Artikel-2x - Электронная библиотека БГУ

СОЦИАЛЬНЫЙ СЕРВИС БЛОГОВ В ОБУЧЕНИИ
ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
А.В. Зеленовская, БГУ, г. Минск
Основной целью обучения иностранным языкам на современном этапе развития общества
является развитие у студентов коммуникативной компетенции, способности к межкультурной
коммуникации и к использованию изучаемого языка как инструмента этой коммуникации. В связи
с этим перед преподавателем стоит задача подбора таких методов, средств и форм обучения
иностранным языкам, которые способствовали бы достижению поставленной цели. Одним из
важнейших факторов при этом является создание ситуаций практического использования языка
как инструмента коммуникации, межкультурного познания и взаимодействия.
Грамотное использование дидактических свойств и функций различных современных сервисов
Интернет позволяют создать естественную языковую среду, формирующую внутреннюю
мотивацию к использованию иностранного языка как средства общения. Одним из таких сервисов
являются блоги или сетевые журналы, позволяющие любому пользователю в хронологическом
порядке вести записи, размещать фотографии, аудио, видео, ссылки на другие сайты, Интернет
статьи, и т.п. Правом размещения информации и редактирования блога обладает его создатель,
посетители же блога могут оставить свои комментарии к публикациям, что превращает блоги в
среду сетевого общения. Для создания и ведения блогов не требуется специальной подготовки,
Интернет предлагает огромное количество сайтов, предоставляющих данную услугу бесплатно
(среди них www.wordpress.com/, www.blogpost.com/).
В процессе обучения иностранным языкам как правило используются 3 типа блогов:
1. «Блог преподавателя». Он управляется преподавателем и может содержать на своих страницах
программы учебных курсов, различного рода информацию по изучаемому предмету, домашние
задания и комментарии к ним, результаты тестов и контрольных работ, ссылки на
дополнительные источники, информационно-справочные Интернет-ресурсы, аудио и видео
файлы. В этом типе блога студенты ограничиваются лишь возможностью написания
комментариев по поводу прочитанного, а также могут задать вопрос или попросить объяснить
непонятные моменты при выполнении домашнего задания.
2. «Блог группы». Это пространство, в котором как преподаватели, так и студенты имеют
возможность размещать информацию на иностранном языке. Этот тип блога лучше всего
подходит для совместного обсуждения вопросов, дискуссий по изучаемой теме, и выступает в
роли внеучебной аудитории. Здесь студенты получают большее чувство свободы и могут
выразить открыто свои мысли. Он может также использоваться для размещения разного рода
объявлений, сообщений информационного характера, публикации иллюстраций и ссылок на
материалы, связанные с обсуждаемыми на занятиях темами, с жизнью университета. Здесь же
демонстрируются результаты совместной работы над проектами. Блог группы обеспечивает
преподавателю контроль над работой студентов, совершенствует навыки письма и чтения
изучающих иностранный язык.
3. «Блог студента». Каждый студент, часто с помощью преподавателя, создает свой блог, который
становится его личным сетевым пространством. Здесь студенты имеют возможность публикации
результатов работы над тем или иным проектом по теме изучаемой на занятии. Они также могут
написать о том, что их интересует, чем они увлекаются, обсудить темы, затронутые на занятиях.
При работе с блогами открываются большие возможности для творческого самовыражения, так
как при оформлении очередной странички можно добавлять к тексту картинки, анимацию,
фотоальбомы, аудио и видео файлы, ссылки на интересные Интернет сайты и т.д. Студенты также
могут оставить свои комментарии в блогах других студентов. Блог студента может выступать также
в качестве электронного портфолио, содержащего коллекцию материалов, демонстрирующих
достижения студента.
Исходя из нашего опыта, можно утверждать, что грамотная, дидактически выверенная интеграция
Блог-технологий в учебный процесс:
• позволяет студентам совершенствовать навыки письменной и устной речи, аудирования,
чтения, пополнять словарный запас, как активный, так и пассивный;
• обеспечивает реальную неограниченную аудиторию для студенческих работ, что в свою
очередь повышает мотивацию и ответственность за содержание информации в блоге;
• знакомит студентов с сетевыми ресурсами, предлагающими много интересной и полезной
информации по изучаемым темам, с помощью которых студент решает поставленные
преподавателем задачи;
• стимулирует обсуждение тем и дискуссии на изучаемом языке во внеурочное время и
способствует преодолению языкового барьера;
• знакомит студентов с культуроведческими реалиями, особенностями культуры, традициями
страны изучаемого языка;
• стимулирует творческую активность студентов и ведет к усилению
мотивации к изучению иностранного языка и культуры.
Использование блог-технологии на занятиях по иностранному языку усиливает интерес к
процессу обучения, позволяет осуществлять не только учебную, но и реальную коммуникацию на
изучаемом языке. Мотивация учащихся при использовании блогов обусловлена не только
технологическими возможностями, но и тем, что студенты пишут о том, что важно лично для них.
Они сами управляют процессом своего обучения, занимаясь активным поиском необходимой для
них информации на иностранном языке и получая комментарии от других людей.