Технологическая карта урока русского языка в 6 классе. Тема

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе.
Комплексный анализ фрагмента рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг»
Тема урока
Цель урока
Формирование навыка разноаспектного анализа текста
Задачи
развитие умения вдумчиво относиться к слову, языковой интуиции; формирование умения пользоваться
знаниями о языке как инструментом для решения важных практических задач, таких как определение стиля
и типа речи, основной мысли текста, его композиции, составление плана, анализ языковых средств;
повторение различных видов разбора, правописания приставок, пунктуации при прямой речи и диалоге
Технологии
кейс-технология (сase study)
Актуальность
1.
использования
индивидуального, группового и коллективного развития, формирования многообразных личностных
технологии
качеств обучаемых.
Кейс-метод
интегрирует
в
себя
технологии
развивающего
обучения,
включая
процедуры
2. Кейс-метод выступает как специфическая разновидность проектной технологии, в которой происходит
формирование проблемы и путей её решения на основании кейса, который выступает одновременно в виде
технического задания и источника информации для осознания вариантов эффективных действий.
3. Суть данной технологии заключается в подготовке процедур погружения группы в ситуацию, формировании
эффектов умножения знания, озарения, обмена открытиями и т.п.
4. Кейс-метод выступает как специфическая разновидность проектной технологии, в которой происходит
формирование проблемы и путей её решения на основании кейса, который выступает одновременно в виде
технического задания и источника информации для осознания вариантов эффективных действий.
5. Кейс-метод концентрирует в себе значительные достижения технологии «создание успеха». В нём
предусматривается деятельность по активизации учащихся, стимулирования их успеха, подчеркивание
достижений обучаемых, что способствует формированию устойчивой позитивной мотивации, наращивания
познавательной активности.
Оборудование
Фрагмент текста И.С. Тургенева «Бежин луг», картина В. Лебедева «Бежин луг, аудиозапись русской
народной песни «Ой, то не вечер», реквизит для инсценировки фрагмента
Компьютер, мультимедиа-проектор, программные средства, кейсы (раздаточный материал)
Планируемые результаты:
освоение базовых понятий лингвистики: язык художественной литературы; функционально-смысловые
типы речи (повествование),основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, основными нормами русского
литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании
устных и письменных высказываний
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
личностные
способность к самооценке
умение понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, обращая внимание на жанр,
метапредметные
структуру, выразительные средства текста; определять тему и главную мысль текста; ориентироваться в
словарях и справочниках.
Универсальные учебные действия
познавательные
предметные
регулятивные
коммуникативные
Планируемый конечный
результат
Принятие решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
Самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия и умение вносить коррективы
Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование
действий по организации учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе.
Сопроводительные материалы к разноаспектному анализу текста
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока
Основные виды
Деятельность учеников
Формируемые умения
деятельности учителя
на данном этапе
I. СЛОВО УЧИТЕЛЯ
Ставит перед учащимися
Выбирают координатора в
познавательные: выбор наиболее эффективных
(2 минуты)
цель и задачи урока,
каждой группе,
способов решения задач
Задачи:
сообщает условия и
распределяют задания, для
регулятивные: планирование работу группы;
1. Создать
формы их деятельности,
выполнения которых каждый коммуникативные: планирование учебного
эмоциональный настрой;
мотивирует к восприятию
участник группы ставит
подготовить к
материала
пред собой конкретную
восприятию материала
цель;
урока
готовятся к восприятию
сотрудничества со сверстниками
текста
II.ИНСЦЕНИРОВАНИЕ Создает оптимальные
Группа учеников
познавательные:
ТЕКСТА.
условия для восприятия
инсценирует фрагмент
(5 минут)
инсценировки текста;
текста остальные учащиеся
восприятие художественного произведения в
единстве формы и содержания;
Задачи:
читает начало фрагмента
внимательно смотрят и
1. Обеспечить
на фоне мелодии «Ой то
слушают
оптимальные условия
не вечер
восприятия материала
предметные:
способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов
художественной литературы.
III. БЕСЕДА
Выявляет восприятие
Отвечают на вопросы,
познавательные:
(1 минута)
увиденного и
готовятся к выполнению
умение сопоставлять произведение словесного
Задача:
услышанного, определяет
заданий по группам
искусства и его воплощение в других видах
Выявить восприятие
дальнейший ход урока
искусства;
увиденного, мотивировать
на дальнейшую работу
IV. РАБОТА В
Учитель координирует
1 группа определяет тип
познавательные: умение различать и
ГРУППАХ
работу групп, при
речи, стилистическую
анализировать тексты художественного стиля с
(15 минут)
необходимости оказывает
принадлежность,
точки зрения специфики использования в них
Задача:
помощь, привлекая
композицию, составляет
лексических, морфологических и синтаксических
актуализация знаний,
экспертов к обсуждению
сложный план,
средств;извлекать необходимую информацию из
развитие речи,
выполняемых группами
формулирует основную
словарей разных видов
создание продукта
заданий
мысль
регулятивные: умение прилагать волевые
2 группа анализирует
усилия и преодолевать трудности при решении
лексические средства
поставленных задач
3 группа анализирует
коммуникативные: умение
синтаксические средства,
формулировать собственное мнение,
выбирает из текста материал,
аргументировать и координировать свою
интересный для различных
позицию с позициями партнеров при выработке
видов разбора, составляет
общего решения в совместной деятельности
творческой деятельности
словарный диктант
V. ВЫСТУПЛЕНИЕ
Учитель вместе с экспертами Участники каждой группы
познавательные: овладение основными
КАЖДОЙ ГРУППЫ
заслушивает и оценивает
знакомят с результатами
стилистическими ресурсами лексики русского
(19 минут)
выступления каждой группы
выполнения заданий,
языка, основными нормами русского
отвечают на вопросы
литературного языка (орфоэпическими,
учителя, экспертов,
лексическими, грамматическими,
одноклассников
орфографическими, пунктуационными),
нормами речевого этикета и использование их в
своей речевой практике при создании устных
высказываний;
VI. ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ УРОКА.
Задача:
контроль и оценка
результатов деятельности.
рефлексия
Учитель подводит итоги
урока
Отмечает работу каждой
группы и отдельных
учащихся
Делятся впечатлениями об
уроке, заполняют листы
самооценки;
Эксперты оценивают работу
групп
VII. ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
Предлагает два варианта
выполнения домашнего
задания
Выбирают и записывают
домашнее задание
коммуникативные: умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; владение устной
монологической речью;
Регулятивные: планирования и регуляции своей
деятельности
Регулятивные: умение адекватно оценивать
степень успешности достижения цели
Регулятивные: умение осуществлять выбор