ГБОУ «Школа №2089» г.Москвы Семинар "Особенности работы с текстом Кондрашова Е.А.

ГБОУ «Школа №2089» г.Москвы
Семинар "Особенности работы с текстом
в условиях реализации ФГОС"
для учителей средней и старшей школы
Кондрашова Е.А.
Новый мир имеет новые условия и
требует новых действий
Н. Рерих
Чтение – это окошко, через которое дети видят
и познают мир и самих себя.
Оно открывается перед ребёнком лишь тогда,
когда, наряду с чтением,
одновременно с ним и даже раньше,
чем впервые раскрыта книга,
начинается кропотливая работа над словами.
В.А. Сухомлинский
Приемы работы
с текстом
До чтения текста
Цель: Подготовка к
восприятию текста
После чтения
текста
Цель: Осмысление
прочитанного текста
Во время чтения
текста
Цель: Восприятие текста
До чтения
Объекты:
• Название
• Эпиграф
• Предисловие
• Содержание
• Автор
• Источник
Процессы:
• Ассоциации
• Антиципация
• Обращение к
жизненному опыту
• Гипотеза
Повышение мотивации
чтения текста
Приемы работы с текстом
(до чтения)
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
По заглавию предположить, о ком (чём) будет идти речь в данном
тексте;
По первым предложениям абзацев назвать вопросы, которые будут
рассматриваться в тексте;
«Банк идей» (Выдвижение гипотез о том, что будет изучаться на уроке);
«Дерево предсказаний»(догадайтесь, о чем текст по картинке, по
ключевым словам, по знакомым словам, исходя из собственного опыта
или знаний);
Предположение по ключевым словам (по заголовку);
Графическая систематизация материала (кластеры и таблицы);
«Верные и неверные утверждения»;
Перепутанные логические цепочки;
Словарная работа;
Рассматривание иллюстраций, рисунков, схем к тексту;
Обсуждение вопросов, на которые можно дать однозначный ответ
(тонкие вопросы), и те, на которые ответить столь определенно
невозможно (Толстые вопросы). Толстые вопросы – это проблемные
вопросы, предполагающие неоднозначные ответы;
Приемы работы с текстом
(до чтения)
□
Работа по таблице «Толстые» и «тонкие» вопросы:
?
•кто...
•что...
•когда...
•может...
•будет...
•мог ли...
•как звали...
•было ли...
•согласны ли вы...
•верно...
?
•дайте объяснение,
почему...
•почему вы думаете...
•почему вы считаете...
•в чем разница...
•предположите, что
будет, если...
•что, если...
Во время чтения
Основные задачи:
• Знакомство с информацией
• Понимание информации
• Запоминание информации
• Нахождение примеров
• Подтверждение ранее известных фактов
Способы чтения:
• Беглый просмотр
• Вдумчивое чтение
• Выборочное чтение
• Чтение по ролям
• Чтение вслух
• Чтение про себя
Приемы работы с текстом
(во время чтения)
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
Чтение вслух;
Чтение про себя;
Чтение «цепочкой» (по слову, предложению, абзацу);
Чтение по готовому плану;
Чтение по ролям;
Комментированное чтение;
Хоровое чтение;
Выразительное чтение;
«Сканирование» (поиск информации за 20 – 30 секунд);
Чтение, деление на части. Составление плана;
Чтение с сокращением текста (дети убирают предложения или
слова, которые можно опустить);
Выборочное чтение;
Чтение, нахождение отрывка к рисунку;
Чтение, ответы на вопросы;
Чтение отрывка;
Чтение и установление, что верно, а что неверно;
Чтение выводов;
Приемы работы с текстом
(во время чтения)
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
«Прыжки» (через слово, через строчку);
«Ловушка» (с заменой слов, ищут замену);
«Голова и хвост» (находят и дочитывают начатое предложение);
«Первый и последний» (слово в строчке, слово в предложении);
Чтение одного предложения с разной интонацией;
«Эхо» (за учителем);
Круговое чтение;
Комбинированное чтение(учитель-ученики);
«Прятки» (найти слово с определённым признаком);
«Фотоглаз» (чтение за короткое время, воспроизведение прочитанного);
Инсерт (эмоциональная маркировка текста);
Нахождение по данному началу или концу предложения всего
предложения;
Нахождение предложения, с помощью которого можно поправить
допущенную ошибку;
Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль;
Нахождение и чтение слов с логическим ударением;
Чтение, пометка непонятных слов;
Приемы работы с текстом
(во время чтения)
□
□
Выделение ключевых слов;
Чтение, перевод текста в таблицы, схемы, диаграммы;
□
□
Чтение, составление вопросов по тексту;
Чтение, работа с иллюстрациями, чертежами, схемами;
□
□
□
□
□
□
Работа с текстом с пропусками;
Чтение слов, к которым даны сноски;
Работа с инструкциями ;
Составление краткой записи;
Определение темы, главной мысли;
Запись вопросов по тексту: сначала –"тонкие", а потом "толстые".
Приемы работы с текстом
(во время чтения)
□
Составление плана и тезисов
План.
1. Понятие угла.
2. Равные углы.
3.Развёрнутый угол.
4. Прямой угол.
Тезисы.
1. Углом называют фигуру, образованную двумя
лучами, выходящими из одной точки. Лучи, образующие
угол, называют сторонами угла, а точку, из которой они
выходят - вершиной угла.
2. Если один угол можно наложить на другой так,
что они совпадут, то эти углы равны.
3. Два дополнительных друг другу луча образуют
развёрнутый угол. Стороны этого угла вместе образуют
прямую линию, на которой лежит вершина развёрнутого
угла.
4. Прямым углом называют половину развёрнутого
угла.
После чтения
Умения:
• высказать свое отношение, свое мнение, свои мысли о
прочитанном
• дать свою характеристику, привести свои примеры
• сопоставить прочитанное с тем, что уже знали
• составить по материалу учебника контрольные вопросы
• Усвоение учебного материала
• Активизация умственной
деятельности учащихся
• Повышение интереса
к изучаемому предмету
Приемы работы с текстом
(после чтения )
□ Иллюстрирование;
□ Творческий пересказ;
□ Составление тестовых заданий, вопросов для решения
кроссвордов и чайнвордов, используя различные виды
текста;
□ Создание рисунков, схем, иллюстрирующих текст;
□ Трансформационные упражнения(Составление из
одного вида предложений предложение другого вида);
□ Найти обобщающие слова и сформулировать тему;
□ Выразить свое согласие/несогласие с приведенными
ниже утверждениями;
□ Озаглавливание текста;
□ Заполнение пропусков в тексте;
□ Построение таблицы по образцу, когда заполнены только
первый столбец и/или первая строка…);
□ Выделение авторских характеристик;
□ Ответы на вопросы к фрагментам текста;
Приемы работы с текстом
(после чтения )
□
□
□
□
Формулировка вопросов к фрагментам текста;
Чтение по ролям;
Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия;
Распределение данных вопросов в последовательности,
которая соответствует содержанию текста;
□ Выразить главную мысль текста, объяснить его заглавие;
□ Составление плана текста;
□ Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований,
оценок) произведения с авторской позицией;
□ Выявление и формулирование основной идеи текста или
совокупности его главных смыслов;
Приемы работы с текстом
(после чтения )
□ Составление опорных конспектов
Приемы работы с текстом
(после чтения )
□ Составьте сокращённый вариант текста из 5-… предложений;
□ Конспектирование;
□ Систематизации материала в виде схемы (рисунка)для
выделения смысловых единиц текста;
□ «Синквейн» (Стихотворение из 5-ти строк);
Первая строка
тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно существительным
Вторая строка
описание темы в двух словах, как правило, прилагательными
Третья строка
описание действия в рамках данной темы тремя словами, обычно глаголами
Четвертая строка
фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме
Пятая строка
одно слово, синоним к первому, эмоциональное, образное, философское
обобщение, повторяющее суть темы
Прямые.
Пересекающиеся, параллельные.
Строим, переносим, совмещаем.
Нет ни начала, ни конца?!
Бесконечность!
Приемы работы с текстом
(после чтения )
□ «Верные и неверные утверждения»;
□ Составление «тонких» и «толстых» вопросов, которые после
чтения задают своим товарищам;
□ Работа с материалами учебника, дополнительными
источниками;
□ Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу
читательской деятельности учащихся (эмоции,
воображение, осмысление содержания, художественной
формы).
□ «Пирамида-отзыв»:
1. О чём.(Одно слово)
2. Особенности. (Два слова)
3. Место и время. (Три слова)
4. Главные события. (Четыре слова)
5. Главные герои. (Пять слов)
6. Ваши эмоции. (Шесть слов)
7. Дополнение к п. 1(Дополнить 1 строку семью словами)
8. Собственное мнение о прочитанном. (Восемь слов)
Приемы работы с текстом
(после чтения )
□ Работа с таблицами
Задание: найти соответствия
1. скорость
1. Дж
2. сила
2. Н
3. время
3. с
4. давление
4. Вт
5. работа, энергия
5. Па
6. мощность
6. м/с
Коды ответов: 1-6, 2-2, 3-3, 4-5, 5-1, 6-4.
Приемы работы с текстом
(после чтения )
□ Создание интеллект-карты
Позволяет:
• структурировать идеи в иерархическом порядке за счет
использования главных, вторичных, третичных (и т.д.) ветвей
• усиливать идеи с помощью ясных и цветных образов
• показывать связи между идеями
• выделять концепции цветом, размером шрифта, выделением
• оценивать и комментировать идеи с помощью специальных
символов
Памятка по составлению интеллект-карты (автор - Т. Бьюзен)
1. Представьте центральный образ в виде рисунка
- Одним рисунком можно выразить множество слов
- Рисунок в центре листа привлекает внимание,
активизирует мыслительный процесс
2. Разместите центральный образ в середине листа
- Мысль сможет развиваться во всех направлениях
без ограничений
- Происходит концентрация внимания на
центральном образе
3. Нарисуйте основные ответвления от центрального образа
3.1. Ответвления должны быть изогнутыми
- Прямые линии утомляют мозг
- Взгляд прослеживает изогнутые линии до конца
3.2. Используйте разные цвета, не менее трех
- цвета активизируют мыслительный процесс
3.3. Подписывайте ответвления печатными буквами
- Интеллект-карта будет более выразительной и гибкой
- Отдельное слово вызывает целый ряд мыслей и идей
- Каждое ключевое слово должно появиться на интеллект-карте только один раз
4. Продолжите разветвление основных направлений мысли
- Ветви должны расходиться во все стороны
- Основные ответвления должны соединяться с рисунком в центре листа, а второстепенные друг с другом
Внимание:- соединения должны создавать логическую основу для мыслительного и ассоциативного
процессов
- Следует помнить - если между основной идеей и ответвлениями нет связи, то знания забудутся.
Принципы составления
интеллектуальных карт:
1. Стремитесь к ясности в выражении мысли
- Пишите по одному ключевому слову на каждую линию
- Длина ветви должна соответствовать длине ключевого слова
2. Соблюдайте иерархию мыслей
3. Создавайте ассоциативные связи
- Как можно чаще используйте графические образы
- Используйте стрелки, когда необходимо показать связи
между элементами интеллектуальной карты
- Используйте цвета
- Используйте кодирование
информации (галочки, крестики,
кружочки и т.п.)
Приемы работы с текстом
(после чтения )
□ Составление схемы
Кластер: положительные и отрицательные числа
Физика
География
Выводы
□
•
•
•
•
Выполнение разнообразных заданий с использованием
текста учебников и его внетекстовых компонентов (карт,
таблиц, схем), целесообразно проводить на уроке:
при изучении нового учебного материала
закреплении
обобщении
при выполнении домашнего задания.
Это позволяет:
• целесообразно использовать учебное время
• формировать метапредметные умения в процессе работы
с различными видами текста
Метапредметные умение учащихся:
• организационные
• логические
• информационные
коммуникативные