Рефлексивно-ценностный диалог как основа воспитательных

РЕФЛЕКСИВНО-ЦЕННОСТНЫЙ ДИАЛОГ КАК
ОСНОВА ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Ситник З.Н.
ст. научный сотрудник ФГБНУ
«Институт педагогического
образования и образования
взрослых РАО»
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
это совокупность форм, методов, приемов и
средств
воспроизведения
теоретически
обоснованного
процесса
воспитания,
позволяющего
достигать
поставленные
воспитательные цели
-
РЕФЛЕКСИЯ
РЕФЛЕКСИЯ (от позднелат. reflexio — обращение
назад), принцип человеч. мышления,
направляющий его на осмысление и осознание
собств. форм и предпосылок; предметное
рассмотрение самого знания, критич. анализ его
содержания и методов познания…
ЦЕННОСТЬ
ЦЕННОСТЬ - положительная или отрицательная
значимость объектов окружающего мира для
человека, социальной группы, общества в
целом, определяемая не их свойствами самими
по себе, а их вовлеченностью в сферу
человеческой жизнедеятельности…
ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА ОБРАЗОВАНИЯ:
противостоять деградации общественной
жизни, пробудить у молодежи чувство
взаимопонимания, доверия, сотрудничества,
развить у молодого поколения умение мыслить
самостоятельно и критично, умело творчески
использовать полученные знания, решать
моральные проблемы межличностного и
социального общения
РЕФЛЕКСИВНО-ЦЕННОСТНЫЙ ДИАЛОГ
Диалог - неотъемлемый атрибут жизни
личности: «Жить - значит участвовать в диалоге»
(М.М.Бахтин).
Диалог как способ познания действительности и
одновременно как особая дидактикокоммуникативная среда, обеспечивающая
субъектно-смысловое общение, рефлексию и
самореализацию личности.
ОСОБЕННОСТИ РЕФЛЕКСИВНОЦЕННОСТННОГО ДИАЛОГА
В диалоге не существует приоритета активности,
инициативы, свободы во взаимодействии
субъектов ни для одной из сторон.
Замена предметоцентризма
антропоцентризмом, когда ученик с учителем
оказываются в центре единой диалоговой
системы: диалог национальной и европейской
культур, диалог Востока и Запада, диалог внутри
национальной культуры и т. д.
РЕЗУЛЬТАТ РЕФЛЕКСИВНО-ЦЕННОСТНОГО
ДИАЛОГА
Обогащаясь различными способами видения и
восприятия мира, учась воспринимать другое не
как чуждое, опасное, а как способное обогатить,
вызвав со-переживание или со-мнение, ребенок, входящий в мир культуры в процессе
диалога, аккумулирует творческую энергию
людей разных стран и эпох, превращает эту
чужую энергетику во внутреннее достояние,
источник собственной творческой деятельности.
ОСНОВА РЕФЛЕКСИВНО-ЦЕННОСТНОГО
ДИАЛОГА
в основе рефлексивно-ценностного диалога,
являющегося основным источником духовнонравственного развития обеих сторон, лежит
мотивация педагога и осознание им мысли, что
всякое
знание
является
ценностным.
Ценностную
значимость
передаваемого
воспитанникам знания необходимо увидеть и
сделать зримой для обучающихся.
ЕДИНСТВО
ЦЕННОСТНОГО ПРОСТРАНСТВА ОСНОВНОЕ УСЛОВИЕ
Рефлексивно-ценностный диалог возможен
только в едином ценностном пространстве,
когда каждая из сторон стремится осуществить
ценностную подстройку друг к другу, открыта
для понимания и принятия ценностного поля
другого. И успех такого диалога как мощного
источника духовно-нравственного развития
зависит от духовного горения педагога.
РАЗНОНАПРАВЛЕННОСТЬ ДИАЛОГА
 метод мышления, проникающий в ценностное содержание
жизнедеятельности человека
 педагогический принцип и средство гуманистического
воспитания, в основе которого заложено уважение и
доброжелательное отношение к каждому человеку
 способ построения равноправного взаимодействия педагога
и учащихся по смысложизненным вопросам.
 психологический механизм актуализации самосознания
школьников, выстраивания Я-концепции, развития
рефлексивных способностей.
ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ , СПОСОБСТВУЮЩИЕ
РЕФЛЕКСИВНО-ЦЕННОСТНОМУ ДИАЛОГУ
-Коллективное чтение отрывков из книг, просмотр
фильмов и их совместное обсуждение;
Беседы на этические и философские темы;
Дискуссии; Диспуты;
Изучение и обсуждение биографий великих людей;
Экскурсии по местам боевой и трудовой славы
русского народа;
Добровольческие дела, трудовой десант, подготовка
лекторских групп по темам этики, эстетики,
социальным проблемам молодежи: наркомании ,
алкоголизма и т.д..
БОГАТЫЙ ДУХОВНЫЙ МИР ПЕДАГОГА ЗАЛОГ УСПЕХА В ВОСПИТАНИИ
 Мир, как бы проходя сквозь личность педагога,
протягивает свое воздействие до ученика при
условии отзыва, отзвука на воздействие в душе
педагога. Любые влияния мира затухают, пройдя
через пустые коридоры духовного мира педагога.
Он может говорить то же самое, что делает
талантливый педагог и не получить воспитательного
результата, если духовно пуст, тогда транслируется
звук, действие, движение, но не мир в его
ценностном содержании.
 (Н.Е.Щуркова)
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
 ЭЛЕКТРОННЫЙ АДРЕC
 ДЛЯ ВОПРОСОВ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ:
 zns58@mail.ru