ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ АКТИВНОМУ ПРОДУКТИВНОМУ ЧТЕНИЮ

ОБУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ
АКТИВНОМУ
ПРОДУКТИВНОМУ
ЧТЕНИЮ

По рзелульаттам илссеовадний одонго
анлигйсокго унвиертисета, не иеемт
занчнеия, в кокам пряокде рсапожолены
бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и
пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне
бкувы мгоут селдовтаь в плоонм
бсепордяке, все рвано ткест чтаитсея без
побрелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что
мы не чиатем кдаужю бкуву по отдльнотси,
а все солво цликеом.

По результатам исследований одного
английского университета, не имеет значения, в
каком порядке расположены буквы в слове.
Главное, чтобы первая и последняя буквы были
на месте. Остальные буквы могут следовать в
полном беспорядке, все равно текст читается без
проблем. Причиной этого является то, что мы не
читаем каждую букву по отдельности, а всё
слово целиком.
Читательская компетентность
предполагает






понимание (общее, полное,
критическое) информации
поиск конкретной информации
самоконтроль
восстановление широкого контекста
интерпретацию
комментирование текста
Технология продуктивного чтения
(формирования типа правильной
читательской деятельности).

существует единая для всех уроков
технология чтения текста,
основанная на природосообразной
технологии формирования типа
правильной читательской
деятельности. Сама технология
включает в себя 3 этапа работы с
текстом
Технология продуктивного
чтения
Работа с текстом до чтения
 Работа с текстом во время чтения
 Работа с текстом после чтения

Работа с текстом до чтения
Цель этапа
развитие такого важнейшего
читательского умения, как
антиципация, т.е. умения
предполагать, предвосхищать
содержание текста (урока)
Приемы работы





Выделение ключевых слов
темы (запись на доске,
нахождение выделенных слов
в тексте параграфа)
Составление вопросов к теме
высказывание
предположений по новой
теме на основе уже
имеющихся знаний,
иллюстративного материала
Исторический комментарий
Организация проблемной
ситуации и др.
II этап. Работа с текстом во время
чтения

Первичное чтение текста.
Самостоятельное чтение в классе или чтениеслушание, или комбинированное чтение в
соответствии с особенностями текста, возрастными и
индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия .
Выявление совпадений первоначальных
предположений учащихся с содержанием,
эмоциональной окраской прочитанного текста.



Перечитывание текста.
Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего
текста или его отдельных фрагментов). Анализ
текста (приемы: диалог с автором через текст,
комментированное чтение, беседа по
прочитанному, выделение ключевых слов и
проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой
смысловой части.
Беседа по содержанию текста.
Обобщение прочитанного. Постановка к тексту
обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к
отдельным фрагментам текста.
Выразительное чтение.
Работа с текстом во время
чтения
Цель этапа
понимание текста и
создание его
читательской
интерпретации
Приемы работы





Чтение текста «с
карандашом»
Определение основных
понятий (без чтения всего
текста)
Составление таблиц
(выборочное чтение)
Составление плана текста
(для пересказа)
Поиск пропущенных слов
III этап. Работа с текстом
после чтения




Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.
Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.
Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований,
оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и
формулирование основной идеи текста или совокупности его
главных смыслов.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности
писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными
источниками.
Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла
заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям.
Соотнесение видения художника с читательским
представлением.
Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу
читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение,
осмысление содержания, художественной формы).
Работа с текстом после чтения
Цель этапа
достигнуть понимания
текста на уровне смысла,
корректировка
читательской
интерпретации,
доведение читательских
впечатлений до уровня
законченной мысли
Приемы работы



постановка
концептуального
вопроса (почему?)
повторное обращение к
ключевым словам,
вопросам,
иллюстрациям
выполнение творческих
заданий
Технологические приёмы
используются в технике активнопродуктивного чтения




Отсроченная отгадка
Оценка текста
Задай вопрос
Составь задание
Найди в череде букв 4 названия древнерусских городов.
ВАУОВГВУРОСТОВПГРДЖУОКИЕВГОЛОКНОКУВПСКОВПР
АГОНОВГОРОДПРУВГОЧЕРНИГОВАРТУПГ
Технологические приёмы
используются в технике активнопродуктивного чтения
Аналитик
Пометки на полях
знал
Узнал
Хочу узнать
Спасибо за внимание!