Повышение психолого-педагогической компетентности родителей

Повышение психолого-педагогической
компетентности родителей как
необходимое условие развития
творческого потенциала семьи.
Ориентируя ребенка с ОВЗ на дальнейшую жизнь в
обществе, мы должны думать и прогнозировать,
какие умения и навыки пригодятся ему в будущем,
как он будет выглядеть в социальном окружении.
Родители не должны стесняться своего ребенка,
иначе он будет изолирован от общества, и в его
социализации не будет никакого смысла. Поэтому,
выбирая деятельность для ребенка с ОВЗ, мы
должны ориентироваться на интересы его
ровесников, т.е деятельность ребенка с ОВЗ
должна соответствовать деятельности детей его
возраста.
Наиболее эффективной является эмоционально
приятная деятельность ребенка, что
обусловлено психофизиологическими
особенностями человеческого организма.
Обработка всей эмоциональной и
познавательной информации в нервной
системе имеет биохимическую природу:
происходит выброс нейротрансмиттеров биохимических веществ, обусловливающих
проведение нервных импульсов.
Если познавательные процессы протекают на
фоне положительных эмоций, то
вырабатываются такие нейротрансмиттеры,
которые активизируют мышление и делают
запоминание более эффективным.
Если же процесс обучения построен на
негативных эмоциях, то высвобождаются
такие вещества, которые снижают
способность к обучению и запоминанию.
Эмоционально приятной деятельность может
быть для ребенка, во-первых, если она
интересна, понятна, успешна;
во-вторых, если деятельность позитивно
оценивается педагогом.
Все эти компоненты присутствуют в культурнотворческой деятельности, организованной для
детей с нарушениями развития: игры,
праздники, драматизация, и др.
Выявленные трудности:
• упускается сензитивный период в развитии у детей высших
психических функций, формировании способностей к
обучению, становлении самостоятельности;
• своевременно не реализуются потенциальные возможности
развития и социализации;
• усугубляется инвалидизация ребенка, и он не достигает того
уровня социализации, который был бы возможен при
соблюдении необходимых условий дошкольного воспитания;
• резко ограничиваются социальные контакты всех членов семьи;
• отмечается нарастание трудностей последующего школьного
обучения, что требует все больших ресурсов специального
образования.
Участие ребенка с ОВЗ в художественной
деятельности со сверстниками и взрослыми
расширяет его социальный опыт, учит
адекватному взаимодействию и общению в
совместной деятельности, обеспечивает
коррекцию нарушений коммуникативной
сферы.
Все вышесказанное позволяет определить одну
из актуальных задач современной помощи
детям с ОВЗ младшего школьного возраста, в
том числе детям с комплексными
нарушениями: это поиск административноправового ресурса для широкого внедрения в
практику научно обоснованной и
экспериментально проверенной системы
школьного воспитания разных категорий детей
с нарушениями развития.
• Заболотских Ольга Павловна
• Психолог Центра патологии речи и
нейрореабилитации нейросенсорных
и двигательных нарушений
Министерства здравоохранения
Республики Марий Эл