План урока в 1 классе по русскому языку (УМК «Начальная школа XXI века») Учитель: Урсаки М.Б., учитель начальных классов МБОУ СОш №5-«Школа здоровья и развития» Тема урока: Описание внешности. Правописание слов с сочетаниями -жи-, -ши-. Цель:1. Формировать навык правописания гласных букв в сочетаниях жи-, ши; развивать умение осуществлять самоконтроль при использовании правила. 2. Совершенствовать навыки письма, формировать навыки безошибочного списывания с печатного текста. 3. Развивать навыки оценивания работы , самооценки, взаимооценки. 4. Работать над формированием единого темпа учебной деятельности, рациональным использованием учебного времени Планируемый результат обучения, в т.ч. и формирование УУД (личностные, регулятивные, общие познавательные, коммуникативные): сформировать навыки правильного использования правописания гласных букв в сочетаниях жи-, ши;; личностные: формировать навыки саморефлексии; регулятивные: определять цель учебной деятельности, умение определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех; общие познавательные: осознавать необходимость нового знания, выполнять универсальные логические действия (анализ,синтез,выбор основания для сравнения, классификации объектов), коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной речи, учиться отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, овладевать навыками полилогического общения Используемые средства (дидактические, наглядные, технические и др.):презентация, учебник, тетрадь, компьютер, мультимедийный пректор, экран. Этап 1.Организационный этап Цель этапа Форма работы фронтальная Действия учителя Давайте улыбнемся друг другу и мне. Хорошо, когда мы улыбаемся. Попробуйте сохранить такое доброе настроение в течение всего урока. -Спешите делать добро-это девиз нашего урока.(1СЛАЙД) Если хмуримся с утра, Нам поможет доброта. Ну-ка, дети, соберитесь И друг другу улыбнитесь! Девиз:Спешите делать добро! Действия учащихся Приветствуют друг друга, учителя, гостей. Формируемые УУД Коммуникативные: организация учебного взаимодействия в группе 2.Вступительное слово учителя. Мотивация учащихся, формулирование темы урока -ЧТО ТАКОЕ ДОБРОТА?(2СЛАЙД) Ответы детей, Регулятивные: определять цель учебной деятельности •Добро – всё положительное, хорошее, полезное. •Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим… Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков; синтез: восполнение недостающих компонентов. •Вежливость – совокупность правил приличия. Читает стихотворение А. Барто (3-4СЛАЙДЫ) Слушают учителя. Ответы детей. -Его зовут Вовка. -Характер у Вовки добрый. -Просил прощенья за плохое обращенье Стеснялся, краснел. -Он посчитал, то он уже вырос. -Ответы детей. -Исправить ошибки ,за которые стыдно. «С добротой покончил Вовка…» -Как зовут героя этого стихотворения? -Какой у него характер? Покажите ладошкой -Какие слова помогли вам понять, что Вовка Ответы детей. вовсе не плохой? -Как вы думаете почему мальчик стал вдруг стал стесняться доброты? -Что вы ему посоветуете. 3.Этап усвоения новых знаний и способов действий Раскрыть новую ему, дать новые понятия, систематизировать имеющиеся сведения по теме, раскрыть социальнозначимую роль. Фронтальная беседа -Давайте вместе с Вовой отправимся на планету Добра. Там проводятся соревнования на знание жи-, ши-. Примем в них участие.(5СЛАЙД) (Мириться ,просить прощения.Ответы детей.) Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Познавательные: анализ . Прочитайте рассказ девочки. (Читает хорошо читающий ученик) С.64 упр.2. -У кого из вас случалось в жизни нечто подобное? -Расскажите, если хотите. -Что приходилось предпринимать в таких ситуациях? -О характере некоторых людей говорят: «Колючий ,как ежик.» -Почему их так характеризуют? Повторение правил правильной посадки. 1.Упражнение «Дорисуй» 2.Минутка чистописания.(6 СЛАЙД) Самостоятельная Самостоятельная письменная объектов с целью выделения признаков; синтез: восполнение недостающих компонентов Регулятивные: вырабатывать общий темп работы Личностные: важность исполнения роли «хорошего ученика» Коммуникативые: полилогическое общение (дискуссионная форма) работа в рабочих тетрадях работа Ж ж Ш ш Коллективная Жи - ши жи - ши Работа в парах. 7СЛАЙД ежик решил (на доске слова: ежик, решил) Прочитайте слова, определите, если у них общая орфограмма. Пропишите эти слоги. 8СЛАЙД Найди лишнее слово Камыш…, стриж…, ерш…, пож…лтел, пуш…стый, снеж…нки 3.Собери из слогов слова и запиши их. 4. «Найди лишнее слово» Камыш…, стриж…, ерш..., пож…лтел , пуш…стый , снеж…инки -Почему? Докажите. (Работа в парах) Вывод: не всегда надо писать писать после ж ,ш букву и ,а только под ударением. -Запомните и напишите. Самопроверка. Физминутка : Если вы услышите слова с сочетанием жи – наклоняйтесь влево, с сочетанием – ши – вправо, если не услишите сочетаний жи-ши – приседайте Широкий, жить, шить, животное, цирк, живот, шишка., пассажир, цифры, вершина, пружина, кувшин. 4. Этап первичной проверки понимания изученного. Работа в парах Просмотр сказки про жи-ши Самостоятельная работа Личностные: важность исполнения роли «хорошего ученика» Регулятивные:определение степени успешности выполнения своей работы Познавательные: синтез как составление целого из частей Познавательные: выстраивать логическую цепь рассуждений, ориентироваться в системе имеющихся знаний Оцените свою работу 5. Этап подведения итогов занятия, рефлексия 9СЛАЙД Сегодня на уроке я … Мне запомнилось … Понравились ответы Дети заканчивают предложения. Регулятивные: соотнесение результатов деятельности и определение степени усвоения материала Учитель: Закончите предложения. Сегодня на уроке я … Мне запомнилось … Понравились ответы 6. Этап информации о домашнем задании Творческое задание. Составить рассказ о животных, в названии которых есть сочетания жи,ши-. Коммуникативные: полилогическое общение (дискуссионная форма) … 10 СЛАЙД Творческое задание: Составить небольшой рассказ о животных, используя как можно больше слов с сочетаниями жи-ши. Регулятивные: соотнесение результатов деятельности и определение степени усвоения материала