Документ 4985761

реклама
Программа коррекционной работы
— это комплексная программа по
оказанию помощи детям с ОВЗ по
зрению в освоении адаптированной
основной образовательной
программы начального общего
образования
Цель программы -
Задачи Программы
Оказание педагогическим
работникам, родителям
(законным представителям)
консультативной помощи по
вопросам обучения и
воспитания детей с ОВЗ по
зрению
Создание условий для
формирования у
обучающихся умений и
навыков, способствующих их
социальной адаптации и
интеграции
Создание образовательной
среды, обеспечивающей
максимально благоприятные
условия для развития
обучающегося
Оптимизация
процесса
освоения
обучающимися с
ОВЗ по зрению
АООП НОО
Профилактика
возникновения
вторичных
отклонений в
развитии, коррекция
физического развития
медицинские
специалисты
педагоги
коррекционных
дисциплин
воспитатели
Комплексный
междисциплинарный
подход
узкие
специалисты
педагоги
общеучебных
дисциплин
Реализация
Программы
через
Коррекционные
занятия
с узкими специалистами
Урочная
деятельность
Школа
Воспитательная,
внеурочная и
внешкольная
деятельность
Курсы коррекционноразвивающей области
Наименование курса
Адаптивная
физическая
культура
Охрана,
развитие
остаточного
зрения
зрительного
восприятия
3 вид
4 вид
Формирование специальных знаний, умений, навыков, способствующих преодолению
отклонений в физическом развитии и двигательной сфере, повышение функциональных
возможностей организма, развитие компенсаторных возможностей за счет
совершенствования физического развития и двигательной сферы у обучающихся с ОВЗ
по зрению
Формирование у обучающихся с ОВЗ по зрению
осознания значимости остаточного зрения в
жизнедеятельности человека и
дальнейшего
и развития, формирование потребности и умения
использовать
остаточное
зрение
как
дополнительный канал получения информации в
разных
видах
учебной
деятельности
и
удовлетворении коммуникативной потребности,
повышение остаточных зрительных функций
№ п/п
Развитие
зрительного
восприятия
3 вид
4 вид
Формирование у обучающихся с ОВЗ по зрению
осознания значимости зрения для своего
дальнейшего развития и успешного обучения,
навыков рационального использования
нарушенного зрения в учебно-познавательной
деятельности и повседневной жизни, а также
полисенсорных способов чувственного познания
предметов, объектов, процессов окружающего мира
Пространственная
ориентировка
Формирование у обучающихся с нарушениями зрения осознание значимости овладения
навыками пространственной ориентировки для дальнейшего развития самостоятельности
и успешности обучения по образовательным предметам, специальных знаний, умений и
навыков самостоятельной ориентировки в замкнутом и свободном пространстве,
повышение возможностей адаптации к незнакомому пространству
Развитие
коммуникативной
деятельности
Формирование знаний, навыков и умений адекватного взаимодействия с социальным
окружением, способов выражения собственных эмоций, создание условий для развития
личности ребёнка в процессе общения
№ п/п
Развитие
осязания
мелкой
моторики
3 вид
Формирование у обучающихся общих представлений о
и строении руки и возможностях ее использования в
процессе освоения и познания окружающего мира,
развитие
мелких
точных
скоординированных
движений рук и пальцев для совершенствования
обследовательских действий, формирование навыков и
культуры осязательного обследования, развитие кожной
чувствительности для повышения компенсаторных
возможностей
Социальнобытовая
ориентировка
Ритмика
4 вид
Формирование у обучающихся с ОВЗ по зрению первоначальных и адекватных представлений
о бытовой и социальной сфере окружающей действительности, развитие социально-бытовых
умений и навыков, необходимых для полноценной самостоятельной жизни, формирование
осознания значимости навыков социально-бытовой ориентировки для адаптации к школьной
жизни, самостоятельности и независимости от помощи окружающих
Формирование у обучающихся с ОВЗ по зрению осознания значимости ритмичных движений
для жизнедеятельности человека и своего дальнейшего развития, развитие чувства ритма,
музыкально-ритмической памяти, двигательной активности, координации движений,
двигательных умений и навыков как необходимого условия для уверенного владения своим
телом
Коррекция, развитие и
профилактика нарушений речевой
сферы
Учитель-логопед
Коррекция, развитие и профилактика
нарушений познавательной и
эмоционально-волевой сфер
Педагог-психолог
закрепление сформированных в
процессе групповой и
индивидуальной коррекционной
работы знаний, умений, навыков
Урочная деятельность
реализация мероприятий,
способствующих личностному
развитию, социальной адаптации и
интеграции в социум обучающихся с
ОВЗ по зрению
Внеурочная, внешкольная
деятельность
Направления программы коррекционной работы
Коррекционноразвивающее
Диагностическое
Коррекционная работа
Информационнопросвети-тельское
Консультативное
Диагностическое направление
Изучение и анализ данных первичной диагностики
Изучение социальной ситуации развития и условий семейного
воспитания обучающегося
Мониторинг достижений планируемых результатов обучающихся
в освоении курсов коррекционно-развивающей области
Разработка рекомендаций по комплексному сопровождению
Осуществление текущей диагностики с целью получения
данных об успешности коррекционно-развивающей работы
Коррекционно-развивающее направление
• Создание образовательной среды, способствующей личностному развитию
каждого обучающегося
• Проведение узкими специалистами индивидуальной коррекционной работы с
обучающимися, имеющими наряду с типологическими индивидуальные особые
образовательные потребности
• Проведение групповой коррекционной работы посредством реализации курсов
коррекционно-развивающей области с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся
• Корректирование программы коррекционной работы с учетом результатов
диагностических исследований
• Обогащение чувственного опыта, активного и систематического
включения в деятельность обучающихся с ОВЗ по зрению сохранных
анализаторов
• Реализацию мероприятий, способствующих социальной адаптации и
интеграции в социум обучающихся с ОВЗ по зрению
• Закрепление сформированных в процессе групповой и индивидуальной
коррекционной работы знаний, развитие умений, способов деятельности
в урочной, внеурочной и внешкольной деятельности
• Реализацию комплексных рекомендаций по вопросам обучения и
воспитания обучающегося
Консультативное направление
• Взаимодействие с родителями по вопросам обучения и воспитания
детей с ОВЗ по зрению (в том числе и по вопросам создания
необходимых офтальмогигиенических условий для обучения и
воспитания слабовидящих и слепых обучающихся с остаточным
зрением)
• Проведение узкими специалистами консультаций для педагогических
работников по вопросам организации и содержания коррекционной
поддержки обучающихся с ОВЗ по зрению
• Разработка комплексных рекомендаций по удовлетворению особых
образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ по зрению и
оказание консультативной поддержки родителям (законным
представителям), педагогическим работникам при их реализации
Информационно-просветительское направление
• Психолого-педагогическое просвещение, выражающееся в
информировании родителей об особенностях конкретного
возраста, особенностях воспитания детей с нарушением
зрения, условиях успешного взаимодействия в семье
• Ознакомление родителей (законных представителей) с
содержанием и методами воспитательного и образовательного
процесса, видами внеурочной и внешкольной занятости
• Повышение компетентности всех участников
образовательного процесса по вопросам воспитания и
обучения детей с ОВЗ по зрению
Карта индивидуального
медико-психолого-педагогического
сопровождения
документ, отражающий общую стратегию и
конкретные шаги междисциплинарной команды в
организации обучения и психологопедагогического сопровождения ребенка с ОВЗ в
рамках школы-интерната
Показатели
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
2014/2015 уч. год
Период
проблемы
Особенности развития
познавательной сферы
Особенности развития ЭВС
Особенности конструктивной
деятельности
Школьная адаптация / учебная
мотивация
Уровень тревожности
Особенности межличностного
общения, поведения
Самооценка
II полугодие
I полугодие
рекомендации
проблемы
рекомендации
Показатели
Учитель-ЛОГОПЕД
2014/2015 уч. год
I полугодие
проблемы
Период
Состояние артикуляционного
аппарата
Общая
характеристика
речи
Словарный запас
Грамматический
строй
Звукопроизношение
Темп и внятность
речи
Письменная речь
рекомендации
II полугодие
проблемы
рекомендации
Уровень овладения содержанием курсов
коррекционно-развивающей области
Предмет
2014/2015 уч. год
Период
I полугодие
показатель
Адаптивная физическая
культура
Развитие мелкой
моторики и осязания
Ритмика
Развитие
коммуникативной
деятельности
Социально-бытовая
ориентировка
Пространственная
ориентировка
проблемы
II полугодие
рекомендации
показатель
проблемы
рекомендации
Мониторинг
коррекционно-развивающей работы
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа
2014/2015 уч. год
I полугодие
Планируемые
мероприятия
Оценка достижений
II полугодие
Планируемые
мероприятия
Оценка
достижений
Области планируемых результатов
№
4 вид
п/п
1
Повышение
возможностей
в
пространственной и социально-бытовой
ориентировке
2
Развитие межличностной системы координат
«слабовидящий -нормально видящий»
3
4
5
Повышение дифференциации и осмысления
картины мира
Повышение
способности
к
дифференцировке
и
осмыслению
социального
окружения,
принятых
ценностей и социальных ролей
Овладение
эффективными
компенсаторными
способами
учебнопознавательной и предметно-практической
деятельности
3 вид
Повышение
возможностей
в
пространственной ориентировке, в адаптации
к новым (нестандартным) ситуациям
Развитие межличностной системы координат
«слепой — зрячий сверстник», «слепой —
зрячий взрослый»,
Повышение дифференциации и осмысления
картины мира
Повышение
дифференцированности
и
осмысления адекватного возрасту своего
социального окружения, принятых ценностей
и социальных ролей
Самостоятельное
выполнение задания
Организующая
помощь педагога
1 уровень
2 уровень
Разъясняющая
помощь
Наглядная помощь
педагога
педагога
3 уровень
4 уровень
Конкретная
обучающая
помощь
педагога
5 уровень
Бланк мониторинга достижения планируемых
результатов
Низкий
уровень
Уровень
ниже
среднего
Средний
уровень
Повышение возможностей в пространственной и социально-бытовой ориентировке
Умение ориентироваться в микропространстве
Умение ориентироваться в макропространстве
Умение использовать в ориентировочной
деятельности средства оптической коррекции
Умение использовать в ориентировочной
деятельности тифлотехнические средства
Умение применять освоенные
ориентировочные умения и навыки в новых
(нестандартных) ситуациях
Уровень
выше
среднего
Высокий
уровень
Низкий
уровень
Уровень
ниже
среднего
Средний
уровень
Развитие межличностной системы координат «слабовидящий -нормально видящий»
Развитие навыков сотрудничества с нормально
видящими взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях
Использование адекватных вербальных и
невербальных средств общения
Стремление к расширению контактов со
сверстниками
Развитие умения использовать в процессе
межличностной коммуникации все
анализаторы
Развитие умения четко излагать свои мысли
Развитие сопереживания, эмоциональной
отзывчивости
Развитие самоконтроля и саморегуляции в
процессе общения
Уровень
выше
среднего
Высокий
уровень
Низкий
уровень
Повышение дифференциации и осмысления картины мира
Сформированность адекватных предметных
(конкретных и обобщенных),
пространственных представлений о предметах,
объектах и явлениях окружающей жизни
Способность к построению целостной и
дифференцированной картины происходящего
Расширение круга предметно-практических
умений и навыков
Сформированность умений пользоваться
оптическими, тифлотехническими и
техническими средствами в учебной
деятельности и повседневной жизни
Повышение познавательной и социальной
активности
Уровень
ниже
среднего
Средний
уровень
Уровень
выше
среднего
Высокий
уровень
Низкий
уровень
Уровень
Средний
Уровень
Высокий
ниже
уровень
выше
уровень
среднего
среднего
Повышение способности к дифференцировке и осмыслению социального окружения, принятых ценностей и
социальных ролей
развитие интереса к представителям ближайшего
окружения
развитие дифференциации собственных
эмоциональных реакций
понимание эмоциональных проявлений
окружающих
использование всех анализаторов и
компенсаторных способов деятельности в учебнопознавательном процессе и повседневной жизни
Овладение умением осуществлять учебнопознавательную деятельность с учетом
имеющихся противопоказаний и ограничений
Ребенок с ОВЗ по зрению
Title
Коррекционные
занятия
с узкими
специалистами
Title
Title
Title
Информационно-просветительское
направление
Консультативное направление
Коррекционно-развивающее направление
Диагностическое направление
Курсы коррекционноразвивающей области
Внеурочная и
внешкольная
деятельность
Педагоги, узкие специалисты, врачи-офтальмологи,
врач-педиатр, воспитатели, родители
Урочная
деятельность
Скачать