«Музыка имеет более серьезное и глубокое предназначение: оно касается внутренней

«Музыка имеет более серьезное
и глубокое предназначение:
оно касается внутренней
сущности Мира и нашего Я»
А.Шопенгауэр
Урок музыки
6 класс
Тема урока: Сила музыки
Тема четверти: Музыкальный образ
Тип урока: Введение в тему четверти
Выполнила:
Нормантович Елена Михайловна,
учитель музыки Баевской МСОШ,
высшая квалификационная категория
с. Баево
2007 год
Художественно-педагогическая идея урока:
Музыка может творить чудеса.
Цель урока: побудить детей к размышлению о том, что:
- музыка обладает силой, способной рассказать о себе;
- не всякая музыка имеет эту силу и не все люди могут услышать и понять
ее рассказ.
Главная цель художественно-педагогической деятельности:
воспитание музыкальной культуры через художественно – эстетическую
деятельность: художественное восприятие, художественное исполнение,
художественный анализ.
Цель достигнута, если учащиеся самостоятельно, опираясь на личный
опыт и воображение, ответят на вопросы:
- Можно ли, слушая музыку, увидеть то, что хотел выразить через
музыкальный образ автор?
- Какая музыка обладает такой силой?
- Все ли могут услышать и понять музыкальный рассказ композитора и что
для этого необходимо?
Задачи урока:
1. Развивать у детей художественное образное мышление.
2. Обучать исполнительским навыкам (вокально-хоровая работа).
3. Воспитывать у учащихся потребность в общении с искусством.
Оборудование, наглядность:
магнитофон, аудиозапись, аккордеон, синтезатор, нотные тексты, сборник
рассказов К.Д.Паустовского, картины русских художников на тему «Осень».
Краткий план урока
1. «А после меня» - распевка, разучивание, исполнение.
2. Рассказ К.Д.Паустовского «Корзина с еловыми шишками» - слушание, анализ.
3. «Утро» Э.Григ – слушание, анализ, разучивание мелодии.
4. «Осень» сл.С.Крылова, муз. С.Никитина – разучивание.
5. «Мелодия» муз. И сл. Н.Вацеховского – исполнение.
Ход урока
Урок разработан в личностно-ориентированной системе по принципу
«обратной связи», поэтому подробные вопросы не указаны, так как они
напрямую зависят от восприятия детей музыки на конкретном этапе урока. Для
прослеживания
художественно
–
педагогической
деятельности
учителя
приведены ключевые вопросы.
№ Этапы
п/п урока
1
Орг.
момент
2
Изучение
нового
материала
Содержание
урока
«А после
меня» распевка
(Приложени
е №1)
К.Д.Паустов
ский
«Корзина с
еловыми
шишками»
Художественно-педагогическая
деятельность учителя
Вводная беседа, настройка,
беседа по содержанию распевки
(работа с понятиями «добро»,
«добрые дела», «свой след на
Земле»).
Разучивание, вокально-хоровая
работа.
Постановка опережающего
вопроса: Послушайте рассказ и
подумайте – это вымысел автора
или описание реальных
событий?
Пересказ и чтение отрывка из
рассказа (Приложение №2).
Художественный анализ
произведения: Подумайте, могла
ли Дагни в музыке услышать и
увидеть картины родной
природы? Могла ли музыка
рассказать о мыслях
композитора, которого ужа
давно нет на земле? Могла ли
Дагни услышать пожелания
Грига, предназначенные лично
ей?
Выход на тему урока и косвенно
на тему четверти: Почему
Паустовский называет Грига
волшебником? В чем сила его
Деятельность
учащихся
Ответы на
вопросы,
разучивание
слов и мелодии,
осознанное
исполнение.
Слушание
рассказа и
ответы на
вопросы,
поставленные
учителем.
Свободные
высказывания
детей.
музыки? Значит ли это, что чудо
может произойти с каждым из
нас?
«Утро»
Э.Григ –
фрагмент из
музыкально
й сюиты
«Пер Гюнт»
Мелодия
(Приложени
е №3)
3
Закреплен
ие нового
материала
«Осень» песня
Сл.С.Крыло
ва
Муз.
С.Никитина
(Приложени
е №4)
Картины
русских
художников
на тему
«Осень»
«Мелодия» песня
Муз. и сл.
Н.Вацеховск
ого
(Приложени
е №5)
Углубление темы на примере
музыкального произведения.
Опережающий вопрос:
Попробуйте услышать, какое
время суток звучит в музыке?
Слушание, художественный
анализ, дальнейшее погружение
в тему.
Разучивание и исполнение
мелодии в характере
произведения (выстраивание
интонационного пространства).
Вторичное прослушивание и
мысленное пропевание
фрагмента сюиты и показ
движения мелодии руками
(пластическое интонирование).
Художественный анализ текста
(мелодика, настроение,
интонация), выход на название и
характер песни без
прослушивания мелодии.
Показ песни, беседа по теме.
Разучивание мелодии, вокальнохоровая работа. Работа с
подбором стиля.
Работа со зрительным рядом,
цветом и настроением.
Осознанное
восприятие
музыки,
подготовленное
предварительно
й беседой.
Анализ,
подтверждение
сделанных
ранее выводов.
Разучивание и
исполнение
мелодии.
Выполнение
задания.
Рефлексия.
Работа с
текстом,
определение
названия,
характера
предполагаемой
мелодии.
Слушание
песни,
разучивание,
работа с
характером,
вывод.
Беседа по теме: О чем это
Ответы на
произведение? О каком главном вопросы.
чувстве рассказывает нам автор?
Какой образ передан в этом
произведении?
Постановка вокальных задач.
Исполнение в
характере.
4
Итог урока Язык слов и музыки: на первый взгляд они очень далеки друг от
друга. Но, как и всякий язык, они помогают нам общаться между
собой. Не всегда можно передать словами то, что хочет сказать
нам собеседник, какие картины рисует он нашему воображению.
Бывают в жизни моменты, когда обычный человеческий язык не
в силах передать чувства, которые владеют нами. И тогда мы
обращаемся к музыке… Музыка, не упоминая ни о чем, может
рассказать все, потому что обладает волшебной силой, способной
творить чудеса.
Д/з: нарисовать рисунок к любому понравившемуся
произведению, прозвучавшему на уроке.