
их, выполнить упр. 1
2 кл
EIN BRIEF VON SVEN
Цели:
– повторить лексику по теме «Семья»;
– учить писать письмо зарубежному сверстнику;
– ввести вопросительные слова: wo, warum.
О б о р у д о в а н и е : карточки с представленными
«Семья».
словами
по
теме
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[y:-y:-y:-y:]
üben – grün – die Tür – die Kühe – für
läuft – die Bäume – die Häuser – die Mäuse
[ε:-ε:-ε:-ε:]
das Mädchen – fährt – zählt – spät – die Pläne
[z-z-z-z-z]
die Katze – zwanzig – zwölf – sitzen – jetzt
III. Речевая зарядка.
1. Учитель называет существительное без артикля, учащиеся хором
повторяют это же слово с артиклем:
Mutter
Vater
Schwester
Bruder
Familie
Geschwister
Oma
Onkel
Tante
Junge
Mädchen
У ч и т е л ь . О ком мы можем сказать «mein»?
У ч и т е л ь . О ком мы можем сказать «meine»?
2. П о в т о р е н и е с т и х о т в о р е н и я «Die Familie».
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е л е к с и к и по теме «Семья».
1) Выполнение упр. 2 на с. 29 учебника № 2 – фронтально.
2) Соревнование «Кто правильнее напишет слова на доске?». Группа ребят
делится на две команды. Представители каждой из команд подходят к доске.
Учитель дает им карточки, где написаны слова по теме с пропусками букв.
Выигрывает та команда, члены которой написали все слова быстро, правильно,
красиво и получили наибольшее количество баллов.
3) Выполнение упр. 3 на с. 29 учебника № 2 – фронтально.
2. У ч и т ь н а п и с а н и ю п и с ь м а .
1) Чтение слов на желтой плашке, с. 30 учебника № 2.
2) Прослушивание упр. 4, с. 30 учебника № 2.
3) Вопросо-ответное упражнение (по-русски):
Где живет Свен?
Сколько ему лет?
Говорит ли он по-русски?
Говорит ли его отец по-русски?
Что любит делать Свен?
4) Чтение текста за диктором.
5) Выполнение упражнений:
– № 5 на с. 31 учебника № 2:
џ введение слов Wo? Warum?;
џ перевод вопросов на русский язык;
џ ответ на них;
– № 6 на с. 31 учебника № 2 (учитель обращает внимание на форму «He,
Leute!»);
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: выписать слова со с. 32 учебника № 2 в тетрадь и
выучить их, принести фотографию членов своей семьи.
2 кл
WIR SPIELEN UND SINGEN (WIEDERHOLUNG)
Цели:
– повторить рифмовки и песенки;
– закрепить употребление притяжательных местоимений mein, dein;
– развивать навыки монологической речи;
– учить рассказывать о своей семье.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[l-l-l-l-l-l]
le-le-le-le-le
li-li-li-li-li
la-la-la-la-la
Le, li, la,
Wie viele Kinder laufen da?
Lothar, Lutz und Nelli,
Marlies, Littli, Elli.
Alle spielen lustig Ball,
Frohes Lachen überall.
Le, li, la! Le, li, la!
III. Речевая зарядка.
1. П о в т о р е н и е р и ф м о в к и «Die Familie».
2. Р а с п р е д е л е н и е с л о в , написанных на доске, в три столбика:
grün, elf, die Familie, der Vater, zwei, schwarz, fünf, der Sohn, eins, rot, sechs, die
Mutter, die Oma, neun, weiß, acht, drei, der Bruder, grau, die Schwester, elf, die
Geschwister.
семья
цвета
числительные
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е п р и т я ж а т е л ь н ы х м е с т о и м е н и й mein, dein.
1) Выполнение упр. 4 на с. 34 учебника № 2 – фронтально.
2) Вопросо-ответное упражнение (фронтально):
Wie heißt du?
Wie heißt dein Vater?
Wie heißt deine Mutter?
Wie heißt dein Bruder?
Wie heißt deine Schwester?
Wie heißt deine Oma?
2. Р а з в и т и е н а в ы к о в м о н о л о г и ч е с к о й р е ч и .
1) Каждый показывает свои семейные фотографии и рассказывает о своей
семье. Можно на доске написать опоры.
Das ist mein(e) … .
Sie (Er) heißt … .
Sie (Er) kommt aus … .
Sie (Er) ist … .
Sie (Er) ist … Jahre alt.
2) Ролевая игра «Это я. А это моя семья» (упр. 7 на с. 35 учебника № 2).
С помощью считалки выбирается из состава учеников «глава семьи»,
который выбирает себе из ребят «родственников».
Das ist mein Vater.
Er heißt … .
Er ist … .
Когда все «родственники» в сборе, они говорят друг другу
комплименты.
3. Р а з в и т и е н а в ы к о в ч т е н и я .
1) Работа над текстом упр. 8 на с. 35–36 учебника № 2.
У ч и т е л ь . Посмотрите на текст упражнения и скажите, что он собой
представляет.
У ч а щ и е с я . Письмо.
У ч и т е л ь . Почему вы так решили?
2) Прослушивание аудиозаписи.
3) Чтение слов из желтой плашки на с. 36 учебника.
4) Чтение текста.
5) Выполнение упр. 8 (b) на с. 36 учебника № 2 – фронтально.
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: выполнить упр. 6 на с. 35
2 кл
WAS HABEN WIR NICHT GESCHAFFT?
Ц е л ь : повторить лексику по теме «Семья», притяжательные местоимения,
числительные.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
O, o, o, wiederhol das so:
die Oma und der Opa,
der Sohn und auch das Sofa,
hoch, die Rose, wo ...
Nun ist es richtig so!
Ö, ö, ö, schon fliegst du in die Höh!
Vögel, Höfe, Löwe,
öfter, höflich, böse.
Ö, ö, ö, schon fliegst du in die Höh!
III. Речевая зарядка.
Р а з у ч и в а н и е п е с н и «Hab ‘ne Tante in Marokko» (с. 33–34 учебника №
2):
– Учитель читает слова из желтой плашки на с. 34 учебника и просит
учащихся предположить, о чем эта песня.
– Учащиеся двукратно прослушивают песню с опорой на текст.
– Учащиеся читают слова по цепочке, затем в парах друг другу.
– Учащиеся слушают песню и подпевают.
IV. Основная часть урока.
Повторение пройденной лексики .
1) Найдите в каждой строке слово, выпадающее из данного логического
ряда:
џ der Vater, die Mutter, das Mädchen, die Geschwister, die Oma;
џ alt, jung, groß, klein, und, lustig, traurig;
џ eins, zwei, zehn, die Familie, zwölf, sieben.
2) Закончите предложения:
Meine Mutter heißt … .
Und mein Vater heißt … .
Meine Geschwister heißen … .
Wie heißt dein… Mutter?
Wie heißt dein… Vater?
Wie heißt dein… Bruder?
Wie heißt dein… Schwester?
3) Вставьте притяжательные местоимения:
Das ist … Mutter (ich).
Das ist … Vater (du).
Das ist … Bruder (ich).
Das ist … Schwester (du).
Das ist … Oma (ich).
Das ist … Sohn (du).
4) Разгадайте кроссворд.
Ответы:
По горизонтали. 1. Тринадцать. 4. Одиннадцать. 5. Два.
9. Четыре. 10. Пять.
По вертикали. 2. Три. 3. Двенадцать. 5. Десять. 6. Один. 8. Семь.
7. Шесть.
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: выучить песенку (упр. 3 на с. 33–34 учебника № 2).
2 кл
WAS ERZÄHLEN SVENS FAMILIENFOTOS?
Цели:
– учить понимать на слух небольшие тексты; читать, семантизируя новую
лексику по контексту; рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки;
– ввести притяжательные местоимения sein, ihr.
О б о р у д о в а н и е : мяч.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
bin – bin – bin – bin
Ich bin Peter.
Ich bin Sascha.
Ich bin Ada.
Ich bin Mascha.
ei-ei-ei-ei-ei
mein – meine, mein – meine
Meine Mutti ist schön.
Meine Oma ist gut.
Mein Opa ist lustig.
Mein Vati ist klug.
В ы п о л н е н и е упр. 1 на с. 37 учебника № 2.
III. Речевая зарядка.
И г р а в м я ч . Перевести слова и предложения на русский язык:
џ wo
die Oma
warum
die Tante
der Sohn
der Onkel
zwölf
faul
der Vater
fleißig
еlf
zehn
groß
fünf
jung
eins
И т. д.
џ Das ist mein Bruder.
Wie heißt deine Mutter?
Er ist 10 Jahre alt.
Sie kommt aus München.
Meine Mutter ist gut.
Meine Oma ist alt.
И т. д.
IV. Основная часть урока.
1. Р а б о т а н а д т е к с т о м (упр. 2 на с. 38 учебника № 2).
– Учащиеся просматривают текст и отвечают на вопросы учителя: «Что
представляет собой текст? Кто пишет письмо? Кому? Куда? Где живет Свен?».
– Учащиеся слушают аудиозапись.
– Читают вместе с диктором.
– Переводят текст фронтально.
– Работают в парах (один ученик читает, другой переводит).
2. С е м а н т и з а ц и я н о в о й л е к с и к и .
– Учитель читает слова из желтой плашки на с. 39 учебника № 2. Он
обращает внимание учеников на схожесть звучания русских и немецких слов.
Можно привести в качестве примера и другие интернациональные слова: der
Ingenieur, der Buchhalter, der Kosmonaut, der Pilot, die Bibliothekarin и т. д.
– Ученики повторяют за учителем слова из желтой плашки.
– Ученики читают подписи к картинкам (упр. 3 на с. 39 учебника № 2).
– Выполнение упражнений № 3 (b) на с. 39 (фронтально) и № 3 (с) на с. 40
(по цепочке).
3. В в е д е н и е п р и т я ж а т е л ь н ы х м е с т о и м е н и й sein, ihr.
У ч и т е л ь . При ответе на вопрос Wessen? (Чей? Чья? Чье?) по отношению к
мужчине, папе, мальчику (когда мы говорим «он») мы используем местоимение
sein (его). Например:
Wessen Vater? → Svens Vater → sein Vater.
По отношению к женщине, маме, сестре (когда мы говорим «она») при
ответе на вопрос Wessen? используем местоимение ihr (ее). Например:
Wessen Vater? → Sabines Vater → ihr Vater.
В ы п о л н е н и е упр. 4 на с. 40–41 учебника № 2.
4. В в е д е н и е н о в о й л е к с и к и :
der Hund
die Katze
der Papagei
das Kätzchen
Учащиеся сами переводят эти слова, глядя на картинки на с. 41 учебника №
2. Выполняется фонетическая отработка данной лексики.
Ч т е н и е т е к с т о в по очереди из упр. 6 на с. 41 учебника № 2. После
каждого текста учащиеся отвечают на вопросы. Например:
Wie heißt Svens Hund?
Wie ist Nero?
И т. д.
V. Заключительный этап урока.
– Какие новые слова мы узнали сегодня?
Домашнее задание: выписать в словарь слова со с. 42 учебника № 2 и
выучить их
2 кл
WAS MACHEN SABINE UND SVEN GERN? UND IHR?
Цели:
– развивать навыки чтения и письма;
– ввести новую лексику: singen, Gitarre spielen, sammeln, die Briefmarke, am
Computer spielen, vieles machen, faulenzen, zu Hause, die Tochter; тренировать
употребление данных глаголов в 3-м лице единственного числа;
– ввести притяжательные местоимения unser, euer.
О б о р у д о в а н и е : картинка «Кошка», мяч, картинки для введения
лексики.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[z-z-z-z-z]
Schwarze Katzen.
Katzen kratzen.
Kratzen schwarze Katzen?
E-e-e, seht, wie glänzt der Schnee!
Er, der, wer – bitte sehr!
«U-u-u», – ruft der Wind, hörst du?
Au-eu-ei – wir sind drei!
III. Речевая зарядка.
Выполняется по картинке «Кошка».
Wer ist das?
Wie heißt sie?
Wie alt ist sie?
Wie ist sie?
Ist sie lustig, klein?
Wie heißt deine Katze?
Wie alt ist sie?
Wie ist sie?
IV. Основная часть урока.
1. В в е д е н и е п р и т я ж а т е л ь н ы х м е с т о и м е н и й unser, euer.
1) Учитель знакомит учащихся с притяжательными местоимениями.
2) Ученики слушают рифмовку (упр. 2 на с. 42–43 учебника № 2), затем сами
читают ее.
3) Выполнение упр. 3 на с. 43 учебника № 2.
4) Игра в мяч.
Учитель называет личное местоимение и бросает мяч одному из учащихся.
Ученик ловит и называет соответствующее притяжательное местоимение.
Затем учитель называет притяжательное местоимение, а ученик переводит
его на русский язык.
2. Р а б о т а н а д ч т е н и е м .
– Прослушивание аудиозаписи упр. 4 (с) на с. 43–44 учебника № 2 и ответ на
вопрос учителя: «Сколько ребят принимают участие в разговоре?»
– Прослушивание упражнения еще раз, получение заданий:
1) Посчитайте, сколько раз здесь звучат притяжательные местоимения.
2) О ком говорят дети?
– Чтение диалога по ролям.
– Выполнение упр. 4 (d) на с. 44 учебника № 2 – фронтально.
– В заключение учащиеся отвечают на вопрос из заголовка «Wessen Freund
ist Pixi?»
– Игра «Жадина». Учитель показывает картинку. Например: «Hier ist ein
Hund». Учащиеся отвечают: «Das ist mein Hund».
3. В в е д е н и е л е к с и к и :
singen
sammeln
am Computer spielen
faulenzen
die Tochter
Gitarre spielen
die Briefmarke
vieles machen
zu Hause
– Введение с помощью картинок новых слов и отработка их фонетического
звучания.
– Чтение слов из желтой плашки на с. 45 учебника № 2.
– Просмотр картинок из упр. 6 на с. 45–46 учебника № 2 и ответ на вопрос,
что охотно делают Сабина и Свен.
– Чтение текстов вслух фронтально.
– Чтение в группах. Одна группа читает вполголоса текст про Сабину, другая
– про Свена. Затем представители каждой группы читают тексты друг другу и
выполняют упр. 6 (с) на с. 46 учебника № 2.
V. Заключительный этап урока.
– С какими новыми словами мы сегодня познакомились?
Домашнее задание: выписать в словарь слова со с. 47 учебника № 2 и
выучить их,
2 кл
UND WAS MACHEN SABINE UND SVEN NICHT GERN?
Цели:
– развивать навыки чтения и письма;
– учить возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами; отвечать на
вопросы: Was machst du? Was macht er?;
– ввести новую лексику: sitzen, stehen, springen, kommen, gehen.
О б о р у д о в а н и е : схемы предложений.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
ein Haus – das Haus – zu Hause – nach Hause
faul – faulenzen – auch
Peter ist faul.
Peter faulenzt.
Er ist zu Hause.
Bist du zu Hause?
Ich bin zu Hause.
III. Речевая зарядка.
О т в е т ь т е на вопросы учителя положительно:
Ist die Tochter fleißig?
Ist sie zu Hause?
Singt sie gern?
Spielt sie Gitarre?
Sammelt sie Briefmarken?
Spielt sie am Computer?
Faulenzt sie?
IV. Основная часть урока.
1. В в е д е н и е о т р и ц а н и я nicht с глаголами.
–
Учитель показывает учащимся схему «
.» и
проговаривает
предложение по ней, затем представляет следующую схему «
.» и
предложение по ней.
Далее те же предложения вводятся в отрицательной форме со схемами
«
.», «
.».
Учитель просит сформулировать правило: Где стоит частица nicht в
немецком предложении?
– Выполнение упр. 3 на с. 48–49 учебника № 2 – слушание песенки, чтение
слов, пение вместе с учителем.
2. В в е д е н и е н о в о й л е к с и к и .
1) Учитель вводит новые глаголы с помощью пантомимы:
sitzen
stehen
kommen
springen
gehen
Учащиеся многократно за учителем повторяют новые слова.
2) Выполнение упражнений:
– № 4 на с. 49 учебника № 2 – фронтально;
– № 5 на с. 49–50 – в группах;
– № 6 на с. 50. С помощью считалки выбирается Пикси. Он показывает
какое-либо действие. Учащиеся называют это действие. Например:
Pixi geht.
Pixi springt. И т. д.
V. Заключительный этап урока.
– Какие действия мы научились называть?
Домашнее задание: выписать в словарь слова со с. 51 учебника № 2 и
выучить их,
2 кл
WIR SPIELEN UND SINGEN (WIEDERHOLUNG)
Цели:
– повторить считалки, рифмовки, песни;
– развивать умения называть свои действия и действия других лиц,
рассказывать о себе и о своей семье;
– учить беседовать по телефону.
О б о р у д о в а н и е : схемы предложений.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[ŋ-ŋ-ŋ-ŋ-]
der Junge
springen
Der Junge springt.
Der Junge singt.
klingen
lang
[ıç-ıç-ıç-ıç]
fleißig
lustig
Wer ist fleißig? Wer ist lustig?
richtig
traurig
Wer ist traurig?
singen
lang
III. Речевая зарядка.
1) Повторение стишков, считалок, рифмовок, песенок можно устроить как
соревнование между сидящими рядами учащихся или между мальчиками и
девочками.
2) Учитель проговаривает какое-либо предложение и показывает к нему
схему. Если схема соответствует предложению, учащиеся поднимают руки.
3) Учитель проговаривает предложение, учащиеся называют схему, которая
подходит к нему.
Das ist Peter.
Peter ist klein.
Peter malt nicht.
Wer ist das?
Ist das Peter?
Peter malt.
Malt Peter?
Sind das Peter und Anna?
Das sind Peter und Anna.
Wie ist Peter?
Peter und Anna malen.
IV. Основная часть урока.
1. Р а з в и т и е н а в ы к о в м о н о л о г и ч е с к о й р е ч и .
Выполнение упражнений:
– № 2 на с. 52 учебника № 2 – в парах;
– № 3 на с. 52 – фронтально;
– № 4 на с. 53 – один ученик читает вопрос, другой на него отвечает, а затем
тот, кто спрашивал, должен ответить на этот же вопрос о себе. Например:
A: Ist deine Familie groß oder klein?
B: Meine Familie ist klein.
A: Und meine Familie ist groß. И т. д.
– 2–3 ученика, глядя на вопросы из упр. 4 на с. 53, рассказывают о своей
семье.
2. Б е с е д а п о т е л е ф о н у .
Выполнение упражнений:
– № 6 на с. 53–54 учебника № 2 – прослушивание диалога и чтение его
вместе с диктором;
– № 6 (d) на с. 54 – чтение диалога в парах;
–
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: выполнить упр. 6 а на с. 54
2 кл
WAS HABEN WIR NICHT GESCHAFFT?
Цели:
– повторить усвоенную лексику;
– развивать навыки диалогической речи.
О б о р у д о в а н и е : иллюстрации, фотографии для составления диалогов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[ıç-ǝ], [ıç-ǝ], [ıç-ǝ], [ıç-ǝ], [ıç-ǝ]
ich sitze
ich stehe
ich springe
ich gehe
ich komme
ich turne
[du:-du:-du:-du:-du]
[st-st-st-st-st]
du malst
du stehst
du springst
du gehst
du kommst
du turnst
ich mache
ich singe
ich schreibe
du machst
du singst
du schreibst
III. Речевая зарядка.
– И г р а «Живая цепочка». На доске необходимо написать известные
учащимся глаголы.
A: Schreibst du?
B: Ja, ich schreibe. Malst du?
A: Ja, ich male. Turnst du?
И т. д.
– О т в е т ь т е отрицательно, используя эти же глаголы.
A: Schreibst du?
B: Nein, ich schreibe nicht. Malst du?
A: Nein, ich male nicht. Turnst du?
И т. д.
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е у с в о е н н о й л е к с и к и .
1) Запишите следующие глаголы в алфавитном порядке:
schreiben, rechnen, malen, spielen, singen, tanzen, springen, turnen, machen,
arbeiten.
2) Выпишите из каждой строки слово, выпадающее из данного логического
ряда:
џ schreiben, tanzen, springen, singen, groß, rechnen;
џ die Mutter, der Vater, der Sohn, lustig, die Tochter;
џ drei, vier, zwölf, elf, neun, acht, machen.
3) Вставьте вместо точек слова, стоящие под чертой.
Das ist … Hund. Er … Rex. Rex … 3 Jahre … . Rex ist … . Er …
gern, er … gern.
heißt, lustig, ist, mein, alt, spielt, springt.
2. Р а з в и т и е н а в ы к о в д и а л о г и ч е с к о й р е ч и .
Ученики делятся на пары. Каждая пара получает иллюстрации, фотографии.
З а д а ч а : рассказать собеседнику о людях (членах их семьи), изображенных на
них.
На доске представлена схема диалога:
– Guten Tag, …!
– Tag, …! Wessen Fotos sind das?
– Das sind meine Fotos.
– Wer ist das?
– Das ist mein ... . Er heißt ... .
– Er ist … und … .
– Und wer ist das?
– Das ist meine … . Sie heißt … . Sie ist aber … .
– Und das? Wer ist das?
– Das ist ... .
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: выполнить упр. 7 стр 56
У р о к 1 (50)
ANJA UND SASCHA SPIELEN REPORTER
Цели:
– учить называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и
2-м лице единственного числа;
– ввести парадигму спряжения глаголов в Präsens;
– развивать навыки диалогической речи и аудирования.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[ε-e:], [ε-e:], [ε-e:], [ε-e:]
lernen – lehren
rechnen – gehen
essen – stehen
nennen – sehen
A, o, u – hör gut zu!
Ä, ö, ü – gib mir Müh!
Ei, eu, au – dann bist du schlau
.III. Речевая зарядка.
У ч и т е л ь . У меня дома есть котенок. Расспросите меня о нем.
Wie heißt die Katze?
Ist sie groß? Klein?
Wie alt ist sie?
Ist sie lustig?
Spielt sie gern? И т. д.
IV. Основная часть урока.
1. Р а б о т а н а д р и ф м о в к о й .
– Учащиеся слушают рифмовку из упр. 2 на с. 55–56 учебника № 2. Учитель
еще раз обращает их внимание на окончание глагола в 1-м лице единственного
числа.
– Учащиеся читают рифмовку за диктором.
– Чтение рифмовки друг другу – работа в парах.
– Выполнение упр. 4 на с. 56 учебника № 2 – учащиеся читают и переводят
ответы на вопрос «Wer macht was?».
– Чтение по цепочке упр. 5 на с. 56–57 учебника № 2.
– По аналогии учащиеся спрягают по цепочке глаголы schreiben, singen.
– Выполнение упр. 1–2 на с. 37–38 рабочей тетради B.
2. Р а з в и т и е н а в ы к о в д и а л о г и ч е с к о й р е ч и .
– Чтение текстов в речевых диалогических включениях по очереди из упр. 6
(а) на с. 57–58 учебника № 2. Подчеркнутые новые слова учащиеся переводят,
используя при этом сноски на плашке.
– Выполнение упр. 6 (b) на с. 58 учебника № 2 – проверяется понимание
прочитанного.
V. Заключительный этап урока.
У р о к 2 (51)
WORÜBER SPRECHEN DIE KINDER HEUTE
IN DER DEUTSCHSTUNDE?
Цели:
– повторить спряжение глаголов в Präsens;
– ввести Präsens сильных глаголов с корневой гласной -е-.
О б о р у д о в а н и е : раздаточный материал (карточки с представленными
окончаниями глаголов).
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[t-t-t-t-t-t-t]
Peter turnt.
Er singt.
Otto macht.
Sie kommt.
Olga schreibt.
Anna geht.
Helga malt.
Paul spielt.
Er malt. – Sie malt. – Ihr malt.
III. Речевая зарядка.
Der Lehrer ruft:
Nun singen wir!
Kinder, kommt,
Nun singen wir!
Wir singen alle gern!
Der Lehrer ruft:
Nun lesen wir!
Kinder, kommt,
Nun lesen wir!
Wir lesen alle gern!
Der Lehrer ruft:
Nun malen wir!
Kinder, kommt,
Nun malen wir!
Wir malen alle gern!
Der Lehrer ruft:
Nun schreiben wir!
Kinder, kommt,
Nun schreiben wir!
Wir schreiben alle gern!
Учитель пишет на доске 1-й куплет, предложив учащимся самим
сочинить продолжение, подставляя вместо подчеркнутых слов, другие
глаголы.
IV. Основная часть урока.
1. З н а к о м с т в о с н о в ы м п е р с о н а ж е м немецкого фольклора
Касперле.
– Учащиеся должны рассмотреть рисунок из упр. 1 на с. 60 учебника № 2.
Учитель рассказывает, что это персонаж немецкого кукольного театра. Как и
наш Петрушка, он любит дурачиться, смешить людей. В давние времена
некоторые короли держали при себе таких веселых петрушек.
– Чтение веселой песенки Касперле.
– Выполнение упр. 2 на с. 60–61 учебника № 2.
У ч и т е л ь . Мы тоже любим делать все то, что делает Касперле.
– Чтение песенки (упр. 2 (b) на с. 60 учебника № 2).
– Перевод песенки, незнакомые слова учащиеся ищут на желтой плашке (с.
61 учебника № 2).
2. П о в т о р е н и е с п р я ж е н и я г л а г о л о в .
1) Каждый ученик получает комплект карточек:
Учитель называет личное местоимение, учащиеся должны поднять
карточку с изображением соответствующего окончания.
2) Спряжение по цепочке глаголов: turnen, springen, kommen.
3) Можно устроить соревнование между двумя командами: дописываются
недостающие окончания.
3. В в е д е н и е н о в ы х г л а г о л о в lesen, sehen, sprechen.
– Учитель вводит глаголы с помощью картинок и говорит, что при
спряжении эти глаголы ведут себя по-особенному. Учащимся предлагается
просмотреть таблицы из упр. 4 на с. 61–62 учебника № 2 и самим сделать
вывод, в чем заключается эта особенность.
– Выполнение упр. 5 на с. 63 учебника № 2 – по цепочке.
4. Р а б о т а н а д ч т е н и е м .
1) Учитель читает новые слова со с. 64 учебника № 2.
2) Слушание полилога из упр. 7 (b) на с. 63–64 учебника № 2.
3) Учащиеся отвечают на вопрос: «О чем говорят сегодня учащиеся на уроке
немецкого языка?».
4) Учащиеся читают полилог за диктором.
5) Выполнение упр. 7 (c) на с. 64 учебника № 2 – фронтально.
V. Заключительный этап урока.
– С какими новыми глаголами мы познакомились?
– Как они ведут себя при спряжении?
Домашнее задание: выписать в словарь слова со с. 65 учебника № 2 и выучить
их,
У р о к 3 (52)
ANJA UND SASCHA SCHREIBEN BRIEFE
AN SABINE UND SVEN. UND IHR?
Цели:
– обучать поиску информации в тексте; правильному оформлению письма на немецком языке;
– ввести Präsens сильных глаголов с корневой гласной -а- и -au-.
О б о р у д о в а н и е : картинки для введения новых слов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[a:-a:-a:-a:-a:]
Name
Bake
Wabe
Sahne
Gabe
Wade
Atem
Kate
Fahne
Dame
Schabe
Nase
Pate
Vase
Sage
[a-a-a-a-a]
backen
tanzen
stammen
Karten
tasten
packen
passen
Sacken
Schatten
schaffen
waschen
Kasten
III. Речевая зарядка.
1) Спряжение глаголов sehen, lesen, sprechen (хором).
2) Ответы на вопросы:
Liest du?
Sprichst du Russisch?
Sprichst du Deutsch?
Sprichst du Englisch?
Sprichst du Französisch?
Und deine Mutter?
Sprichst du Deutsch? И т. д.
IV. Основная часть урока.
1. О б у ч е н и е п о и с к у и н ф о р м а ц и и в т е к с т е .
1) Выполнение упр. 3 (a, b) на с. 67 учебника № 2.
– Прослушивание аудиозаписи.
– Учащиеся по-русски отвечают на вопрос: «О чем Аня рассказывает в своем письме?».
– Повторное прослушивание текста.
– Чтение за диктором.
– Чтение слов на плашке на с. 67 учебника № 2.
2) Выполнение упр. 3 (d) на с. 68 учебника № 2 – в парах. Учащиеся говорят, как начинают и
заканчивают письмо на немецком языке.
2. В в е д е н и е н о в ы х г л а г о л о в .
1) Глаголы fahren, Rad fahren, laufen вводятся с помощью картинок. Учащимся предлагается
просмотреть таблицы из упр. 5 (а) на с. 69–70 учебника № 2 и самим сделать вывод, как ведут
себя эти глаголы при спряжении.
2) Выполнение упр. 7 на с. 70–71 учебника № 2 – фронтально.
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: выписать в словарь слова со с. 71 учебника № 2
У р о к и 4–5 (53–54)
WIR SPIELEN UND SINGEN (WIEDERHOLUNG)
Цели:
– повторить рифмовки, считалки, песенки;
– работать над техникой чтения;
–
закрепить
спряжение
сильных
-а- и -au-;
– развивать навыки монологической речи.
глаголов
с
корневыми
гласными
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[t∫-t∫-t∫-t∫-t∫]
Deutsch
Quatsch
Kutscher
Rutsch
klatschen
Matsch
rutschen
quetschen
Tscheche
Putsch
Pritsche
[ɔ-ɔ-ɔ-ɔ-ɔ]
noch
doch
oft
dort
fort
Wort
Post
Dorf
Morgen
Tochter
Sonne
Woche
[o:-o:-o:-o:-o:]
wo
Tor
Brot
Oper
Boot
oben
so
Rose
Zoo
Ohr
schon
ober
groß
ohne
wohnen
III. Речевая зарядка.
– Учитель называет форму глагола, ученики должны назвать личное местоимение, соответствующее глаголу:
…
и т. д.
malst,
…
fahren,
…
sieht,
…
schreibe,
…
turnen,
…
lese,
– Учитель называет учащимся глаголы. Если глагол является сильным, ученики должны поднять руку:
sprechen, singen, springen, fahren, sehen, turnen, laufen, arbeiten, machen, lesen и т. д.
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е р и ф м о в о к , п е с е н , с ч и т а л о к .
џ «Was ich nicht alles mache!»
џ «Kasperles Liedchen».
џ «Wir lernen jetzt fleißig Deutsch!»
И т. д.
2. П о в т о р е н и е л е к с и к и , р а б о т а н а д т е х н и к о й ч т е н и я .
Выполнение упражнений:
– № 2 на с. 72 учебника № 2 – фронтально;
– № 3 (а) на с. 72–73 – в парах, учащиеся читают подписи и переводят их;
– № 3 (b) на с. 73 – по цепочке;
– № 4 на с. 73–74 – фронтально;
– № 1 на с. 45–46 рабочей тетради B.
3. Р а с с к а з о д р у г е .
Выполнение упражнений:
– № 6 на с. 75 учебника № 2;
– № 7 на с. 75 – учащиеся рассказывают в парах друг другу;
– № 8 на с. 75 – для облегчения составления рассказа учащимся можно написать на доске опоры:
Mein Freund heißt … .
Er ist … Jahre alt.
Er kommt aus … .
Er ist … .
Er … , … , … , … gern.
Er … , … , … , … nicht gern.
Можно провести конкурс на лучший рассказ, победителю вручить приз.
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: написать сочинение о своем друге и нарисовать его портрет.
…
läufst
У р о к 6 (55)
WAS HABEN WIR NICHT GESCHAFFT?
Цели:
– повторить усвоенную лексику и спряжение сильных глаголов;
– тренировать технику чтения.
О б о р у д о в а н и е : жетоны, раздаточный материал.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
das Haus
im Haus
zu Hause
nach Hause
aus
auf
Aufgabe
Auto
grau
braun
blau
Frau
Freund
neun
neu
euer
Baum – Bäume
Haus – Häuser
Raum – Räumer
Maus – Mäuse
Eule
deutlich
teuer
Zeug
heute
räumen
Deutsch
euch
nein – neun
Eile – Eule
Leiter – Leute
rauchen
bauen
laufen
August
heiß – Haus
bei – Bau
Eis – aus
frei – Frau
III. Речевая зарядка.
Р а з у ч и в а н и е п е с н и «1, 2, 3 – Wir tanzen heut’, juchhei!» (упр. 10 на с.
75–76 учебника № 2):
– Прослушивание аудиозаписи.
– Чтение слов на желтой плашке на с. 76.
– Чтение слов по цепочке и перевод их на русский язык с помощью учителя.
– Чтение слов в парах друг другу.
– Пение песни вместе с учителем.
– Пение песни по рядам.
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е п р о й д е н н о й л е к с и к и .
1) И г р а «Кто больше?». Учитель называет слова по-немецки, учащиеся
переводят их на русский язык. За каждый правильный ответ учащиеся получают
жетон. В конце игры подсчитываются жетоны у каждого ученика. Тот, кто
заработал больше всех жетонов, выигрывает.
2) И г р а «Аукцион». Учитель называет темы: «Цвета», «Прилагательные»,
«Глаголы» и т. д. Учащиеся должны по очереди назвать слова по этой теме.
Ученик, назвавший слово последним, выигрывает. Учитель следит, чтобы слова
не повторялись.
2. П о в т о р е н и е с п р я ж е н и я с и л ь н ы х г л а г о л о в .
Учащиеся выполняют задания на карточках.
Образец карточки:
Вставьте личные местоимения
… liest
… fahrt
… siehst
… lauft
… sprichst
... lese
... läuft
… spricht
… seht
... fährst
3. Р а б о т а н а д ч т е н и е м .
Учитель предлагает учащимся вспомнить сказки братьев Гримм и
объявляет, что сцены из одной из них (например, «Золотой гусь») они будут
показывать на празднике в конце года.
– Чтение и перевод слов на плашке на с. 77 учебника № 2.
– Учащиеся читают текст про себя (упр. 11, с. 76–77 учебника № 2).
– Перевод текста с помощью учителя.
– Чтение сказки по ролям.
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: читать сказку на с. 76–77 учебника № 2.
У р о к 1 (56)
KASPERLE SAGT: WER WILL, DER KANN! STIMMT’S?
Цели:
– ввести модальные глаголы können, wollen;
– тренировать технику чтения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[ø:-ø:-ø:-ø:-ø:]
schön
nötig
böse
stören
Löwe
tönen
zwölf
lösen
mögen
Möbel
Höhe
Höhle
[ɔ-ø:], [ɔ-ø:], [ɔ-ø:], [ɔ-ø:]
Wolf – Wölfe
Topf – Töpfe
Kopf – Köpfe
Tochter – Töchter
[e:-ø:], [e:-ø:], [e:-ø:], [e:-ø:]
lesen – lösen
stehen – stören
Meere – Möhre
reden – röten
Rede – Röte
Heere – hören
Sohn – Söhne
rot – rötlich
III. Речевая зарядка.
Учитель называет слово, учащиеся должны составить с этим словом
предложение:
tanzen, spielen, malen, schreiben, das Mädchen, der Luftballon, bunt, die
Schwester, mein, unsere, die Familie, böse, groß.
IV. Основная часть урока.
1. В в е д е н и е м о д а л ь н ы х г л а г о л о в können, wollen.
1) Выполнение упр. 1 (а) на с. 78 учебника № 2.
– Прослушивание аудиозаписи.
– Чтение текста за диктором.
– Перевод слов песни.
– Прослушивание аудиозаписи упр. 1 (b) на с. 79 учебника № 2.
– Чтение слов за диктором.
– Перевод слов песни.
Учитель обращает внимание учащихся на форму 2-го лица единственного
числа.
2) Чтение упр. 2 на с. 79 учебника № 2. Учащиеся знакомятся со всей
парадигмой спряжения глаголов wollen и können, обращая внимание на их
особенности (отсутствие окончаний в 1-м и 3-м лицах единственного числа
и изменение корневой гласной в 1-м, 2-м, 3-м лицах единственного числа).
3) Составление предложений (упр. 3 на с. 80 учебника № 2) проводится в
форме соревнования.
4) Рассмотрение схемы предложения с модальными глаголами (упр. 4 на с.
80 учебника № 2).
5) Выполнение упр. 1 на с. 50 рабочей тетради B.
2. Р а б о т а н а д ч т е н и е м (упр. 6 на с. 81–82 учебника № 2).
– Прослушивание аудиозаписи.
– Учащиеся отвечают на вопрос: «О чем здесь идет речь?», пользуясь
словами на желтой плашке.
– Чтение слов за диктором.
– Проверка понимания содержания текста (упр. 6 (c) на с. 81).
V. Заключительный этап урока.
– С какими новыми глаголами мы познакомились?
Домашнее задание: выучить спряжение глаголов wollen и können,
сделать закладки для книг, на которых нужно написать спряжение этих
глаголов.
У р о к 2 (57)
WIE WILL KASPERLE DIE PRINZESSIN LUSTIG MACHEN?
Цели:
– закрепить спряжение глаголов wollen, können;
– ввести повелительное наклонение глаголов;
– обучать чтению с полным пониманием содержания.
О б о р у д о в а н и е : мяч.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[у:-у:-у:-у:-у:]
Tür
über
grüßen
früh
grün
Füße
führen
Kühe
für
Süden
Stühle
Schüler
[ι:-у:], [ι:-у:], [ι:-у:], [ι:-у:]
Biene – Bühne
liegen – lügen
vier – führen
spielen – spülen
Ziege – Züge
Tier – Tür
П р о с л у ш и в а н и е п е с е н к и из упр. 1 на с. 83 учебника № 2 и пение
вместе с диктором.
III. Речевая зарядка.
1. П о в т о р е н и е х о р о м спряжения глаголов wollen и können.
2. И г р а в м я ч . Спряжение глаголов wollen и können.
3. П е р е в о д н а р у с с к и й я з ы к п р е д л о ж е н и й .
Ich kann turnen.
Er will Computer spielen.
Die Mutter will schreiben.
Wir können singen.
Peter kann Rad fahren.
Anna will laufen.
Sie können Skateboard fahren.
Ich will arbeiten.
IV. Основная часть урока.
1. З а к р е п л е н и е с п р я ж е н и я г л а г о л о в wollen и können.
Выполнение упражнений:
– № 2 (а) на с. 83–84 учебника № 2 – работа в парах, каждый ученик говорит
о том, что он хочет делать, используя рисунки и образец в рамке;
– № 3 (а) на с. 84–85 учебника № 2 – повторение песенки, затем по образцу
каждый учащийся говорит, что он хочет и умеет делать;
– № 4 (с) на с. 85 учебника № 2 – чтение текста в речевых включениях и их
перевод; учитель обращает внимание на способы выражения просьбы,
приказания, команды; учащиеся сами должны сделать вывод;
– № 5 на с. 86 учебника № 2 – фронтально;
– № 1 на с. 54–55 рабочей тетради B.
2. Р а б о т а н а д т е к с т о м (упр. 7 на с. 86–87 учебника № 2).
– Учитель просит учащихся высказать предположение, глядя на картинку, о
чем может идти речь в сказке дальше.
– Отработка произношения незнакомых слов и словосочетаний с опорой на
сноски.
– Прослушивание аудиозаписи.
– Чтение текста за диктором.
– Чтение текста по ролям.
– Выполнение упр. 7 (с) на с. 87 учебника № 2.
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: выполнить упр. 2 на с. 55–56 рабочей тетради B.
У р о к 3 (58)
WER KOMMT EINES TAGES ZUM KÖNIG?
Цели:
– тренировать употребление в речи повелительного наклонения глаголов;
– обучать чтению с полным пониманием содержания.
О б о р у д о в а н и е : фотография кошки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[l-l-l-l-l]
le-li-la
Wie viel Kinder laufen da?
Lothar, Lutz und Nelli,
Marlies, Lilli, Elli.
Alle spielen lustig Ball,
Frohes Lachen überall.
[ι:-ι:-ι:-ι:-ι:]
Lied – viel – Liese – spielen
[e:-e:-e:-e:-e:]
legen – lesen – sehen – stehen
III. Речевая зарядка.
Игра-цепочка.
a) Kannst du malen? – Ja, ich kann malen. Kannst du sprechen? – Ja, ich kann sprechen.
b) Willst du turnen? – Ja, ich will turnen. Willst du tanzen? – Ja, ich will tanzen.
И т. д.
И т. д.
с) Учитель показывает фотографию своей кошки.
– Das ist meine Katze. Sie heißt Mieze. Sie ist klein, lustig.
Учитель предлагает учащимся угадать, что умеет делать его кошка. Учащиеся задают вопросы:
– Kann sie springen?
– Kann sie spielen? И т. д.
IV. Основная часть урока.
1. Р а б о т а н а д ч т е н и е м с полным пониманием содержания.
1) Ответы на вопросы из упр. 1 на с. 88 учебника № 2.
2) Выполнение упр. 2 на с. 88–89 учебника № 2:
– Чтение незнакомых слов в желтой плашке.
– Прослушивание аудиозаписи.
– У ч и т е л ь . Найдите в тексте следующие предложения:
Ты можешь работать на кухне.
Меня зовут Ханс.
Он делает все хорошо и быстро.
Я ищу работу.
Он веселый и отзывчивый.
Я могу многое делать.
Он хорошо танцует и поет, любит смеяться.
– Чтение сказки по ролям.
2. П о в е л и т е л ь н о е н а к л о н е н и е г л а г о л о в .
Выполнение упражнений:
– № 4 на с. 89 учебника № 2;
– № 5 на с. 90 учебника № 2 – устно;
– № 2 на с. 58 рабочей тетради B.
V. Заключительный этап урока. Домашнее задание: выполнить упр. 1 на с. 57–58 рабочей тетради B.
У р о к и 4–5 (59–60)
WIR SPIELEN UND SINGEN (WIEDERHOLUNG)
Цели:
– повторить содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь»;
– обучать чтению с полным пониманием содержания.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[u:-u:-u:-u:-u]
gut
Bruder
suchen
Bube
nun
nur
besuchen
fuhr
Hut
Kuh
Puder
Ruf
tun
Bluse
Muse
Natur
In Ulm und um Ulm herum wachen Ulmen.
Morgen Mittag muss mir meine Mutter Milchmus machen.
III. Речевая зарядка.
1. З а к о н ч и т е п р е д л о ж е н и я :
Ich will … .
Du kannst … .
Ich bin … .
Wir sind … .
Monika schreibt … .
Peter spielt … .
Wir wollen … .
Sie können … .
2. З а д а й т е в о п р о с ы к следующим предложениям:
Ich kann Deutsch sprechen.
Er heißt Hans.
Wir wollen Computer spielen.
Ich bin 11 Jahre alt.
Hanna ist gut.
Ich komme aus Berlin.
Ich will tanzen.
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е с о д е р ж а н и я п о с л е д н е й с ц е н ы из сказки «Золотой гусь».
1) Выполнение упр. 3 на с. 91 учебника № 2 – учащиеся читают текст про себя и подставляют в пропуски
слова, затем читают текст друг другу.
2) Выполнение упр. 4 на с. 92 учебника № 2 – учитель предлагает ученикам высказать свои предположения
о том, как будут развиваться события дальше. Учащиеся рассматривают рисунок в учебнике и высказывают порусски свои предположения.
2. Р а б о т а н а д ч т е н и е м с полным пониманием содержания.
1) Выполнение упр. 5 на с. 92–93 учебника № 2:
– Чтение незнакомых слов из желтых плашек на с. 92–93.
– Прослушивание аудиозаписи.
– Чтение слов вместе с диктором.
– Чтение сказки по ролям.
2) Выполнение упражнений:
– № 6 на с. 93 учебника № 2 – фронтально;
– № 1 на с. 59–60 рабочей тетради B;
– № 8 на с. 94 учебника № 2 – по цепочке.
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: нарисовать иллюстрации к сказке.
У р о к и 6–7 (61–62)
WAS HABEN WIR NICHT GESCHAFFT?
Цели:
– повторить структуру немецкого предложения, повелительного наклонения глаголов;
– учить инсценировать диалог.
О б о р у д о в а н и е : карточки с представленными схемами предложений, кошка-игрушка.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
Р а з у ч и в а н и е н о в о й р и ф м о в к и из упр. 2 на с. 91 учебника № 2.
III. Речевая зарядка.
Ответьте на вопросы:
Kannst du Deutsch sprechen?
Kannst du Deutsch schreiben?
Kannst du Fußball spielen?
Kannst du Tennis spielen?
Kannst du Gitarre spielen?
Kannst du singen?
Kannst du tanzen?
Kannst du Computer spielen?
IV. Основная часть урока.
1. П о в т о р е н и е с т р у к т у р ы п р е д л о ж е н и я .
1) На доске представлены схемы предложений. Подберите к предложению подходящую схему:
Das ist Peter.
Ich will singen.
Sind das Peter und Hans?
Hans ist lustig.
Sind das Anna und Ada?
Wir können Fußball spielen.
Ist das Lene?
Ist die Oma alt?
Peter tanzt. И т. д.
2) Составьте предложения по схемам, представленным на доске.
2. Р а б о т а н а д д и а л о г о м .
Учащимся раздается текст диалога.
MEINE KATZE KANN ALLES MACHEN
R e n a t e : Weißt du, Oma, meine Katze kann alles machen!
O m a : Was denn?
R e n a t e : Oh, sie kann alles! Sie kann gut tanzen!
O m a : Wirklich?
R e n a t e : Ja, sie kann auch gut singen!
O m a : Wie interessant!
R e n a t e : Sie kann auch lesen und schreiben!
O m a : Das ist aber fein! Sag mal, Renate, warum macht sie das nicht?
R e n a t e : Weißt du, Oma ... Sie will nicht.
– Учащиеся слушают диалог и следят по тексту.
– Учащиеся читают в парах, заменяя подчеркнутые глаголы на другие, которые известны учащимся.
– Учащиеся отвечают по-русски на вопрос: «Почему кошка не танцует (не поет, не читает)?».
– Учащиеся инсценируют диалог в парах.
3. П о в т о р е н и е п о в е л и т е л ь н о г о н а к л о н е н и я .
1) Учитель называет неопределенную форму глаголов, учащиеся должны назвать повелительную форму этого глагола.
2) И г р а «Что я делаю?».
Учитель вызывает одного ученика к доске и шепотом отдает ему приказ, что нужно сделать. Например: «Turne!».
Ученик выполняет действие, остальные должны сказать, что он делает: «Er turnt».
V. Заключительный этап урока. Домашнее задание: повторить все слова.
У р о к и 8–9 (63–64)
УРОК-ИГРА «КВН»
Ц е л ь : способствовать развитию внимания, памяти, воспитанию коллективизма, поддержанию интереса к
дальнейшему изучению немецкого языка.
О б о р у д о в а н и е : карточки, 2 ракетки и 2 шарика, мяч, конверты с рисунками.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Конкурсная программа.
Класс учащихся делится заранее на 2 команды, каждая команда придумывает себе название, готовит эмблемы, выбирает
капитана.
1. Конкурс «Составление слов из слогов».
Команды получают пакеты с одинаковыми карточками. Начало слова написано на одной карточке, окончание – на
другой. Все карточки перемешиваются. Кто быстрее разложит карточки так, чтобы составить эти слова, выигрывает.
2. Конкурс «Кто лучше знает алфавит».
Члены каждой команды становятся друг за другом в шеренгу. По сигналу ведущего стоящие первыми в шеренгах идут к
доске и записывают на ней первую букву алфавита. Затем передают мел следующему участнику своей команды и становятся
последними в шеренге. Участники, получившие мел, записывают следующую букву алфавита и т. д. Выигрывает команда,
участники которой раньше и в правильном порядке запишут все буквы алфавита.
3. Конкурс «Побеждает последний».
В е д у щ и й . Das ist Ida. Wie ist Ida?
У ч е н и к 1. Ida ist groß.
У ч е н и к 2. Ida ist lustig. И т. д.
Команда, участник которой последним назовет предложение с прилагательным, получает большее количество баллов.
4. Конкурс «Ловкий теннисист».
От каждой команды выделяются 3 участника. Они поочередно получают ракетку для игры в настольный теннис и
шарик. Задача заключается в том, чтобы как можно большее число раз подбросить шарик ракеткой и вести при этом счет
ударов по-немецки.
5. Конкурс «Капитаны, вперед!».
Капитанам предлагается нарисовать с закрытыми глазами на классной доске эмблему команды и написать название.
6. Конкурс «Выполни приказание».
Все участники игры выполняют команды ведущего, но только в том случае, если они сопровождаются словом bitte. Тот,
кто нарушит это правило, выбывает из игры. Когда останется один участник, игра заканчивается.
7. Конкурс «Сообрази быстрее».
Участники обеих команд встают в круг. Ведущий из центра круга бросает мяч одному из них и называет слово. Тот, кто
поймает мяч, должен составить предложение с этим словом. Ответившие неправильно или с большим промедлением
выходят из игры. Последний оставшийся в кругу участник приносит своей команде победу.
8. Конкурс «Угадай-ка!».
В руках у ведущего 6–8 конвертов. В каждом из них лежат рисунки, выполненные в стиле кроки, на которых
изображены различные действия (tanzen, schreiben, malen и т. д.). Участники игры поочередно задают вопросы, стремясь
угадать, что изображено на рисунке.
III. Итоги конкурса.
Жюри оценивает ответы, складывает все баллы, объявляет команду-победительницу.
У р о к 1 (65)
BALD IST DAS KLASSENFEST. ODER?
Ц е л ь : учить чтению объявления о празднике и его обсуждение; чтению с
полным пониманием содержания.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[ι:-ı], [ι:-ı], [ι:-ı], [ι:-ı], [ι:-ı]
ihn
dir
ihm
wir
ihnen
List
die
bringen
[pf-pf-pf-pf-pf]
Pfad
Pfanne
Apfel
Pfaffe
Kopf
Knopf
ihr
Ida
vier
wie
mir
Hilfe
singen
mit
Dampf
Pfeffer
Pferd
III. Речевая зарядка.
Повторение изученных песено к, рифмовок.
IV. Основная часть урока.
1. Ч т е н и е о б ъ я в л е н и я (упр. 1 на с. 94–95 учебника № 2).
Ученики читают объявление, стараясь понять текст полностью.
Вынесенное
на плашку
выражение
«Willkommen!» желательно
использовать, показав, в каких ситуациях это возможно. Далее учащиеся ищут
ответы на вопросы в тексте объявления (можно по-русски).
2. Ч т е н и е с п о л н ы м п о н и м а н и е м с о д е р ж а н и я .
1) Выполнение упр. 2 на с. 95 учебника № 2 – фронтально.
2) Работа над текстом из упр. 3 на с. 96–97 учебника № 2:
– Чтение и перевод незнакомых слов на плашке.
– Прослушивание аудиозаписи.
– Предположение учащимися, каков будет конец сказки (по-русски).
– Чтение сказки за диктором.
– Чтение по ролям.
3) Выполнение упр. 4 на с. 97 учебника № 2 (фронтально); упр. 5 на с. 97 (в
парах).
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: читать сказку, выполнить упр. 1, с. 63–64 рабочей
тетради B.
У р о к и 2–3 (66–67)
WIE ENDET DAS MÄRCHEN?
Ц е л ь : обучать пересказу содержания прочитанного текста с опорами; восприятию текста на слух; чтению с полным
пониманием содержания.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Фонетическая зарядка.
[j-j-j-j-j]
ja
Jacke
jeder
Jahr
jener
jedes
[ç-ç-ç-ç-ç]
ich
mich
dich
sich
nicht
dicht
richtig
Recht
sprechen
rechnen
Märchen
Mädchen
wenig
echt
wichtig
Licht
Ich spreche den Ich-Laut nicht richtig aus, ich muss den Ich-Laut richtig aussprechen.
III. Речевая зарядка.
1. Н а й д и т е о ш и б к и и и с п р а в ь т е и х .
Das ist Peter und Karin.
Er wollen spielen.
Ich ist fleißig.
Wir schreibt Deutsch.
Ihr können gut tanzen.
Das ist Lene?
2. З а п о л н и т е т а б л и ц у и расскажите, что вы любите делать, а что не любите.
1
schreiben
lesen
Rad fahren
singen
tanzen
nicht gern
2
3
+
+
1
IV. Основная часть урока.
gern
Computer spielen
faulenzen
Video sehen
springen
laufen
arbeiten
malen
turnen
2
3
+
1. П е р е с к а з с о д е р ж а н и я прочитанного текста с опорами.
Чтение упр. 1 на с. 98 учебника № 2:
– Чтение текста – фронтально.
– Чтение в парах.
– Пересказ (краткий) содержания текста с опорой на него – в парах.
2. А у д и р о в а н и е .
1) Работа над текстом (упр. 2 на с. 98–100 учебника № 2):
– Чтение слов в желтых плашках.
– Прослушивание аудиозаписи.
– Ответы на вопросы из упр. 2 (b) на с. 100 учебника № 2.
– Чтение сказки по ролям.
2) Обсуждение прочитанного (упр. 3 на с. 100 учебника № 2).
3) Выполнение упр. 1–2 на с. 65–66 рабочей тетради B – закрепление новых слов и выражений.
V. Заключительный этап урока.
Домашнее задание: готовиться к празднику.
У р о к 4 (68)
UNSER KLASSENFEST «TSCHÜS, 2. KLASSE!»
Цели:
– развивать творческие способности учащихся;
– сохранить у учащихся мотивацию к изучению немецкого языка.
О б о р у д о в а н и е : костюмы, рисунки.
Ход урока
Праздник можно построить в 3-х частях:
I ч а с т ь – концерт; учащиеся исполняют выученные песни, рифмовки,
считалки, инсценированные диалоги, полилоги.
II ч а с т ь – инсценирование отдельных сцен из сказки «Золотой гусь».
III ч а с т ь – конкурс рисунков-иллюстраций к сказке «Золотой гусь».