Антоний Погорельский. «Черная курица, или подземные жители». Волшебная повесть для детей. « Главные и лучшие мысли…» Цель Создать условия для актуализации жанра литературной сказки и повести, рассмотреть нравственные проблемы, поставленные в повести, способствовать развитию монологической аргументированной речи и творческих способностей. Формирование навыков читательского вкуса. Тип урока Комбинированный Планируемые результаты Предметные: знать признаки литературной сказки и повести, находить главное в произведении, овладеть первичными навыками анализа текста. Метапредметные: способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности, оценивать свою речь с точки зрения ее языкового содержания, а также учебной задачи в целом; составлять собственные тексты, аргументировать ответ, развивать ассоциативное мышление, Личностные: совершенствование монологической речи, навыков коммуникативной деятельности, осмысление нравственного опыта на примере литературных героев. Основные термины и понятия. Литературная сказка, волшебная повесть, герой, авторская позиция. Методы и формы обучения. Эвристический метод, фронтальная, парная, индивидуальная. Оборудование. Компьютер, мультимедийный проектор. Наглядный материал Презентация по теме урока, опорный конспект 1 Сценарий урока. Этапы Цель этапа. Деятельность учителя. урока Осуществляем Формы ая организац деятельность ии взаимо- учащихся действия. Формируемые УУД Результаты Личностные Предмет ные и метапред метные. 1.Мотива Эмоциональ Создание ситуации Слушают Фронтальн Коммуникативные: Выраженная На основе ция ная и мотивации к обучению. музыку, ая. Формирование устойчивая жизненно мотивацион Звучит музыка А.Рыбникова эмоционально атмосферы учебно- го опыта ная из одноименного настраиваются, исследования, познавательная и подготовка мультфильма. выделяют творчества, мотивация и имеющих к уроку. зачитывают эпиграф к уроку, основное в сотворчества. интерес к ся знаний Создание объясняют. эпиграфе. Регулятивные: обучению. обнаружи условий для Чтение хороших книг — включение в учебную готовность к вают это разговор с самыми самообразованию. ценность лучшими людьми Познавательные: информац ии. деятельност прошедших времен, когда самостоятельное ь на они сообщают нам только выделение и личностно- главные и лучшие свои формулирование 2 значимом уровне – условия для мысли. цели. Декарт Рене (1596-1650), французский философ и творческой математик. исследовате льской деятельност и. 2.Актуал Постановка Выбор средств, методов, Озвучивают Фронтальн Познавательные: Освоение Использо изация и цели адекватных для тему, цели, ая, формирование культурного вание целепола учебной поставленной задачи. аргументируя. групповая. предметных наследия практичес гание. деятельност Задание: понятий, навыков России. ких и на основе Трактовка определения систематизации Адекватная умений в соотнесения автором жанра произведения знаний по предмету. оценка своих формулир того, что «волшебная повесть для Коммуникативные: возможностей овке уже детей». представление достижения собственн известно и Формулируют тему урока, конкретного цели ой мысли. неизвестно, «вытекающую» из эпиграфа, результата в устной определенной Использо планировани определяют цели, делают форме сложности. вание е Регулятивные: приемов записи в тетрадь. деятельност Планирование этапов формулирование работы с и. деятельности на учебной задачи, информац 3 уроке. промежуточных ией. целей и конечного результата. Познавательные: формирование предметных понятий, навыков систематизации знаний по предмету. 3. Обсуждение Включение в учебную Озвучивают Групповая Познавательные: Использование Формиро Освоение результатов деятельность в план работы . – парная. устанавливание полученного вание нового предыдущег соответствии с Озвучивают и причинно- опыта для умения о урока. намеченными обсуждают следственных обогащения работать Раскрытие результатами. результаты связей, обобщение. знаний и по домашнего Коммуникативные: практических алгоритм сущности 1. Обращение к новых домашнему заданию: задания. совершенствование умений в у. понятий. Домашнее задание: Пополняют навыков ведения формулировке Реализаци Первичное 1.Литературная словарь диалога и полилога, собственной я проектирова сказка, черты. важных эффективное мысли. практичес ние 2. Определение качеств сотрудничество. ких индивидуаль важных качеств новыми Регулятивные: навыков в 4 ного героев. словами. определение степени парной и маршрута 3. Закончить работу (словарная недостаточности группово приращение над планом работа). знаний, й работе. нового. произведения. Анализируют осуществление фрагмент контроля, оценки (анализ фрагмента «Прощание» по действий, умения прозаического предложенном убеждать. произведения): у плану, Познавательные: 1. Место данного эпизода в озвучивают и устанавливание сюжете. дополняют причинно- 2. Предыстория: время, полученные следственных отраженное в книге, герои, результаты. В связей, обобщение. их характеры. качестве . 3. Объяснить поведение обобщения героев, дать нравственную работы оценку. отвечают на 4. найти слова, помогающие предложенный определить авторскую вопрос. 2. Работа с текстом позицию. 5. Художественные приемы, работающие в этом эпизоде. 6. Озаглавить эпизод. 5 Словарная работа Повесть- прозаический жанр, тяготеющий к сюжету, воспроизводящему естественное течение жизни. (Литературный справочник) Авторская позиция авторское понимание жизни и её оценка, в частности оценка изображенных характеров. (Литературный справочник) Словарь главных слов: Благодарность - Чувство признательности за сделанное добро, оказанное внимание, услугу и т.п. Выражение 6 такого чувства. (Толковый словарь Ожегова) Сострадание - Чувство жалости, вызываемое чьим-л. несчастьем, горем; сочувствие. Скромность - скромный Не имеющий обыкновения подчеркивать свои достои нства, хвастать своими заслугами. (Толковый словарь Ожегова) Прощение- простить кого, извинить, отпустить кому провинность, примириться сердцем, не питая вражды за обиду, переложить гнев на милость; миловать (словарь В.И.Даля ) Обобщающий вопрос к работе. 7 Какой образ в сказке вам показался самым ярким, запоминающимся? Почему, как вы думаете? 4.Закрепл Построение, Задания для создания ситуации В зависимости от Группова Коммуникативные: Использован Составлени ение фиксация и критики, анализа и воплощения. предыдущего я, парная. точное и ие е последовательное полученного алгоритма, действия в опыта, плана для обсуждении информации решения проблемы, для задачи. построение обогащения знаний.(ф применение Что толку в книжке, – подумала ответа иксация нового. предметн Раскрытие ых, сущности метапред новых метных и понятий, Работа с иллюстрациями Н.Гольц и Н. позицию на одном монологического знаний. личностн усвоение Спирина. Сопоставление концепции из героев. контекстного Формирован ых способов визуальных образов. высказывания. ие результат учебной и Регулятивные: эстетическог ов) умственной контроль учебных о деятельност действий, ошибок, восприятия сотрудничество в окружающег и. Алиса – комментируют если в ней нет ни картинок, ни иллюстрации, разговоров? акцентируя свое «Приключения Алисы в стране чудес» внимание и Формулируют 8 Выполнение собственные создании «продукта» о мира творческого решения, Познавательные: задания аргументируют. адекватная оценка эвристическ ого характера. своих возможностей в различных сферах Создание собственного продукта: деятельности. 1. Рассказ-миниатюра. «Встреча Чернушки и Алеши год спустя». 2. Создание образа-ассоциации (концепта произведения). 3. Ментальная карта. 5.КИА. Аналитическ Создание ситуации для диагностики Формулируют Индивиду Коммуникативные: Соблюдение Составлени ий результатов учебной деятельности. собственные альная. просмотр. Видео. Православие детям Сопоставлен ие с аргументация точки моральных я мысли, зрения. норм по алгоритма А Погорельский «Чёрная курица, или высказывают и Регулятивные: отношению ответа, Подземные жители» 7 часть. обосновывают осуществление к основанног созданными собственную рефлексии учебной окружающи о на образователь точку, соглашаясь деятельности. м. сопоставле ными или нет с Познавательные: нии продуктами. концепцией формирование позиций, автора, предметных взглядов, 9 аргументируя, понятий, навыков по для дополняя. изучаемому аргументир произведению. ованного ответа. 6.Рефлекс Осознание Создание условий для личной Определяют свое Индивиду Коммуникативные: Решение Создание и ия. оценки учащегося. эмоциональное альная. качества отображение в речи, предметных преобразов уровня 1. Прием кольцевой композиции состояние, как в устной, так и в задач через ание усвоения, 2. озвучивают письменной, своих рассуждение модели достигнутые цели. действий. . диагностич оценка ХОЧУ: результатов ____________________________ Регулятивные: Преодолени еской деятельност _ проектирование е карты. и. ____________________________ способов и форм проблемных _ деятельности с зон. + + - - ____________________________ учетом затруднений. _ Познавательные: + - ? определение перспективы деятельности. 7. Составление Ориентирование учащихся на Проектируют Индивиду Коммуникативные: Самостоятел Самоанали Диффере индивидуаль применение знаний, полученных учебную альная нциирова ного на уроке. нное маршрута 1. Пополнить словарь «важных» полное и точное ьный з деятельность в выражение своих контроль результато соответствии с мыслей в рабочего ви 10 домашне выполнения е задание. домашнего задания в соответстви ис индивидуаль слов. 2. Написать письмо Алеше. 3. Создать обложку к произведению. 4. «Свободное» творческое соответствии с времени и самооценк заданием. задачами и способность и условиями его готовности коммуникации. распределят к Регулятивные: на ь. выполнени основе своих знаний, Конструиру и. Заданий ными жизненного опыта ющий и разного возможностя выражение предвосхищ уровня критического ающий подхода к контроль по источникам результату и информации. способу Познавательные: действия. ми и и задание. выбранным Ты живешь в своих поступках, а не в предметной теле. Ты — это твои действия, и нет подготовлен другого тебя. ностью учащегося. "Маленький принц", Антуан де Сент-Экзюпери обнаружение ценности информации и поиск путей выполнения «проблемных зон». 11