Многообразие видов деятельности»

Дрофа Елена Владимировна
учитель истории и обществознания
МОУ СОШ №23 г. Таганрога
Тема: «Многообразие видов деятельности».
Цель урока:
 разъяснить общие представления о многообразии видов деятельности.
 познакомить с некоторыми классификациями деятельности;
 развивать умение структурировать виды деятельности и применять
теоретические знания в процессе их конкретизации при решении
проблемных задач; способствовать актуализации необходимых знаний и
умений, их совершенствованию путём самоопределения учащимися в
выборе учебных заданий.
Оборудование: индивидуальные дифференцированные задания, схема
«Виды деятельности».
Литература: Т.А. Корнева «Обществознание 10-11 классы. Уроки
учительского мастерства» Волгоград «Учитель», 2006
Ход урока:
I. Актуализация ранее полученных знаний.
Учитель рассказывает притчу. «На строительство Сартрского собора
подошедший путник спрашивает работающих, что они делают. Один
ответил: «Камни ношу» (труд- принудиловка, рабство). Другой сказал:
«Деньги зарабатываю, чтоб было на что жить» (Труд как средство
существования). А третий воскликнул восторженно: « Мы строим собор!»
(Труд- радость служения великой цели). В чём смысл притчи?
А теперь обратимся к реальности. Вы все ходите в школу. Но один за знаниями, чтобы совершенствовать себя, другие - за общением, чтобы
встретиться с друзьями, «потусоваться», третьи - потому что посылают
родители, надо быть как все.
Что такое мотив? Какой мотив преобладает у Вас?
Сопоставьте два высказывания и определите в них общее и различное.
В чём ценность этих суждений? Свой ответ аргументируйте.
1. Д.И. Писарев: «Когда у человека есть действительно какие-нибудь
убеждения, то ни сострадание, ни уважение, ни дружба, ни любовь –
ничто, кроме обязательных доказательств, не в состоянии изменить в этих
убеждениях ни одной мельчайшей подробности».
2. Ф.М. Достоевский: «Недостаточно определять нравственность
верностью своих убеждений. Надо ещё беспрерывно возбуждать в себе
вопрос: верны ли мои убеждения?»
Индивидуальные дифференцированные задания:
1. Постройте логическую цепочку, основанную на высказывании
русского публициста В.Г. Белинского: «без цели нет деятельности, без
интереса нет цели, а без деятельности нет жизни».
2. Страдая от голода и будучи готовыми съесть собственный сапог или
перчатки, персонажи сказки М.Е. Салтыкова- Щедрина «взглянули друг на
друга: в глазах их светился зловещий огонь, зубы стучали, из груди
вылетело глухое рычание. Они начали медленно подползать друг к другу и в
одно мгновение ока остервенились. Полетели клочья, раздался визг и
оханья; генерал… откусил у своего товарища орден и немедленно
проглотил. Но вид текущей крови как будто образумил их. – Снами
крёстная сила!- сказали они оба разом.- Ведь этак мы друг друга съедим!»
Какие потребности проявились в описанных действиях?
Что лежало в их основе: осознанный мотив или неосознанное влечение?
3. Учитель одного из младших классов обратился к старшеклассникам с
просьбой помочь в программе новогоднего праздника для малышей. Те из
старшеклассников, кто откликнулся на эту просьбу, организовали
«мастерскую Деда Мороза». Сочинили сценарий сказочного спектакля,
шили костюмы, подбирали музыку, разучивали с малышами песни игры.
Подключили малышей к оформлению сказочного городка, изготовлению
елочных игрушек, сюрпризов.
Охарактеризуйте структуру данной деятельности старшеклассников.
Определите мотивы данной деятельности.
II. Объяснение нового материала проводится на основе задания по
мифу и пояснений по схеме «Виды деятельности» и таблицы
«Классификация человеческой деятельности».
Учитель. В греческом мифе дочери царя Даная за убийство мужей
после смерти были осуждены богами вечно наполнять водой бездонную
бочку в подземном царстве.
Как вы охарактеризуете такую деятельность? (ответ на вопрос является
актуализацией понятия «деятельность»). Чтобы не потеряться в
многообразии видов деятельности учёные создали определённые модели
классификаций человеческой деятельности. Давайте познакомимся с ними.
Виды деятельности учитель раскрывает, сопровождая объяснение схемой и
конкретными примерами. Учащиеся могут это фиксировать в тетради в виде
схемы или таблицы.
ЦенностноМатериальнопроизводственная
Социальнопреобразовательная
ориетировочная
прогностическая
познавательная
Духовная
Практическая
созидательная
Деятельность
разрушительная
Игровая
Творческая
Трудовая
Классификация человеческой деятельности:
Критерии для классификации
Отношение человека к
окружающему миру
Исторический процесс
Социальные нормы
Социальные формы
объединения людей
Способы осуществления
Виды деятельности
- Практическая
- Духовная
Прогрессивная –
Регрессивная
Созидательная Разрушительная
Законная – Незаконная
Моральная - Аморальная
-Коллективная
-Массовая
-Индивидуальная
Однообразная, монотонная,
шаблонная
Инновационная,
изобретательская, творческая
Сферы общественной жизни
Экономическая,
политическая, социальная,
духовная
Этапы становления и
Игра – учение – труд развития личности человека
общение
III. Этап закрепления знаний. Задания, которые предлагаются
учащимся:
1. -Проанализируйте реформы Петра I. Сопровождались ли они
разрушением ранее существующих порядков? Обсуждение покажет, что
вопрос о соотношении созидательной и разрушительной деятельности не так
прост, как кажется на первый взгляд.
2. -О каком виде деятельности идёт речь в следующем высказывании
академика И.П. Павлова: «Всю жизнь мою я любил и люблю умственный
труд и физический и, пожалуй, даже больше второй. Я особенно чувствовал
себя удовлетворённым, когда в последний вносил какую-нибудь хорошую
догадку, тем самым соединял «голову с руками»?
3. М.Е. Салтыков-Щедрин в своей сказке «Повесть о том. Как один
мужик двух генералов прокормил» помещает на необитаемый остров двух
заслуженных чиновников, привыкших жить на всём готовом. Здесь они
вдруг обнаруживают, что «человеческая пища. В первоначальном виде,
летает, плавает и на деревьях растёт». «Стало быть, если, например, кто
хочет куропатку съесть, то должен сначала её изловить, убить, ощипать,
изжарить…»
- О какой деятельности идёт речь в приведённом фрагменте?
4.Восстановите пропущенные смысловые части схемы: Мотивы
деятельности человека
Домашнее задание параграф 3, приведите примеры созидательной и
разрушительной активности человека.
Ш. Монтескье
Географическая
среда
Климатические условия определяют
индивидуальные особенности, характер и
мотивы деятельности
Идеи, мировой разум направляет деятельность
людей
Г. Гегель
Духовные и
материальные
факторы
Деятельность людей определяется их
экономическими, материальными
интересами
Р. Арон
З. Фрейд
Развитие
техники в
условиях НТР