Взаимодействие учителя и педагога
реклама
* Педагог – психолог КГКСКОУ СКШИ 8 вида 11 Васильева А.Ю.. * «Личностно-ориентированное обучение» – такой тип обучения, в котором организация взаимодействия субъектов обучения в максимальной степени ориентирована на их личностные особенности и специфику личностнопредметного моделирования мира. Критериями эффективной организации личностно-ориентированного обучения выступают параметры личностного развития. В основе модели личностно-ориентированного образования – научная психолого-педагогическая концепция, реализации необходимо психолого-педагогическое поэтому в ходе ее сопровождение, участие, помощь и поддержка психолога. Взаимодействие учителя с педагогом-психологом при овладении личностно-ориентированной технологией является ключевым моментом. Взаимодействие - процесс непосредственного и опосредованного воздействия субъектов друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь. Взаимодействие педагога – психолога и учителя – это контакт субъектов, в результате которого происходят взаимные изменения их поведения, деятельности, установок, отношений; это система взаимно обусловленных действий, связанных причинной зависимостью, при которой действие каждого из субъектов выступает одновременно и стимулом, и реакцией на поведение (действия) остальных. В зависимости от характера возникающих проблем школьный психолог может использовать два варианта организации своей работы: • «Прямая» служба предусматривает непосредственный контакт психолога с ребенком и для многих психологов является распространенным вариантом взаимодействия с учащимися. • «Непрямая» служба предполагает работу психолога с организаторами образовательного процесса – учителями, воспитателями, т.е. с теми, кто находится в постоянном контакте с учениками. Организация деятельности педагога - психолога Плановая: психологическое сопровождение субъектов образовательного процесса в соответствии с определенными направлениями деятельности. Организация деятельности педагога - психолога По запросу Анализ запроса, определение направления работы Запрос от педагога, родителя, учащегося. Диагностика. Консультирование Программы сопровождения. Модель взаимодействия психолога и педагога Строит грамотно программу педагогических действий Педагог Наблюдение, анализ учебной деятельности и поведения Информация о внутренних механизмах внешних проявлений в поведении Психолог Определяет приоритетные направления сопровождения учащегося Создание и реализация программы работы с конкретным ребенком или группы детей *
