Загрузил Татьяна Андреева

Читательская грамотность в начальной школе

реклама
Чтение – это одна из самых важных человеческих деятельностей, которая
не только развивает интеллектуальные способности, но и способствует
развитию личности в целом. Читательская грамотность – это «совокупность
умений и навыков, отражающих потребность в читательской деятельности»,
готовность к смысловому чтению и способность извлекать и интерпретировать
нужную информацию для собственных целей. Читательская грамотность – это
не только умение читать, но и умение понимать, анализировать и оценивать
тексты.
Формирование читательской грамотности является одной из важнейших
задач образования в начальной школе. Умение не только читать текст, но и
правильно его понимать, анализировать, оценивать – это навык, который
необходим не только для учебы, но и для жизни в целом. Поэтому важно
использовать различные приемы и методы на уроках чтения в младших
классах, чтобы развивать у детей этот важный навык.
Работа по формированию читательской грамотности должна опираться
на ключевой принцип непрерывности: во времени; в пространстве (единство
урочной и внеурочной деятельности, школьной и внешкольной жизни,
классной и домашней работы); в предметных областях; в многообразии
текстовых решений («с одним текстом на разные уроки», «с разными текстами
на один урок»).
Один из основных приемов формирования читательской грамотности –
это работа с художественными текстами. Используя данный прием, я не только
помогаю детям правильно прочитывать слова, но и обсуждаю с ними
содержание произведений, задаю вопросы по тексту, вместе мы проводим
анализ героев и событий. Также полезно использовать различные методы
чтения – коллективное чтение вслух, чтение хором, чтение с приложением
рисунков или мультимедийных материалов.
При ознакомлении с новым произведением я часто использую
технологию продуктивного чтения: такую форму работы как прогнозирование
содержания по заглавию, иллюстрации. Он способствует выработке мотивации
к прочтению текста, повышению активности и осознанности детей при работе с
новым произведением, предопределению учащимися его содержания по
названию и новым словам, с которыми дети знакомятся до чтения.
Прием «Работа с вопросником». После знакомства с новым текстом я
предлагаю обучающимся ряд вопросов, на которые они должны найти ответы в
произведении. Вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в
косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт.
После самостоятельного поиска обязательно проводится фронтальная проверка
точности и правильности найденных ответов.
Прием «Чтение с остановками» я использую в основной части урока.
Сделав паузу после прочтения определенной части текста, спрашиваю у ребят:
«Как вы думаете, что теперь будет делать герой? Как дальше будут развиваться
события?». Это способствует легкому переходу к обсуждению прочитанного.
После обсуждения мы «проверяем» версии. Такой подход позволяет
проговорить, продумать и «прожить» большее количество ситуаций. Эта
деятельность направлена на развитие с одной стороны воображения,
логического мышления, умения строить гипотезы; с другой стороны на умение
вести учебный диалог, принимать мнение товарищей, соотносить и
координировать свои действия с действиями других людей.
При составлении характеристики героя произведения я использую прием
«Уголки». Класс делится на две группы. Одна готовит доказательства
положительных качеств героя, другая – отрицательных, подкрепляя свой ответ
цитатами из текста.
Еще одним эффективным приемом работы на уроках чтения является
использование интерактивных методик. Например, можно проводить игровые
уроки, где дети играют в роли героев книги, или решают задачи по тексту.
Такие уроки не только увлекают детей, но и помогают им лучше запоминать
материал и развивать аналитическое мышление.
Также необходимо стимулировать у детей интерес к чтению. Для этого
можно организовывать книжные выставки, проводить библиотечные уроки.
Такие мероприятия помогают детям понять, что чтение – это не только
необходимость, но и увлекательное занятие.
Благодаря использованию данных приемов обучающиеся моего класса
становятся более активными, самостоятельными. Дети лучше чувствуют и
понимают прочитанное. Продуманная и целенаправленная работа с текстом
дает возможность ученику из большого объема информации получить нужную
и полезную, а также сформировать социально-нравственный опыт и познавать
окружающий мир.
Скачать