Справка о результатах мониторинга развития детей
реклама
1 Итоги мониторинга результатов освоения бразовательной программы дошкольного образования детьми МБДОУ детского сада № 4 р.п.Переяславка в 2014/2015 году. Мониторинг развития детей проводился два раза в год: в ноябре 2014 и мае 2015 года. Мониторингом были охвачены дети всех возрастов, за исключением 13 детей из разных групп в связи с тем, что долгое время не посещают дошкольную образовательную организацию. Общее количество детей в ДОО по состоянию на апрель 2015 года 237 человек, приняли участие в мониторинге 224 ребенка. На начало года все 237 детей были охвачены мониторингом. Проводили мониторинг воспитатели групп, специалисты – инструктор по физической культуре, педагог – психолог, учитель-логопед, старший воспитатель. В ходе мониторинга педагогами заполнялись листы оценки промежуточных результатов и карты развития на каждого ребенка, а также сводные таблицы. Специалисты помогали заполнить листы и карты по своим разделам. После заполнения листов и карт воспитатели прорабатывают полученные оценки, переводя их в количественный состав, выводят средний балл, который и заносится в сводную таблицу в каждой возрастной группе. Сводные сдаются старшему воспитателю, который в свою очередь переводит эти данные в сводную таблицу по группам и выводит процент освоения детьми интегративных качеств и образовательных областей. Мониторинг проводился в период с 05 по 15 мая. В качестве главного инструмента использовались результаты наблюдений за детьми в течение года в непосредственно образовательной деятельности, в совместной с воспитателем деятельности и самостоятельности деятельности, анализ продуктов детской деятельности, беседы, игры с детьми. Качественный анализ мониторинга промежуточных результатов освоения программы: 2-3 года: В этом возрасте в достаточном плане развиты физические и личностные качества. У всех детей физическое развитие в норме, антропометрические показатели соответствуют возрастным показателям, у большинства детей хорошо развиты физические качества (скорость, сила, выносливость) чуть ниже в показателях – гибкость и координация движений, на достаточном уровне овладение основными движениями. На этом возрастном этапе показатели развития таких качеств как: физический развитый, овладевший кгн, любознательный активный, эмоционально отзывчивый, находятся на достаточном уровне развития, т.е. показатели, раскрываемые эти качества, сформированы у детей на достаточном уровне развития, соответствуют их возрастным показателям, наблюдаются в ходе их деятельности. Дети этого возраста охотно идут на контакт, в развитии физических качеств охотно выполняют движения имитационного характера, участвуют в несложных сюжетных играх, принимают условную игровую ситуацию, адекватно действуют с ней. Что касается социально-личностных качеств, то дети в этом возрасте проявляют интерес к новым и необычным игрушкам, очень любят народные игрушки. Радуются на похвалу, обижаются за неодобрение, дают себе положительную оценку, умеют проявить сочувствие, стремление пожалеть другого ребенка, игрушку. Такие интегративные качества как: овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками, способный управлять своим поведением, решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту, имеющий общее представление о себе, овладевший необходимыми умениями, находятся на уровне становления, проявляются в деятельности детей неустойчиво. Это связано и с частой болезнью детей, и с адаптационным периодом их в детском саду, и с индивидуальным уровнем развития 2 каждого ребенка, некоторые дети еще совсем мало разговаривают, и лишь повторяют некоторые слова или односложно отвечают. (3-4 года) В этом возрасте дети показали неплохие результаты по всем интегративным качествам, на уровне развиты следующие качества: «Физически развитый,» «Овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «Любознательный, активный», «Эмоционально отзывчивый», «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» Дети владеют соответствующими возрасту основными движениями, самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдают элементарные правила поведения во время еды, умывания. Умеют проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей, проявляет попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Эмоционально-заинтересованно следят за развитием действия в играх драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следят за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытаются с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Умеют объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляют умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре. Умеют делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Уровень развития образовательных областей соответствует возрасту. Наиболее успешно освоены области физическое развитие, социально-коммуникативное развитие. В названных областях дети проявляют необходимые качества постоянно. Следует обратить внимание на области художественно-эстетическое развитие, речевое развитие. В этих областях дети проявляют уровень развития, близкий к среднему. (4-5лет) Уровень развития детей соответствует возрасту. На достаточном уровне развитие КГН, несколько ниже оценки в показателях таких качеств как способный управлять своим поведением, дети отвечают на вопросы, что такое хорошо и что такое плохо, о дорожных правилах и как вести себя на улице, знают правила поведения в общественных местах, но из бесед с родителями выяснили, что дети не применяют эти правила в жизни и чаще забывают о них в нужной ситуации. Некоторые дети этой группы до конца не научились работать по правилу, образцу, затрудняются в выборе материалов, для продуктивной деятельности, не до конца правильно выполняли поручения взрослого. Эмоциональная сфера хорошо развита, отзывчивые, с удовольствием участвуют в театральных играх и сюжетно-ролевых, совместных, в достаточной степени владеют коммуникативными умениями, а также адекватно используют вербальные и невербальные средства общения. Знают свое имя, гендерную, семейную принадлежность, многих сотрудников называют по имени отчеству, знают много профессий. Достаточно хорошо ориентируются в сенсорных эталонах, дети различают форму, цвет, параметры величины. 3 На достаточном уровне в развитии интегративное качество овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов деятельности. Дети хорошо владеют простыми способами конструирования, определяют положение предметов в пространстве, имеют элементарные представления о частях суток и ориентируются в последовательности названий ближайших дней. На этапе становления находятся такие показатели как, овладевший способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности, т.е умение планировать, что я делаю сейчас и что я сделаю потом. Классификация предметов и их сравнение развиты на достаточном уровне. (5-6 лет): Уровень развития детей соответствует возрасту. На хорошем уровне развитие следующих интегративных качеств: «Любознательный, активный»,«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения». Дети проявляют желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играхэстафетах. Умеют самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры. Соблюдают элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеют элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знают о пользе утренней зарядки, физических упражнений. Проявляют устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре. Речь стала главным средством общения. Умеют делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылаются на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение музея, парка, детского спектакля и т.д.). Соблюдают элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице. В образовательных областях наиболее стабильные показатели проявляются в следующем: социально-коммуникативное развитие, физическое развитие. Качественный анализ мониторинга итоговых результатов освоения программы: (6-7 лет): Осуществление анализа в этих группах проходит путем наблюдения за детьми, изучения продуктов их деятельности (рисунков, аппликации), в виде несложных экспериментов (в виде отдельных поручений ребенку, проведение дидактических игр), бесед, ознакомления с условиями его жизни и воспитания в семье. Итоговые результаты освоения программы реализуются через заполнение карты развития. В ней заданы показатели, характеризующие наиболее существенные стороны развития, значимые с точки зрения готовности ребенка к школьному обучению. Двигательная сфера детей этого возраста развита на достаточном уровне, овладение двигательными навыками, соответствие нормам в развитии Антропометрические показатели также находятся на достаточном уровне развития. На таком же уровне находятся признаки эмоционального благополучия. Развитие движений, сохранение статического равновесия, бег с преодолением препятствий – развитие этих двигательных навыков также преобладание достаточного уровня. Неустойчивые навыки встречаются у детей при обследовании прыжков. 4 Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Таким образом, можно сказать, что такое интегративное качество, как физически развитый и овладевший гигиеническими навыками в сформированности находится на достаточном уровне развития у детей 6-7 летнего возраста. В большинстве своем у детей этой группы на достаточном уровне развития такое интегративное качество как, любознательный, активный. Дети способны вступать в общение со знакомыми взрослыми, задают им вопросы, экспериментируют, устанавливают причинно-следственные связи, в ходе наблюдения за детьми при организации того или иного задания можно было видеть реакцию детей, с каким проявленным интересом они подходили к самостоятельному преобразованию построек, экспериментированию с деталями конструктора, высказывают правильные предложения, выделяя причинно-следственные связи между различными явлениями, но все же некоторые дети задают вопросы и экспериментируют в условиях деятельности, возникающей по инициативе других (детей и взрослых), уровень развития у таких детей близкий к достаточному. Эмоциональность и отзывчивость детей этого возраста сформированы на достаточном уровне: дети способны распознать настроение близких его эмоциональное состояние, способны понять причину изменения настроения, эмоционально отзывчиво реагируют на музыкальные произведения, лишь несколько детей в разговоре о музыке высказывались односложно. На этом возрастном этапе дети уже должны уметь вступать в общение со знакомыми взрослыми, высказываться простыми, распространенными предложениями, строить связный рассказ по сюжетной картинке - все это составляющие интегративного качества «овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками». Практически все дети в ходе наблюдений справляются с предложенными заданиями, в процессе рассказывания по сюжетной картинке отмечается полнота содержания, структурное оформление высказывания, его грамматическая правильность. Используют обобщающие слова, антонимы и сравнение. Иногда встречается неточные выражения, опускаются важные детали, перечисление персонажей не связывает с событиями, у таких детей уровень близкий к достаточному. В ходе диагностирования такого интегративного качества, как способный управлять своим поведением и планировать свои действия выявлено, что не все дети умеют согласовывать свои действия с действиями другого, в совместной деятельности, в конфликтных ситуациях часто проявляется агрессия, из-за стремления к самоутверждению, соперничество и нежелание уступить первенство. Что касается общепринятых норм и правил, таких как правила поведения на дороге, за столом и в общественных местах преобладает уровень достаточный, эти навыки сформированы на должном уровне. Развитие соответствует возрастным возможностям и при выявлении показателей сформированности такого интегративного качества, как «способный решать интеллектуальные и личностные задания», в свободной деятельности практически все дети общаются друг с другом, участвуют или играют в какой- то игре, доброжелательно разговаривают друг с другом (в большинстве у девочек). Легко справляются с заданием достроить фигуру, способны строить замысел будущей конструкции у многих детей проявляется большое количество замыслов, некоторые не до конца воплощают их на деле (в конструировании). В чтении художественной литературы дети с охотой сочиняют сказки, не похожие на другие с предложенными героями, и лишь немногие пользуются подсказкой воспитателя. Дети этого возраста имеют представление о себе и о своих возможностях, достаточный уровень развития преобладает по этому интегративному качеству, развитие 5 соответствует возрастным возможностям, дети умеют прислушиваться к себе, понимают свое эмоциональное состояние. Могут сказать о себе, что они умеют хорошо делать, что у них пока не получается, осознают отношение к себе, окружающих проявляют потребность в самоутверждении. Дети также без затруднений могут рассказать о поселке, в котором они живут, без труда выделяют домашних и диких животных, адрес дома и детского сада, несколько достопримечательностей в поселке, имена членов его семьи, где и кем работают его родители. Затруднялись дети лишь в том, что зная, правила и объясняя их в быту и в природе, не реализуют их на практике. Не всегда четкие представления о своих возможностях, не все дети называют отчество близких. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. В основном дети свободно и легко запоминают правила и руководствуются в игре ими Группы Всего детей/ Высокий уровен В соотв с возрастом Низкий уровень не охвачены Дети / % Дети % дети / % мониторингом самостоятельно, лишь немногие воспроизводят образец после повторного объяснения. Наиболее объемным, информативным и важным качеством в подготовке детей к школе является качество «овладевший необходимыми умениями и навыками», т.к. если у ребенка наблюдаются низкие показатели сформированности того или иного умения или навыка, можно говорить о несоответствии его возрастных возможностей. Дети этого возраста могут систематизировать предметы по выделанному признаку, если есть ошибки, то по своей инициативе их исправляет, в большинстве своем дети справляются с этим заданием иногда опустив 1-2 ошибки. Также, при выявлении способностей к обобщению, самостоятельно выделяют лишний предмет, а остальные называют одним словом, с этим заданием все справились одинаково хорошо на достаточный уровень. На таком же уровне находиться и развитие памяти старших дошкольников, дети быстро запоминают и понимают правила игры и без ошибок выполнили задание. При анализе и выявлении развития этого качества также учитывалась способность детей работать в едином темпе и ритме с другими детьми в группе. Здесь наблюдалось, что некоторые дети все же отвлекаются и заглядывают в работу к другим, не доверяя себе. В целом педагогическое обследование детей подготовительных к школе групп, выявило: все дети, 6-7 лет готовы к обучению в школе, показатели развития необходимыми умениями и навыками находятся на достаточном уровне развития, что свидетельствует об успешном освоении детьми требований образовательной программы дошкольного образования. Анализ показателей мониторинга свидетельствует о положительной динамике в освоении детьми образовательной программы дошкольного образования. Показатели на конец учебного года превышают показатели на начало учебного года по всем группам. Это говорит о том, что в основном образовательный процесс в ДОО построен правильно, с учетом особенностей детей, условий ДОО, использовались современные подходы к образовательной деятельности детей. Заведующий 15 мая 2015 года О.И.Велигоцкая
