Тема 6 Проблема целеполагания в педагогике в педагогике – сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности. Целеполагание включает в себя: а) обоснование и выдвижение целей; б) определение путей их достижения; в) проектирование ожидаемого результата. Цели воспитания – заранее определяемые (прогнозируемые) результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни, в их личностном развитии и формировании, которые стремятся достигнуть в процессе воспитательной работы Цели обучения – идеальное (мысленное) предвосхищение его конечных результатов, т. е. того, к чему должны стремиться педагог и учащиеся Практическое значение целей воспитания: 1. Определяют средства, методы и формы организации педагогического процесса; 2. Придают работе педагога необходимую осмысленность и направленность Виды целеполагания: поиск общих целей в процессе совместного интеллектуального общения; учет достигнутых результатов; ориентация на личные потребности; коллективная разработка программы действий по реализации цели определение целей педагогами, руководителями групп; учет планируемых результатов; ориентация на мотивы долга; программа действий задается педагогами определение целей педагогами, руководителями групп; учет планируемых результатов; ориентация на мотивы долга и учет личных интересов; коллективная разработка действий по реализации цели 1) предыдущей совместной деятельности участников воспитательного процесса; 2) педагогами воспитательных целей и задач, возможных результатов; 3) педагогов, учащихся, родителей; 4) внесение корректив в первоначальные замыслы, педагогических действий по реализации поставленных целей Генезис идеи всестороннего и гармоничного развития личности: – зарождение идеи «калокагатии» (от греч. слов «калос кай агатос» – прекрасный в духовном и физическом отношениях) благодаря Платону; – религиозный аскетизм; – обновление идей античности, теория не получила практического осуществления (отсутствуют соответствующие социально-экономические предпосылки) Реализация идеи всестороннего развития личности стала возможной с развитием машинного производства Структурные компоненты развития личности: умственное воспитание физическое воспитание техническое обучение нравственное воспитание эстетическое воспитание трудовое обучение развитие творческих способностей (от греч. harmonia – согласованность, стройность) означает, что все стороны личности должны формироваться одновременно и в тесной взаимосвязи между собой – овладение знаниями, умениями и навыками – развитие мышления, памяти, творческих способностей – формирование научного мировоззрения, нравственности и эстетической культуры Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (2000 г.): • цель воспитания определяется как развитие и саморазвитие личности, • идеалом является формирование всесторонне и гармонично развитой личности, однако в настоящее время из-за отсутствия экономических возможностей не осуществимо 1. 2. Программа воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (2002 г.): • цель современной школы – способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечить условия для расцвета ее индивидуальности с учетом возрастных особенностей