ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ 1. Общие данные 1.1. Специальность 1.1.1. Наименование – «Русский язык и литература» 1.1.2. Шифр по ГОС – 050301 1.2. Дисциплина 1.2.1. Наименование «Методика преподавания русского языка» 1.2.2. Индекс по ГОС - ДПП. 10 1.2.3. Наименование цикла ГОС - дисциплина предметной подготовки 1.2.4. Компонент по ГОС - Федеральный компонент 1.3. Составитель № Фамилия, имя, отчество 1. Радыгина Элина Юрьевна Квалификация Должность, преподаваемая дисциплина, место работы I кв. категория преподаватель методики преподавания русского языка Канского педагогического колледжа 1.4. Цели создания контрольно-измерительных материалов - Контроль качества текущих знаний по дисциплине «Методика преподавания русского языка» 1.5. Форма контрольно-измерительных материалов - тест 2. Содержание и структура контрольно-измерительных материалов 2.1. Содержание контрольно-измерительных материалов соответствует ГОС СПО, построено на основе примерных и рабочих программ по дисциплине и включает в себя следующие дидактические единицы: Методика как теория формирования языковой и речевой компетентностей обучаемых Репродуктивный и продуктивный способы обучения русскому языку Технологии изучения русского языка как средства общения 2.2. Структура контрольно-измерительных материалов: 2.2.2. Структура контрольной работы Количество вариантов 2 Количество заданий 5 Характеристика заданий - ответы на теоретические вопросы 2.3. Временные ограничения: контрольная работа – 20 минут. 2.4. Критерии оценивания: «5» - если студент знает учебный материал в пределах программы, логически последовательно излагает его с точки зрения норм литературного языка; «4» - если студент полно освоил учебный материал, ориентируется в изученном материале, но допускает единичные ошибки, погрешности в речевом оформлении ответа; «3» - если студент обнаруживает знание и понимание основных теоретических положений темы, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности, речевые и грамматические ошибки; «5» - выполнено от 80 до 100% заданий верно «4» – от 60 до 70 % «3» - от 40 до 60% «2» - от 0 до 40 % Вариант 1 1. Установите соотношение функций языка и компетенций обучения лингвистическая компетенция кумулятивная функция коммуникативная компетенция когнитивная функция культуроведческая компетенция коммуникативная функция 2.1. Какие вопросы, направлены в меньшей степени на развитие познавательных и аналитических способностей учащихся. Почему? 2.2. Укажите номера заданий, направленных на формирование навыков самоанализа, способности к рефлексии у школьников. 1. Какие члены предложения называются однородными? 2. Назовите признаки местоимения как части речи. 3. Назовите глаголы, обозначающие действие, а затем состояние. Чем они различаются? Каких глаголов больше и почему? 4. Чем определяется выбор постановки двоеточия или тире при однородных членах с обобщающими словами? 3. Цели обучения русскому языку в школе делятся на познавательные и практические. Устраните «третье» лишнее – цель, ошибочно включенную в перечень целей другой направленности. 1. Эстетическое воспитание детей средствами русского языка как учебного предмета 2. Вооружение учащихся нормами литературного языка 3. Формирования лингвистического мировоззрения учащихся 4. Вооружение учащихся основами знаний о языке и речи 4. Определите, какое из заданий направлено на формирование умений строить высказывания на лингвистическую тему. а) закончите предложения, добавив однородные глаголы – сказуемые; глагол какого вида следует выбрать для каждого предложения? В каком времени его нужно употребить? б) измените глаголы снять, пытаться, исправить по родам и числам; обозначьте окончания, на примерах записанных глаголов ответьте на вопросы: в чем особенность окончания у возвратных глаголов? Как нужно доказать, что во множественном числе глаголы по родам не изменяются? в) Прочитайте текст. В форме какого времени употреблены глаголы в тексте? 5. Определите, какое из приведенных заданий направлено на обогащение грамматического строя речи учащихся: а) прочитайте тексты. Найдите в них описательные обороты. б) к какой части речи относятся слова жгут, гладь, стекло, строй? Что нужно сделать, чтобы это стало ясно? в) прочитайте предложения и укажите оттенки в их значении: В доме шумят дети. – В доме шумят. – В доме шумно. 6. Дайте определение понятий Актуальная орфограмма, фронтальный опрос, предупредительный диктант Вариант 2 1. Соотнесите цели обучения с соответствующими им умениями и навыками овладение системой знаний о языке и речи речевые умения и навыки (аудирование, чтение, говорение, письмо) овладение средствами языка, его нормами учебно-операционные, учебно-языковые умения и навыки (опознавательные, классификационные и др.) овладение видами речевой деятельности частноречевые умения, навыки (орфографические, лексические и др.) 2.1. Какие вопросы, направлены в меньшей степени на развитие познавательных и аналитических способностей учащихся. Почему? 2.2. Укажите номера заданий, направленных на формирование навыков самоанализа, способности к рефлексии у школьников. 1. При каких условиях члены предложения являются однородными? 2. Какая часть речи называется местоимением? 3. Найдите (в тексте) предложения, в которых личные глаголы употреблены в значении безличных. Как вы это определили? 4. Когда ставится двоеточие и тире при однородных членах с обобщающими словами? 3. Цели обучения русскому языку в школе делятся на познавательные и практические. Устраните «третье» лишнее – цель, ошибочно включенную в перечень целей другой направленности. 1. Формирование орфографических и пунктуационных умений и навыков 2. Развитие умения связно излагать мысли 3. Вооружение учащихся нормами литературного языка 4. Формирование у школьников эстетического чувства 4. Определите, какое из приведенных заданий – языковое (формирует умение анализа языкового явления). а) из двух простых предложений образуйте сложносочиненное с союзом и. Объясните, смысловые различия между двумя простыми и одним сложным предложением б) прочитайте текст и определите, как с помощью глаголов изображается картина ранней весны в) замените в предложениях фразеологизмы словами. Что изменилось? 5. Определите, какое из приведенных заданий обогащает лексический запас учащихся: а) к данным словам подберите слова с не по образцу: удивление – недоумение; твердый – непоколебимый б) какие действия, названные в тексте совершаются в момент речи и после момента речи? в) перепишите, расставляя ударение: понял, поняла, поняло, поняли 6. Дайте определение понятий Орфографическая зоркость, нектуальная орфограмма, объяснительный диктант