Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6 г. Орска» Рассмотрено на метод. объединении Орска» Руководитель методического 2013 г. объединения …………………. …………………………………….. Согласовано с зам директора по УВР ………………………………………… 2013 г. «Утверждаю» директор «МО АУ СОШ №6 г. ……………………………. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ ДЛЯ 1 КЛАССА НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД Программа Кабалевского Д.Б. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ) Разработчик программы учитель начальных классов первая квалификационная категория Чурилина Светлана Владимировна Педстаж 21 год 2013 год Пояснительная записка В основу рабочей программы по музыке для 1 класса МОАУ «СОШ №6 г. Орска» положена авторская программа, разработанная Д.Б. Ковалевским. Цель уроков музыки в 1 классе – формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры. Целевая установка программы достигается путем введения ребенка в многообразный мир музыкальной культуры через интонации, темы, музыкальные сочинения, доступные его восприятию. Целевая установка реализуется через интерес первоклассников к музыке, к музыкальным занятиям, обобщение и систематизацию уже имеющегося у них жизненно-музыкального опыта, первичных представлений о различных явлениях жизни, внутреннем мире человека, которые находят свое выражение в ярких музыкальных и художественных образах. Задачи уроков музыки в 1 классе: развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям, понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания; освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов); изучение особенностей музыкального языка; формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей. Исходными документами для составления данной рабочей программы являются: Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004; Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089; авторская программа Д.Б.Кабалевского «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2007 год); утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования; требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта. При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для 1 года обучения, поурочное планирование. Авторская программа используется в данной рабочей программе без изменений. В соответствие с БУПом-2004 данная рабочая программа рассчитана на 33 часа. Освоение содержания программы реализуется с помощью использования следующих методов, предложенных авторами программы: Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; Метод эмоциональной драматургии; Метод создания «композиций»; Метод игры; Метод художественного контекста. Освоение музыкального языка первоклассниками происходит в игровой форме. Элементарные понятия из области музыкальной грамоты усваиваются детьми в процессе разнообразных видов музыкальной деятельности: восприятия музыки и размышлениях о ней, пении, пластическом интонировании и музыкально-ритмических движениях, инструментальном музицировании, разного рода импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, пластических, художественных), “разыгрывания” и драматизации произведений программного характера, выполнения творческих заданий в учебнике-тетради. Для выполнения задачи снятия статического напряжения 1-классников в соответствие с дополнениями к письму Министерства России от 25.09.2001 № 2021/1113 «Об организации обучения в 1 классе 4-летней начальной школы» предлагается в сентябре-октябре использовать на четвертых уроках не классно-урочную форму, а нетрадиционные формы организации учебного процесса, а именно: урок-театрализация; урок-экскурсия, урок-импровизация, урок-ролевая игра (в классном журнале указывается форма проведения урока, если урок проводится не в классно-урочной форме). В качестве форм промежуточного контроля могут использоваться музыкальные викторины на определение жанров песни, танца и марша; анализ музыкальных произведений на определение эмоционального содержания. Место учебного предмета в учебном плане В Федеральном базисном образовательном плане на обучение грамоте отводится 1 час в неделю, 33 часа Календарно – тематическое планирование уроков музыки. 1 час в неделю // 33 часа Календар ные сроки № урока 1 Тема, раздел Введение в тему «Три кита в музыке». Планируемые результаты обучения Освоение Универсальные учебные предметных действия знаний 1 четверть. Тема «Три «кита» в музыке: песня, танец, марш». Представление об основных музыкальных жанрах – песне, танце, марше. Ориентация на новый статус – статус «ученика». Формирование доброжелатель ности, умения слушать и слышать собеседника. Восприятие окружающих звуков, звуков природы, сравнение их с музыкальными звуками. 2 Звуки природы – урок-экскурсия. Представление о разнообразии звуков, окружающих человека. Развитие художественно-го восприятия школьников. Осознание роли музыки в жизни человека. Виды деятельности Знакомство с королевой Мелодией. Значение понятий «композиторисполнитель-слушатель». Знакомство с простейшими образцами жанров: песня, танец, марш. Исполнение песен о школе: определение характера и настроения музыки. Слушание: «Марш» С. Прокофьев, «Итальянская полька» С. Рахманинаов, «Колыбельная» («Котенька-коток») А.Лядова, сл. нар. Разучивание: «Первый класс» Д.Кабалевский Экскурсия в парк. Шумовые звуки: природные и механические. Звуки леса (акцент на шелест листьев, треск сучьев, разнообразие пения птиц, журчание реки…). Механические звуки (доносящийся шум машин, самолета, стройки…). 3 Шумовые и музыкальные звуки – урок-игра. . Представление об особенностях и выразительных возможностях музыкальных звуков Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Саморегуляция (способность к мобилизации сил, к волевому усилию). 4 Любимые песни - урок – концерт. Представление о мелодии важнейшей части всякой музыки. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. Умение договариваться бесконфликт-ность. Формирование картины мира природы. 5 «Кит» – марш. Представление о видовом разнообразии маршей. 6 «Кит» - танец. Представление о видовом разнообразии танцев Слушание: Разучивание: попевка «Если весело живется» - со звуковыми шумовыми примерами. Шумовые и музыкальные звуки. Характерные особенности музыкального звука его отличие от природного и механического. Слушание: «Уж, как шла лиса», «Веселый музыкант» - Филиппенко. Разучивание: «Веселый музыкант» Филиппенко, попевка «Если весело живется» - со звуковыми шумовыми и музыкальными примерами Исполнение знакомых детских песен. Хоровое исполнение, сольное исполнение. Элементы дыхательной гимнастики по Стрельникову. Элементы фонопедических упражнений по В.В.Емельянову. Слушание: песни, знакомые с детского сада и из мультфильмов. «Первый класс» - Д.Кабалевский, Разучивание: «Первый класс» Д.Кабалевский Сочинение: ролевая игра в композиторов «Сочиняем сами». Рассматриваются всевозможные жизненные обстоятельства, при которых звучат марши. Повторение песен, работа над текстом и чистотой интонации. Слушание: «Встречный марш» С.Чернецкий, «Футбольный марш»М.Блантер, «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский. «Песня о школе» Д.Б. Калевский, Разучивание: «Первое задание» Ю.Чичиков Рассматриваются всевозможные жизненные обстоятельства, при которых звучат танцы. Сравнение разнохарактерных пьес, определение жанровой основы. Пластическое интонирование. Повторение песен, работа над образным строем. Определение «мелодии». Слушание: «Вальс» из балета «Спящая красавица» - П.И.Чайковский, «Итальянская полька» - С. Рахманинаов в ансамбле с учителем, «Веселый музыкант» - Филиппенко. 7 «Кит» - танец. Умение различать танцевальную музыку польки и вальса от музыки других жанров. 8 Встреча трёх «китов» - жанров. Возможность использования жанров песни, танца и марша в одном музыкальном произведении. 9 Обобщение темы четверти: «Музыкальная шкатулка». Представления о жанрах песни, танца, марша и их разновидностей; контроль усвоенного материала. Введение в тему. Понятия эмоции и чувства. Представление учащихся о роли музыки в передаче чувств человека Сравнение разнохарактерных пьес на основе сопоставления регистров. Знакомство с инструментами детского оркестра. Импровизация на детских музыкальных инструментах (д.м.и.). Слушание: «Вальс-шутка» Д.Д.Шостакович, «Танец бегемота» Д. Кабалевский, «Камаринская» рус. нар. исп. в ансамбле с учит. Разучивание: «Модница» Ю.Чичиков Игра на детских муз. инструментах.- импровизации. Размышления о связи «трех китов». Понятие песня-марш, песня-танец. Слушание: «Три варианта марша» Д.Б.Кабалевский, «Танец с кубками» из балета «Лебединое озеро» - П.И. Чайковский, «Сурок» - Л.Бетховен. Разучивание: попевка «В нашем классе», «Модница» - Ю.Чичиков Слушание: «Полька» С.В.Рахманинов, Встречный марш – Чернецкий, «Вальс» П.И.Чайковский, «Колыбельная» р.н.п. Исполнение: «Первый класс» Д.Б.Кабалевский, «Первое задание» «Модница» - Ю.Чичиков. 2 четверть. Тема «О чем говорит музыка» 10 Исполнение различных по Обобщение музыкальных впечатлений учащихся во время каникул. Знакомство с понятиями эмоции и чувства с характеру произведений одноклассников. с музыкальных группой Размышление об особенностях воплощения сказки в музыке, обсуждение с одноклассника-ми. 11 Что выражает музыка? Понятие «характер» музыки. Умение определять переданные в музыке чувства. Сравнение различных по жанру музыкальных произведений. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, принимать мнение товарища. Выражение своего эмоционального отношения к музыкальным образам исторического прошлого вслове и в пении. 12 Что выражает музыка? Понятие «характер» музыки. Роль музыки в передаче различных черт характера человека. Формирование основ гражданской идентичности личности, чувства гордости за Россию, народную историю, демократические ценности. Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональнонравственной отзывчивости. Развитие толерантности. 13 Что изображает музыка? Моделирование разнообразных движений средствами пластической импровизации. опорой на музыкальный опыт учащихся. Работа с раздаточным материалом: рисуем эмоциональное состояние «Трёх подружек» на основе сравнения музыкальных фрагментов. Слушание: «Перепёлочка» белорусская нар.песня, «Три подружки» («Резвушка», «Плакса», «Злюка»). Исполнение: «Модница» Ю.Чичиков Разучивание: «Веселый музыкант» Д.Кабалевский Понимание того, что музыку создает человек, а, значит, музыка может выражать его мысли и чувства. Расширение эмоционального опыта учащихся на примере простых музыкальных произведений попевок. Слушание: «Марш» и «Весёлая. Грустная» - Л.В.Бетховен, «Дон-дон» - попевка, «Монтер» Д.Б.Кабалевский. Разучивание: «Веселый музыкант» Д.Кабалевский, попевки «Дон-дон», «Звонкий звонок». Исполнение в ансамбле с учителем: «Калинка» - русс.нар. песня. Понимание того, как музыка выражает различные черты человеческого характера. Рассуждения о том, что характер музыки выражает характер человека. Слушание: «Весёлая. Грустная» Л.Бетховен. Разучивание: попевка «Разные ребята» - Д.Б.Кабалевский Закрепление темы третьего урока. Понятие «характер исполнения». Понимание того, что образ песни зависит от характера исполнения. 14 Что изображает музыка? Понятие «средства выразительности». Роли музыки в передаче движения. 15 Связь выразительных и изобразительных элементов. Связь и роль выразительных и изобразительных элементов музыки. 16 Обобщение тем полугодия «Три кита» и «О чём говорит музыка». Обобщение представления об изобразительных и выразительных возможностях музыки; контроль усвоенного материала. 3 четверть. Тема «Куда ведут нас три кита?» Понятие «музыкальная изобразительность». Разучивание песни с элементами пластического интонирования. Слушание: «Труба и барабан» - Д.Б. Кабалевский; «Птичка», «Дедушка»; «Попутная песня» - М.И.Глинка. Исполнение: «Разные ребята». Разучивание: «Ни метель и ни пурга» Первое знакомство с понятием «средства музыкальной выразительности». Понимание того, что музыка лучше всего изображает движение. Создание изобразительных моментов с использованием инструментов детского оркестра. Исполнение песни с элементами пластического интонирования. Слушание: «Полюшко»-Л.Книппер, «В путь»-Лаурушас Исполнение: «Разные ребята». Разучивание: «Ни метель и ни пурга», попевка «Мы шагаем». Образы природы в музыке. Понимание связи выразительных и изобразительных элементов в одном музыкальном произведении. О роли выразительных и изобразительных моментов в музыке. Пластическое интонирование. Слушание: «Утро в лесу», «Вечер» В.Салманов. Исполнение: «Ни метель и ни пурга» Разучивание: «Белые ёлочки» Обобщение тем полугодия «Три кита» и «О чём говорит музыка». Урок-концерт. 17 Введение. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. 18 Куда ведёт нас песня? Понятие – опера. Усвоение понятия «опера» Выражение своих чувств, переживаний, отношений в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках по музыкальным произведениям. Установление аналогий (обнаружение общности народной и профессиональ-ной музыки). Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения. Осознание причастности к успеху в учебной деятельности. 19 Куда ведёт нас песня? Понятие – опера. Развитие доверия к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. Адекватное восприятие оценки учителя, товарищей. 20 Куда ведёт нас танец? Понятие – балет. Усвоение понятия «балет» Адекватная оценка выполненных действи «Мы шагаем» – исполнение. «Упрямый братишка» Д. Кабалевского – слушание. «Семеро козлят» – заключительный хор из детской оперы «Волк и семеро козлят» М. Коваля – разучивание. Марш из 2-й части Второй симфонии П. Чайковского – слушание. Тема Мамы-козы – колыбельная из оперы «Волк и семеро коз- лят» – разучивание. «Семеро козлят» – исполнение в ансамбле с учителем. «Танец маленьких лебедей» – фортепианная пьеса, фрагмент из балета «Лебединое озеро» П. Чайковского – исполнение и слушание. «Полюшко» – фрагмент из симфонии «Поэма Тема Болтушки – слушание и участие в исполнении. «Во поле берёза стояла» – песня, фортепианная пьеса – исполне- ние в ансамбле с учителем. Финал Четвертой симфонии П. Чайковского (фрагмент) – слуша- ние. «Наш край» – песня, фортепианная пьеса – о бойц исполнение в ансамбле с учителем: 2-я часть Третьего концерта для фортепиано с оркестром (фраг- мент) Д. Кабалевского – слушание.. «Семеро козлят» – исполнение. 21 Куда ведёт нас танец? Понятие – балет. 22 Куда ведёт нас марш? Углубление понятий. 23 Куда ведёт нас марш? Углубление понятий. 24 Встреча «китов» в разных музыкальных жанрах (концерт, симфония). «Вальс» из балета «Золушка» С. Прокофьева (фрагмент) – слушание. «Самая хорошая» (о маме) В. Иванникова – разучивание. «Уж как по мосту, мосточку» (русская народная плясовая пес- ня) – разучивание. Углубление представлений понятия «марш» «Вальс» и «Полночь» из балета «Золушка» – слушание. «Самая хорошая» – исполнение. «Уж как по мосту, мосточку» – исполнение. «Неаполитанская песенка» П. Чайковского– слушание. «Неаполитанский танец» из балета «Лебединоеозеро» П. Чайковского – слушание «Марш Тореадора» из оперы «Кармен» Ж. Бизе и «Марш» из бале- та «Щелкунчик» П. Чайковского – слушание. Тема Малыша из оперы «Волк и семеро козлят» – разучивание. «Марш Тореадора» из оперы «Кармен» и «Марш» из балета «Щелкунчик» – слушание. «Целый день поём, играем» – хор из оперы «Волк и семеро коз- лят» – разучивание. Темы Мамы-козы, Всезнайки и другие по выбору учителя и по желанию ребят – исполнение. 26 Встреча «китов» в разных музыкальных жанрах (концерт, симфония). Сцены из второго действия оперы «Волк и семеро козлят» («Игры козлят», «Воинственный марш», «Нападение волка» и финал) – слу- шание и участие в исполнении. 27 Обобщение темы четверти «Куда ведут нас три кита?» Исполнение и слушание музыки по усмотрению учителя и по желанию самих ребят. 4 четверть. Тема «Что такое музыкальная речь?» 28 Введение. Понятия – музыкальный звук, музыкальная речь. Свойства музыкальных звуков. Понимание роли музыки в жизни человека. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. 29 Путешествие по «музыкальным странам»: «Динамика», «Темп», «Регистр», «Тембр». Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Формирование прекрасного и чувств. Анализ различных чувства эстетических по жанру «Сурок» – слушание. «Крокодил и Чебурашка» И. Арсеева (песня) – разучивание. «Мы шагаем» – исполнение. «Зайчик дразнит медвежонка» Д. Кабалевского – слушание. «Весёлая. Грустная» – слушание. «Карусель» – исполнение. «Крокодил и Чебурашка» (песня, вальс и полька) – разучивание и исполнение. «Кот в сапогах и Белая кошечка» из балета «Спящая музыкальных произведений. Знание и соблюдение основных моральных норм поведения. красавица» П. Чайковского – слушание. 30 Путешествие по «музыкальным странам»: «Динамика», «Темп», «Регистр», «Тембр». 31 Путешествие по «музыкальным странам»: «Динамика», «Темп», «Регистр», «Тембр». «Первая утрата» Р. Шумана и «Вроде вальса» Н. Мясковского –слушание «Игра в гостей» Д. Кабалевского – разучивание. «Тема и вариация на марш Дресслера» Л. Бетховена – слушание. «Носорог» – исполнение. 32 Путешествие по «музыкальным странам»: «Динамика», «Темп», «Регистр», «Тембр». «В нашем классе» – исполнение. «Дон-дон» – исполнение. «Петя и волк» – симфоническая сказка С. Прокофьева (фрагмен- ты) – слушание. «Игра в гостей» – исполнение в ансамбле с учителем. 33 Знакомство с инструментами симфонического оркестра. Петя и волк» (фрагменты) – слушание. «Первый класс» – исполнение. «Песня о школе» – исполнение. «Полюшко» – исполнение в Формирование моральной самооценки. «Крокодил и Чебурашка» (марш, полька) – разучивание и испол- нение. «Перепёлочка» – исполнение. «Танец с кубками» – слушание. «Монтёр» – исполнение. «Калинка» – слушание и исполнение в ансамбле с учителем. ансамбле с учителем. « Рабочая программа ориентирована на использование учебного комплекса: 1. Александрова Е.В., Арановская И.В. Организация и руководство этапом слушания музыки. - Волгоград: Перемена, 1999. 2. Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движения. – М.: Просвещение, 1983. 3. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. – М.: Музыка, 1986. 4. Детский игровой фольклор Волгоградской области / Сост. Н.И.Атанова. – Волгоград, 1997. 5. Израилев А. Колокола и звоны. – СПб., 1884 6. Кабалевский Д.Б. Воспитание музыкой, - М.: Просвещение, 1989. 7. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М.: Просвещение, 1989. 8 . Кукловская В.Г. Музыкально-ритмические движения. – Киев: Музычна Украина, 1986. 9. Критская Е.Д. Музыка: Учебник для учащихся 2 класса начальной школы.- М.: Просвещение, 2003. 10.Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. М.: Советский композитор, 1980. 11.Музыка и ты: Альманах. – М.: Советский композитор, 1989. № 6,8,9. 12. Рекомендации к практическим занятиям по методике музыкального воспитания. Волгоград: Перемена, 1993. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: Энциклопедия классической музыки (Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина). Энциклопедия Кирилла и Мефодия. Интернет-ресурсы.