1

1.
Вам необходмимо провести диагностику 2 человек, по следующим методикам: Проективная
методика «Рисунок несуществующего животного»; Методика «Ценностные ориентации» М.
Рокича; темперамент по Русалову.
2.
Написать отчет по результатам данных методик (скан ответов и рисунка испытуемого,
заключение по результатам диагностики в письменной форме);
Проективная методика «Рисунок несуществующего животного»:
Инструкция: Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его
несуществующим именем.
Метод исследования построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния
психики используется исследование состояния моторики (в частности, моторики рисующей
доминантной руки), зафиксированное в виде графического следа движения (рисунка). По Сеченову
— всякое представление, возникающее в психике, любая тенденция, связанная с этим
представлением, заканчивается движением (буквально) «всякая мысль заканчивается движением».
Если реальное движение по какой-нибудь причине не осуществляется, то в определенных группах
мышц суммируется определенное напряжение энергии, необходимой для осуществления ответного
(на представление — мысль) движения. Так, например, образы и мысли - представления,
вызывающие страх, вызывают напряжение в группах мышц ножной мускулатуры и мышц рук, что
оказалось бы полезным (необходимым) в случае ответа на страх бегством, либо защитой с помощью
рук (ударить, заслониться).
Тенденция движения имеет направление в пространстве: удаление, приближение,
притягивание к себе, наклон, выпрямление, подъем падение и т.д. При выполнении рисунка лист
бумаги (либо полотно картины) представляет собой модель пространства и, кроме состояния мышц,
фиксирует отношение к пространству, т.е. возникшую тенденцию. Пространство, в свою очередь,
связано с эмоциональной окраской переживания и временным периодом: настоящим, будущим,
прошедшим. Связано оно так же с действительностью и с идеально-мыслительным планом работы
психики.
Пространство, расположенное сзади и слева от субъекта, связано с периодом прошлого и
бездеятельностью (отсутствием активной связи между мыслью-представлением и планированием) и
его осуществлением.
Правая сторона пространства впереди и вверх связана с периодом будущего и с
действительностью. На листе (модели пространства) левая сторона и низ связаны с отрицательно
окрашенными и депрессивными эмоциями, с неуверенностью, пассивностью.
Правая сторона (соответственно доминантной правой руке) — с положительно окрашенными
эмоциями, энергией, активностью, конкретностью действий. На этих закономерностях построены
такие разработанные и статистически выверенные тесты, как «Рисунок человека» (Маховер),
рисунок-тест «Дерево», «Миокинетика» Мира-и-Лопеса.
Соответственно тем же закономерностям можно анализировать любой свободный рисунок.
Помимо общих закономерностей психомоторной связи и отношения к пространству, при
толковании материала теста используются теоретические положения оперирования с символами и
символическими геометрическими элементами и фигурами.
По характеру своему тест относится к числу проективных. Статистической проверке и
стандартизации не подвергается, поэтому анализируется аналогично свободному рисунку; результат
анализа может быть представлен в описательной форме.
По составу данный тест — ориентировочный, как единственный метод исследования
использован быть не может (требует объединения с другими методами или тестами, т.е.
использования в качестве батарейного инструмента исследования).
Показатели и интерпретация.
Положение рисунка на листе. В норме рисунок расположен по средней линии стандартного,
вертикального листа. (Лист бумаги лучше брать белый или слегка кремовый, неглянцевый.
Карандаш средней мягкости. Ручкой или фломастером рисовать нельзя).
Положение рисунка ближе к верхнему краю листа (чем больше, тем выраженное) трактуется
как недовольство собственным положением в социуме, недостаточностью признания со стороны
окружающих; претензии на продвижение, тенденция к самоутверждению, претензии на признание.
Положение рисунка в нижней части листа — обратный показатель: неуверенность в себе,
подавленность, нерешительность, незаинтересованность в своем социальном положении, в
признании, отсутствие тенденции к самоутверждению.
Центральная часть фигуры — голова или заменяющая ее деталь. Голова, повернутая вправо
— устойчивая тенденция к действительности. Почти все, что планируется, обдумывается,
осуществляется или, по крайней мере, начинает осуществляться — если даже не доводится до конца.
Испытуемый активно переходит к реализации своих установок.
Голова, повернутая влево — тенденция к рефлексии, к размышлению, «не человек действия»,
лишь незначительная часть замыслов реализуется, или хотя бы начинает реализовываться. Нередко
нерешительность, боязнь активных действий. (Вариант — отсутствие тенденции к действию или
боязнь активных действий следует решать дополнительно).
На голове расположены детали, соответствующие органам чувств: уши, рот, глаза.
Уши — заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе
(дополнительно по другим показателям и их сочетанию следует решить, предпринимает ли
испытуемый что-либо для завоевания дополнительной оценки или только дает на оценки
окружающих соответствующие эмоциональные реакции: радость, гордость, обида, огорчение и др.,
не изменяя своего поведения).
Приоткрытый рот — в сочетании с языком при отсутствии прорисовки губ трактуется как
большая речевая активность (болтливость); в сочетании с прорисовкой губ — чувственность, иногда
и то и другое вместе.
Открытый рот — без прорисовки губ и языка, особенно зачерненный, трактуется как
облегченность возникновения страхов, опасений, недоверия.
Рот с зубами — вертикальная агрессия, в большинстве случаев защитная («огрызается»,
«задирается», «грубит» в ответ на обращение к нему отрицательного содержания и окраски; в ответ
на обсуждение или порицание). Для детей и подростков характерен рисунок зачерченного рта
округлой формы (в случае боязливости, тревожности).
Глаза — это символ присущего человеку переживания страха. Это значение особенно
подчеркивается резкой прорисовкой радужки. Обратите внимание на наличие ресниц. Ресницы —
истероидно-демонстративные манеры в поведении; для мужчин — женственные черты характера; с
прорисовкой зрачка и радужки совпадают редко. Ресницы также — заинтересованность в
восхищении окружающих внешней красотой и манерой испытуемого одеваться, придание этому
большого значения.
Увеличенный размер головы (по отношению с фигурой в целом) говорит о том, что
испытуемый ценит рациональное начало в себе и окружающих. На голове также бывают
расположены дополнительные детали:
 рога — защита, агрессия (определить по сочетанию с другими признаками агрессии:
когтями, щетиной, иглами и др.; характер этой агрессии спонтанная или защитно-ответная);
 перья — тенденция к самоукрашению, самооправданию, к демонстративности;
 грива, шерсть, подобие прически — чувственность, подчеркивание своего пола, иногда —
ориентировка на свою сексуальную роль.
Несущая, опорная часть фигуры (ноги, лапы, иногда — постамент). Рассматривается
основательность этой части по отношению к размеру всей фигуры, по форме — основательность,
обдуманность, рациональность принятия решения, пути к выводам, формирование суждения; опора
на существенные признаки и значимую информацию; поверхностность суждения, легкомыслие в
выводах и необоснованность суждения, иногда — импульсивность принятия решения (особенно при
отсутствии или почти отсутствии «ног»). Обратить внимание на характер соединения «ног» (лап) с
туловищем, корпусом: соединены точно, тщательно, небрежно, слабо, не соединены вообще — это
характер контроля за своими рассуждениями, выводами, решениями.
Однотипность и однонаправленность, а также повторяемость формы «ног», лап, любых
элементов опорной части — конформность суждений и установок в принятии решения, их
стандартность, банальность. Разнообразие в форме и положении этих деталей — своеобразие
установок и суждений, самостоятельность и небанальность, иногда (соответственно необычности
формы) — даже творческое начало (в норме) или инакомыслие (ближе к патологии).
Части, поднимающиеся над уровнем фигуры (могут быть функциональными и могут быть
украшающими).
1. Крылья, дополнительные «ноги», щупальца, детали панциря — энергия охвата разных
областей человеческой деятельности, уверенность в себе, «самораспространение» с неделикатным и
неразборчивым утеснением окружающих; либо любознательность, «соучастие» в как можно
большем количестве «мероприятий» окружающих, завоевание себе «места под солнцем»,
увлеченность своей деятельностью, смелость предприятий — соответственно значению детали —
символа (крылья или щупальца и т.д.).
2. Перья, бантики, что-то вроде завитушек, кудрей, цветов — демонстративность, склонность
к обращению на себя внимания, манерность; например: лошадь или ее несуществующее подобие в
султане из павлиньих перьев.
Хвосты выражают отношение к собственным действиям или решениям, размышлениям,
выводам, к своей вербальной продукции — судя по тому, повернуты ли эти хвосты влево или вправо.
Положительная или отрицательная окраска этого отношения выражена в направлении хвостов:
 вверх — уверенно, положительно, бодро;
 падающим движением вниз - недовольство собой, подавленность, сожаление, сомнение по
собственному поводу, сожаление о сделанном, сказанном, раскаяние и т.п.
Особое внимание следует обратить на хвосты, состоящие из нескольких, иногда
повторяющихся звеньев, особенно пышные хвосты, особенно длинные и т.д.
 вправо — по поводу своих действий или поведения;
 влево — по поводу мыслей, решений, пропущенного момента, собственной
нерешительности.
Контуры фигуры. Анализируются по наличию или отсутствию выступов (типа щитов,
панцирей и т.п.), прорисовки или затемнения линии контура - это защита от окружающих:
 агрессивная - если она выполнена в острых углах;
 страх, тревога - если имеет место затемнение, «запачкивание» контурной линии;
 опасения, подозрительность - если поставлены «щиты», «заслоны», линия удвоена и т.д.
Направленность такой защиты - соответственно пространственному положению:
 верхний контур — против вышестоящих лиц, реально имеющих возможность наложить
запрет, ограничение, осуществить ограничение, осуществить принуждение, т.е. против старших по
возрасту — родителей, учителей, начальников;
 нижний контур фигуры — защита против насмешек, непризнания, отсутствия авторитета у
нижестоящих, подчиненных, младших, боязнь осуждения;
 боковые контуры — недифференцированная опасность и готовность к защите и самозащите
любого порядка и в различных ситуациях; то же самое — элементы защиты, расположенные не по
контуру, а внутри контура, на самом корпусе «животного»:
o справа — больше в процессе реальной деятельности;
o слева — защита своих мнений, убеждений, вкусов.
Общая энергия.
Оценивается общее количество изображаемых деталей, либо только необходимое количество,
чтобы дать представление о продуманном несуществующем животном (тело, голова, конечности или
тело, хвост, крылья и с заполненным контуром, без штриховки и дополнительных линий и частей;
просто примитивный контур или же щедрое изображение не только необходимых, но и
усложняющих конструкций — дополнительных деталей). Соответственно, чем больше составных
частей и элементов (помимо необходимых), тем выше энергия. И наоборот — экономия энергии,
астеничностъ, органика, хроническое соматическое заболевание. То же самое подтверждается
характером линии — слабая, паутинообразная линия — «возит карандашом по бумаге», не нажимая
на нее. Обратный же характер линии — жирная, с нажимом — не является полярным; это не энергия
и тревожность; особенно обратить внимание на резко продавленные контурные линии, видимые
даже с обратной стороны листа (судорожный высокий тонус рисующей руки) — резкая тревожность.
Обратить также внимание на то, какая деталь, какой символ выполнен таким образом (т.е. к
чему привязана тревога).
Оценка характера линии — дубляж, небрежность, неаккуратность соединения, «островки» из
находящих друг на друга линий, зачернение частей рисунка, «запачкивание», отклонение от
вертикальной оси, стереотип линий и т.п. — расценивается так же, как при анализе пиктограммы. То
же — фрагментарность линий и форм, незаконченность, оборванность рисунка.
Тематически животные делятся на угрожающих, угрожаемых и нейтральных (подобие льва,
бегемота, волка или птицы, улитки, муравья, белки, кошки). Это отношение к собственной персоне, к
своему «Я», представление о своем «Я», представление о своем положении в мире, как бы
идентификация себя по значимости (с зайцем, букашкой). В данном случае рисуемые животные —
представители самого рисующего.
Уподобление рисуемого животного человеку. Начиная с постановки животного в положение
прямохождения, кончая одеванием животного в человеческую одежду (юбку, штаны), включая
похожесть морды на лицо, говорит об эмоциональной незрелости, соответственно степени
выраженности очеловечивания животного. Механизм сходен и параллелен аллегорическому
значению животных и их характеров в сказках, притчах и других фольклорных формах.
Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером острых углов в
рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью изображения, Особенно весомы в этом
отношении прямые символы агрессивности: режущие, острые клювы, зубы.
Следует обратить внимание на акцентировку сексуальных признаков — вымени, сосков,
груди при человекообразной фигуре и др. — это отношение к полу, вплоть до фиксации на проблемах
секса.
Фигура крута (особенно ничем не заполненная) символизирует тенденцию к замкнутости,
сокрытию своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе окружающим, наконец,
нежелание подвергаться тестированию. Такие рисунки, как правило, дают ограниченные данные для
анализа.
Резко и необычно обращает на себя внимание вмонтирование механических частей в живую
ткань животных (постановка животного на постамент, тракторные или танковые гусеницы,
треножник, прикрепленный к голове винт, вмонтированные в глаза электролампы, в тело и
конечности — рукоятки, клавиши, антенны). Это наблюдается главным образом у больных
шизофренией и глубоких шизоидов (редко).
Творческие возможности выражены обычно количеством сочетающихся в фигуре
элементов: банальность, отсутствие творческого начала принимают форму готового,
существующего животного (лошади, собаки), к которому всего лишь приделана также «готовая»
деталь, чтобы нарисованное животное стало «несуществующим» (кошка с крыльями, собака с
перьями, собака с ластами и т.д.). Оригинальность выражается в форме построения фигуры из
элементов, а не из целых «заготовок».
Название может содержать рациональное соединение смысловых частей (летающий заяц,
бегемот, мухожер). Другой вариант названия — смыслообразование с «книжно-научным», иногда
латинским суффиксом (ратолетиус, натеолярия, парголорий):
 первое — рациональность, конкретная установка при ориентировке и адаптации;
 второе — демонстративность, направленная главным образом на демонстрацию
собственного разума, эрудиции, знаний.
Встречаются названия поверхностно-звуковые, без всякого осмысления (лиошака, грятектор,
лалио), знаменующие легкомысленное отношение к окружающему, неумение учитывать сигналы
опасности, наличие аффективных критериев в основе мышления, перевес эстетических звеньев в
суждении над рациональным.
Наблюдается иронически-юмористические названия (риночурочка, де-вошпор, пузыреид) при
соответственно ироническо-снисходительном отношении к окружающим.
Инфальные названия имеют обычно повторяющиеся слоги (трутру, лю-люка, кус-кус).
Склонность к фантазированию, чаще защитного характера, выражается непомерно длинными
названия (аберосинотиклирон, гулобарниклетам-нежиния).
Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича.
Методика изучения ценностных ориентации М. Рокича основана на прямом ранжировании
списка ценностей на два класса:
 терминальные — убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существа
стоит того, чтобы к ней стремиться;
 инструментальные — убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство
личности являются предпочтительными в любой ситуаций.
Это деление соответствует традиционному делению на ценности - цели и ценности-средства.
Проведение эксперимента.
Испытуемому предъявляются два списка ценностей (по 18 в каждом) на листах бумаги в
алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности
ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи
материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем
набор инструментальных ценностей.
Инструкция: Сейчас вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей.
Ваша задача — разложить их по порядку значимости для вас как принципов, которыми вы
руководствуетесь в вашей жизни. Каждая ценность написана на отдельной карточке.
Внимательно изучив карточки и выбрав ту, которая для вас наиболее значима, поместите ее на
первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите вслед за первой.
Затем проделайте то же со всеми оставшимися карточками, Наименее важная останется
последней и займет 18 место. Работайте, не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы вы измените
свое отношение, то можете исправить свои ответы, поменяв карточки местами. Конечный
результат должен отражать вашу истинную позицию.
Стимульный материал.
Список А (терминальные ценности):
 активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);
 жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным
опытом);
 здоровье (физическое и психическое);
 интересная работа;
 красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);
 любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);
 материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);
 наличие хороших и верных друзей;
 общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);
 познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры,
интеллектуальное развитие);
 продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и
способностей);
 развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);
 развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие
обязанностей);
 свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);
 счастливая семейная жизнь;
 счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего
народа, человечества в целом);
 творчество (возможность творческой деятельности);
 уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий,
сомнений).
Список Б (инструментальные ценности):
 аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;
 воспитанность (хорошие манеры);
 высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);
 жизнерадостность (чувство юмора);
 исполнительность (дисциплинированность);
 независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);
 непримиримость к недостаткам в себе и других;
 образованность (широта знаний, высокая общая культура);
 ответственность (чувство долга, умение держать слово);
 рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные
решения);
 самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);
 смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов;
 твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);
 терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и
заблуждения);
 широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи,
привычки);
 честность (правдивость, искренность);
 эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);
 чуткость (заботливость).
Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность в проведении
обследования и обработке результатов, гибкость - возможность варьировать как стимульный
материал (списки ценностей), так и инструкции. Существенным ее недостатком является влияние
социальной желательности, возможность неискренности. Поэтому особую роль в данном случае
играет мотивация диагностики, добровольный характер тестирования и наличие контакта между
психологом и испытуемым. Методику не рекомендуется применять в целях отбора и экспертизы.
Для преодоления указанных недостатков и более глубокого проникновения в систему
ценностных ориентации возможны изменения инструкции, которые дают дополнительную
диагностическую информацию и позволяют сделать более обоснованные выводы. Так, после
основной серии можно попросить испытуемого ранжировать карточки, отвечая на следующие
вопросы:
 «В каком порядке, и в какой степени (в процентах) реализованы данные ценности в вашей
жизни?».
 «Как бы вы расположили эти ценности, если бы стали таким, каким мечтали?».
 «Как, на ваш взгляд, это сделал бы человек, совершенный во всех отношениях?».
 «Как сделало бы это, по вашему мнению, большинство людей?».
 «Как это сделали бы вы 5 или 10 лет назад?».
 «... через 5 или 10 лет?».
 «Как ранжировали бы карточки близкие вам люди?».
Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым
в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются «конкретные» и
«абстрактные» ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т.д.
Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения,
ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности;
ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Это далеко не все возможности
субъективного структурирования системы ценностных ориентации. Психолог должен попытаться
уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности,
можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или даже
неискренность ответов.
Обследование лучше проводить индивидуально, но возможно и групповое тестирование.
3. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСК) В.М.
Русалова.
Инструкция: Вам предлагается ответить на 150 вопросов, направленных на выяснение
Вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить самые типичные ситуации и дайте
первый естественный ответ, который придет Вам на ум. Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет
«плохих» и «хороших» ответов. Поставьте «крестик» или «галочку» в той графе, которая
соответствует утверждению, наиболее правильно описывающему Ваше поведение:
1) не характерно;
2) мало характерно;
3) довольно характерно;
4) характерно.
1.
Я часто испытываю потребность в движении.
2.
Я не ищу новых решений известных проблем.
3.
Я постоянно хочу приобретать новые знания.
4.
В свободное время я с удовольствием занимаюсь физическим трудом.
5.
Я быстро считаю «в уме».
6.
Я сильно переживаю, когда сдаю экзамен менее успешно, чем ожидал(а).
7.
Я предпочитаю уединение большой компании.
8.
Мне легко одновременно выполнять несколько дел, например, смотреть телевизор и
читать.
9.
Мне легко выполнять умственную работу, требующую длительного внимания.
10. Я переживаю, когда выполняю задание не так, как следовало бы.
11. Я - легок(ка) на подъем.
12. Я огорчаюсь, когда обнаруживаю свои ошибки при выполнении интеллектуальной
работы.
13. Я легко переключаюсь с одного дела на другое, занимая ручной работой.
14. Я быстро решаю арифметические задачи.
15. Я без труда включаюсь в разговор.
16. Я - подвижный человек.
17. Я устаю от длительной умственной работы.
18. Я легко переключаюсь с решения одной проблемы на другую.
19. Я предпочитаю быструю ходьбу.
20. Моя речь медленна и нетороплива.
21. Я часто высказываю свое мнение, не подумав.
22. Я огорчаюсь, если мне не удается что-то смастерить самому(ой).
23. Я люблю интеллектуальные игры, в которых требуется быстрое принятие решений.
24. Я испытываю неудобство из-за того, что у меня плохой почерк.
25. Я часто испытываю опасение от того, что могу не справиться с работой, требующей
умственного напряжения.
26. Я - ранимый человек.
27. Я неохотно выполняю срочную умственную работу.
28. Я часто не могу заснуть от того, что мне не удается найти решение какой-либо
проблемы.
29. Я всегда выполняю свои обещания независимо от тог удобно мне это или нет.
30. Я огорчаюсь, поспорив с друзьями.
31. У меня портится настроение, когда я долго не могу решить какую-либо проблему.
32. Мне легко заниматься физическим трудом длительное время.
33. Я чувствовал(а) бы себя дискомфортно, если бы на длительное время был(а) бы лишен(а)
возможности общения людьми.
34. Я никогда не опаздывал(а) на свидание или на работу.
35. У меня много друзей и знакомых.
36. Я регулярно читаю о новых достижениях науки и техники.
37. Я сильно волнуюсь перед предстоящим экзаменом.
38. Обычно кон мысли текут неторопливо.
39. Мне нравится мастерить вещи своими руками.
40. Я успешно выполняю работу, требующую топких и скоординированных движений.
41. Мне легко готовиться к нескольким экзаменам одновременно.
42. Бывает, что я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.
43. Моя речь часто опережает мои мысли.
44. Я склонен(на) преувеличивать свои неудачи, связанные с умственной деятельностью.
45. Я люблю участвовать в спортивных играх, требующих быстрых движений.
46. Во время беседы мои мысли часто перескакивают с одной темы на другую.
47. Мне легко было бы сдать два экзамена в один день.
48. Я чувствую в себе избыток интеллектуальной энергия.
49. Мне нравятся игры, требующие быстроты и ловкости движений.
50. Мне трудно говорить быстро.
51. Мне легко завязывать знакомства первым.
52. Я испытываю досаду, когда у меня не хватает ловкости для участия в спортивных играх
на отдыхе.
53. Я быстро думаю, находясь в любой ситуации.
54. Работа, требующая полной отдачи умственных сил, отталкивает меня.
55. Я огорчаюсь от того, что пишу медленно и иногда не успеваю записывать необходимую
информацию.
56. Я переживаю, когда меня не понимают в разговоре.
57. Я говорю свободно, без запинок.
58. Я охотно выполняю физическую работу.
59. Мне легко выполнять одновременно несколько заданий, требующих умственного
напряжения.
60. Я предпочитаю заниматься работой, не требующей большой физической нагрузки.
61. Я сильно волнуюсь во время экзамена.
62. Мне требуется много времени, чтобы разобраться в той или иной проблеме.
63. Как правило, я не вступаю в общение с малознакомыми людьми.
64. Я легко обучаюсь ремеслу (рукоделию).
65. Мне нравятся задачи «на смекалку».
66. Я предпочитаю однообразную физическую работу.
67. Нередко я конфликтую с друзьями из-за того, что говорю, не подумав.
68. Я предпочитаю постоянно находиться среди людей.
69. Я пишу быстро.
70. Я быстро устаю от физической работы.
71. Я - разговорчивый человек.
72. Иногда я преувеличиваю негативное отношение к себе со стороны своих близких.
73. У меня часто портится настроение из-за того, что сделанная мною вещь оказывается не
совсем удачной.
74. Я легко обижаюсь, если мне указывают на мои недостатки.
75. Во время физической работы я часто делаю перерывы для отдыха.
76. Мне нравится разнообразный ручной труд.
77. Мне легко внести оживление в компанию.
78. Я испытываю тревогу, переходя улицу перед движущимся транспортом.
79. Мне легко провести прямую линию от руки (без линейки).
80. Я могу, не раздумывая, задать вопрос незнакомому человеку.
81. Меня раздражает быстрая речь собеседника.
82. Я с удовольствием выполняю умственную работу.
83. Я считаю свои движения медленными и неторопливыми.
84. Многие считают меня физически сильным.
85. Когда я оживленно рассказываю о чем-то, я прибегаю к мимике и жестам.
86. У меня бывают мысли, которые мне не хотелось бы сообщать окружающим.
87. Для подготовки к экзаменам я трачу времени меньше, чем другие.
88. В моей речи много длительных пауз.
89. Меня огорчает то, что я физически менее развит(а), чем хотелось бы.
90. Я сильно волнуюсь перед ответственным разговором.
91. Я устаю, когда приходится долго говорить.
92. Я чувствую в себе избыток физических сил.
93. Движения моих рук быстры и стремительны.
94. Я свободно чувствую себя в большой компании.
95. Мне нравятся задачи, требующие постоянного переключения внимания.
96. Я предпочитаю задания, не связанные с большой умственной нагрузкой.
97. Я предпочитаю решить задачу до конца, прежде чем взяться за другую.
98. Даже находясь в тесном кругу друзей, я остаюсь молчаливым.
99. В работе по хозяйству я легко переключаюсь с одного дела на другое.
100. Я считаю себя мастером на все руки.
101. Я легко высказываю свои мысли в присутствии незнакомых людей.
102. Я довольно быстро выполняю физическую работу.
103. Меня огорчают незначительные ошибки, допущенные при решении какой-либо задачи.
104. Я быстро читаю вслух.
105. Я переживаю из-за того, что у меня нет достаточно выраженных способностей для
овладения интересующим меня ремеслом.
106. Я основательно планирую предстоящую умственную работу, чтобы избежать возможных
ошибок.
107. Я не отличаюсь оригинальностью в решении задач.
108. Меня огорчает, что я недостаточно хорошо владею ремеслом (рукоделием).
109. Я сильно волнуюсь, когда мне приходится выяснять отношения с друзьями.
110. Я нуждаюсь в людях, которые меня ободряют и утешают.
111. Я стараюсь избегать тяжелой физической работы.
112. В свободное время меня тянет пообщаться с людьми.
113. Я предпочитаю подумать, взвесить, и лишь потом высказаться.
114. На вечеринках и в компаниях я держусь обособленно.
115. Я без особого труда смог(ла) бы начертить сложную геометрическую фигуру.
116. В компании я обычно начинаю разговор первым.
117. Я легко воспринимаю быструю речь.
118. У меня медленные движения, когда я что-нибудь мастерю.
119. Я быстро решаю головоломки.
120. Длительная подготовка к экзаменам утомляет меня.
121. Я иногда сплетничаю.
122. Я предпочитаю выполнять физическую работу в быстром темпе.
123. Мне нравится быстро говорить.
124. Когда я выполняю работу, требующую тонкой координации движении, я испытываю
некоторое волнение.
125. Я люблю бывать в больших компаниях.
126. Я не стараюсь избегать конфликтов.
127. Я способен(а) выполнять длительную физическую работу без утомления.
128. Мне приятны быстрые движения.
129. Я люблю уединение.
130. Мне легко настроиться на выполнение нового задания.
131. Мне с трудом удалось бы сделать нужную вещь своими руками.
132. Я считаю себя физически сильным человеком.
133. Я предпочитаю работу, не требующую отдачи интеллектуальных сил.
134. Мне трудно удержаться от высказывания неожиданно возникшей идеи.
135. Я с легкостью могу обратиться с просьбой к другому человеку.
136. Мне нравится работа, не требующая быстрых движений.
137. Я предпочитаю медленный, спокойный разговор.
138. Я испытываю чувство обиды от того, что окружающие меня люди, как мне кажется,
обходятся со мной хуже, чем следовало бы.
139. Умственная работа для меня более привлекательна, чем физическая.
140. Обычно я дочитываю книгу до конца, прежде чем взяться за новую.
141. В ручном труде меня раздражают малейшие неполадки.
142. Я обычно медленно выполняю интеллектуальные задания.
143. Я люблю много читать.
144. Когда я что-то мастерю, я обращаю внимание даже на незначительные погрешности.
145. Многие считают, что я - довольно сообразительный человек.
146. В разговоре я легко обижаюсь по пустякам.
147. Приступая к решению даже несложной задачи, я испытываю чувство неуверенности.
148. При общении с людьми я часто чувствую себя неуверенно.
149. Я легко пересматриваю свои решения и принимаю новые.
150. Среди моих знакомых есть люди, которые мне явно не нравятся.
Ключи к шкалам ОФДСИ
ШКАЛЫ
Эргичность психомоторная (ЭРМ)
Эргичность интеллектуальная (ЭРИ)
Эргичность коммуникативная (ЭРК)
Пластичность психомоторная (ПМ)
Пластичность интеллектуальная (ПИ)
Пластичность коммуникативная (ПК)
Скорость психомоторная (СМ)
Скорость интеллектуальная (СИ)
Скорость коммуникативная (СК)
Эмоциональность психомоторная (ЭМ)
Эмоциональность интеллектуальная (ЭИ)
Эмоциональность коммуникативная (ЭК)
Контрольная шкала (КШ)
ПУНКТЫ
1,4,32,58,60*,70*,75*,84,92,111*,127,132
3,9,17*,36,48,54*,82,96*,120*,133*,139, 143
7*,33,35,63*,68,77,94,98*,112,114*,125,129*
11,13,39,40,64,66*,76,79,99,100,115,131*
2*,8,18,41,47,59,95,97*,107*,130,140*,149
15,21,43,46,51,67,80,101,113*,116,134,135
16,19,45,49,69,83*,93,102,118*,122,128,136*
5,14,23,27*,38*,53,62*,65,87,119,142*,145
20*,50*,57,71,81*,85,88*,91*,104,117,123,137*
22,24,52,55,73,78,89,105,108,124,141,144
6,10,12,25,28,31,37,44,61,103,106,147
26,30,56,72,74,90,109,110,126,138,146,148
29,34,42*,86*,121*,150*
Примечание: * отмечены пункты, требующие перекодирования (1=4) (2=3) (3=2) (4=1).
Индексы и типы.
Для решения ряда научных и научно-практических задач необходимо учитывать не только
значение того или иного отдельного формально-динамического свойства, но и индексы и
темпераментные типы, отражающие различную степень интеграции формально-динамических
свойств индивидуальности. Исходя из содержания корреляционных и факторных связей между
шкалами ОФДСИ, нами предложены следующие 6 наиболее важных индексов формальнодинамических свойств человека.
Индексы активности.
1. Индекс психомоторной активности (ИПА) = ЭРМ+ПМ+СМ (равен сумме баллов
активностных шкал в психомоторной сфере). Варьирует от 36 до 144. Среднее (норма) 90 +/-12, т.е.
от 78 до 102.
2. Индекс интеллектуальной активности (ИИА) = сумме баллов активностных шкал в
интеллектуальной сфере, т.е. ИИА = ЭРИ+ПИ+СИ. Варьирует от 36 до 144. Норма от 78 до 102.
3. Индекс коммуникативной активности равен сумме баллов активностных шкал в
коммуникативной сфере ИКА = ЭРК+ПК+СК. Варьирует от 36 до 144. Норма т 78 до 102.
4. Индекс общей активности (ИОА) равен сумме баллов всех активностных шкал во всех трех
сферах ИОА = ИПА+ИИА+ИКА. Варьирует от 108 до 432. Норма от 234 до 306.
Индекс общей эмоциональности.
5. ИОЭ равен сумме всех эмоциональных шкал в трех сферах. ИОЭ = ЭМ+ЭИ+ЭК. Норма от
78 до 102.
Индекс общей адаптивности.
6. ИОАД равен разнице баллов между индексом общей активности и индексом общей
эмоциональности. ИОАД = ИОА – ИОЭ. Норма от 132 до 228.
Дифференциальные типы:
Для определения дифференциального типа в определенной сфере поведения необходимо на
оси ординат (У) отложить значение индекса активности в данной сфере, а на оси абсцисс (Х) –
значение соответствующей эмоциональной шкалы.
Тип 1. Если значения по обеим шкалам выше нормы (активность выше 102, эмоциональность
выше 34) – холерик.
Тип 2. Значения по обеим шкалам ниже нормы (активность меньше 78, эмоциональность –
ниже 26) – флегматик.
Тип 3. Активность выше нормы (выше 102), эмоциональность ниже нормы (ниже 26) –
сангвиник.
Тип 4. Активность меньше нормы (меньше 78), эмоциональность выше нормы (выше 34) –
меланхолик.
Тип 5. Нормальное значение по шкале активности сочетается с эмоциональностью ниже
нормы (меньше 26) – смешанный низко эмоциональный тип.
Тип 6. Нормальное значение по шкале активности сочетается с высокой эмоциональностью
(больше 34) – смешанный высоко эмоциональный тип.
Тип 7. Активность выше нормы (выше 102), эмоциональность в пределах нормы –
смешанный высоко активный тип.
Тип 8. Активность ниже нормы, эмоциональность в пределах нормы – смешанный низко
активный тип.
Тип 9. Активность и эмоциональность в пределах нормы – неопределенный тип.
Общий тип темперамента:
Вычисления общего типа проводятся аналогично вычислению дифференциального типа. Для
этого на оси ординат отложить значения ИОА (индекса общей активности), а на оси абсцисс
значение индекса ИОЭ (индекса общей эмоциональности). Названия типов те же, что и в случае
дифференциальных типов.
Если оба значения выше нормы – «холерик», если оба значения меньше нормы –
«флегматик». Если по шкале общей активности значение выше нормы, а по шкале общей
эмоциональности ниже нормы – «сангвиник». Если общая активность ниже нормы, а общая
эмоциональность выше нормы – «меланхолик». Если оба значения в пределах нормы –
«неопределенный» тип. Если по активности значение в пределах нормы, а по общей
эмоциональности выше нормы, то – «смешанный высоко эмоциональный» тип. Если по активности
значение в пределах нормы, а по общей эмоциональности ниже нормы, то «смешанный низко
эмоциональный» тип. Если по шкале общей активности значение выше нормы, а по общей
эмоциональности в пределах нормы, то - «смешанный высоко активный» тип. Если по шкале общей
активности значение ниже нормы, а по общей эмоциональности в пределах нормы, то – «смешанный
низко активный» тип.