Организация системы мониторинга

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Организация системы мониторинга образовательного процесса в дошкольном
образовательном учреждении
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в ноябре и марте). В проведении
мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача
мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной
программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на
развитие ребенка.
При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о ведущей роли
обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг
образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного
процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы,
а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств
ребенка.
Система мониторинга ДОУ включает в себя два компонента: мониторинг образовательного
процесса (мониторинг освоения образовательных областей программы) и мониторинг детского
развития.
Мониторинг
образовательного
процесса
осуществляется
через
отслеживание
результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на
основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
Мониторинг образовательного процесса
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень
продвижения дошкольника в образовательной программе.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей
программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые
описаны в Картах освоения Программы: «Изучение интегративного качества «овладевший
необходимыми умениями и навыками в образовательной области «…» (см. «Мониторинг освоения
Программы»).
Для детей всех возрастных групп таких карт десять в соответствии с десятью
образовательными
областями
("Физическая
культура",
"Здоровье",
"Безопасность",
"Социализация", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы",
"Художественное творчество", "Музыка"). Форма проведения мониторинга преимущественно
представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в
дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические
пробы, организуемые педагогом.
Данные о результатах мониторинга заносятся в карты ребенка с помощью баллов: от 1 до 4. В
итоге подсчитывается количество баллов и выводится уровневый показатель.
1
По итогам анализа Карт освоения Программы ребенка заполняется таблица 1.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей
программы)
Таблица 1
Мониторинг образовательного процесса
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга 1.
2.
О
В
О
О
В
О
В
О
В
О
В
О
В
Итоговый результат
О
Музыка
Коммуникация
Познание
Безопасность
Труд
В
Художественное
творчество
В
Социализация
Физическая культура
Здоровье
О
Чтение
художественной
литературы
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Имя,
фамилия
ребенка
В
О
В О В
Условные обозначения:
О – осень, В – весна.
Оценка уровня развития:
1 балл —большинство компонентов недостаточно развиты;
2балла—отдельные компоненты неразвиты;
3 балла—соответствует возрасту;
4 балла —высокий.
Мониторинг детского развития
Мониторинг
осуществляется
детского
развития
педагогами,
(мониторинг
психологами
развития
дошкольного
интегративных
учреждения
и
качеств)
медицинскими
работниками. Основная задача этого вида мониторинга - выявить индивидуальные особенности
развития
каждого
ребенка
и
наметить
при
необходимости
индивидуальный
маршрут
образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
В Федеральных требованиях уточняется, что «...планируемые итоговые результаты
освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны
описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения
Программы».
Интегративные качества, представленные в Федеральных требованиях, выступают в роли
характеристики ребенка на этапе завершения дошкольного детства:
2
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка
сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
Самостоятельно
выполняет
доступные
возрасту
гигиенические
процедуры,
соблюдает
элементарные правила здорового образа жизни;
2. Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире
предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит
экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных
видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
3. Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает
персонажам
сказок,
историй,
рассказов.
Эмоционально
реагирует
на
произведения
изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет
диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
(договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных
ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила
поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и
потребностями,
а
требованиями
со
стороны
взрослых
и
первичными
ценностными
представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои
действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице
(дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения
новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации
может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить
собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других
людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях,
распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных
ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по
правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
3
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки,
необходимые для осуществления различных видов детской деятельности».
Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств
воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития
детей.
Для оценивания промежуточных результатов составлены восемь Карт развития детей,
соответствующих восьми интегративным качествам (см. приложение на диске «Мониторинг
развития детей»). Девятое интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и
навыками…» оценивается с помощью мониторинга образовательного процесса (см. выше)
Данные о результатах мониторинга заносятся в карты развития ребенка с помощью баллов:
от 1 до 4. В итоге подсчитывается количество баллов и выводится уровневый показатель.
По итогам анализа карт развития ребенка заполняется таблица 2.
Таблица 2.
Мониторинг образовательного процесса
Группа детского сада
Дата проведения мониторинга 1.
2.
В
О
В
О
В
О
О
В
В
В
О
Итоговый результат
О
Овладение
предпосылками
учебной деятельности
Представление о себе, семье,
обществе, государстве, мире и
природе
О
Способность решать
интеллектуальные и
личностные задачи,
адекватные возрасту
В
Способность управлять своим
поведением и планировать
действия
О
Эмоциональность,
отзывчивость
Физическое развитие
Любознательность, активность
Имя, фамилия
ребенка
Овладение средствами
общения и способами
воздействия со взрослыми
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
В
Условные обозначения:
О – осень, В – весна.
Оценка уровня развития:
1 балл —большинство компонентов недостаточно развиты;
2балла—отдельные компоненты неразвиты;
3 балла—соответствует возрасту;
4 балла —высокий.
Таким образом, система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных
результатов, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей. Периодичность
мониторинга
устанавливается
образовательным
учреждением
и
должна
обеспечивать
4
сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход
образовательного процесса.
Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование
только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в
оптимальные сроки.
5