нейропсихологический подход к диагностике речевых

Слепцова Александра Викторовна
учитель-логопед, МАДОУ №215
Зайцева Елена Геннадьевна
учитель-логопед, МБДОУ №194
Выявить отставание в развитии доучебных
навыков воспитанников и необходимых для их
последующего развития когнитивных и
регуляторных способностей, базовых основ
познавательных функций.
готовность детей к последующему
школьному обучению;
прогнозирование его успешности.
Цель нейропсихологической
диагностики:
• установление соответствия развития
психики, личности ребенка, его осознанной
произвольной деятельности, эмоций,
контроля за своими действиями соотносительно
возрасту;
• установления степени развития психики;
• установление трудностей в протекании
психической деятельности.
Задачи:
выявления причин и механизма отставания в
развитии ребенка;
 изучает задержку развития ВПФ и их
структурную неполнеценность;
 определяет недостаточность работы
определенных зон функционального и
органического генеза.

отводит не выделению единичных симптомов, а
описанию целого симптомокомплекса
психических изменений, наступающих при
локальном поражении мозга, и вычленению в
этом симптомокомплексе качественно
однородных признаков, составляющих
неспецифическое качество- фактор, имеющее
определенное локальное значение
Нарушения речевой деятельности детей не является
изолированным проявлением одной функции - оно
вовлекает в патологический процесс целый комплекс
функций, в том числе и неречевых.
Недоразвитие речи - целый ряд нарушений,
характеризующихся различной структурой дефекта.
В логопедической практике необходимо учитывать
какие структурные звенья нарушены во всех
сферах деятельности ребенка.
Л.С. Выготский
Л. С. Цветкова
«Методика нейропсихологической
диагностики детей»
книга издана в Москве в 1998г.
Методика представляет собой модифицированный
вариант нейропсихологической методики,
разработанной А.Р. Лурией и его сотрудниками,
адаптированной к диагностике детей старшего
дошкольного и младшего школьного возраста с
аномальным развитием.
Методика дает возможность
исследовать нарушенную функцию на
трех уровнях:
мозговом;
 психофизиологическом;
 психологическом.

1. Описать и дать анализ картины нарушения психической
деятельности ребенка.
2. Выделить фактор (или механизм) нарушения тех или
других ВПФ.
3. На его основе провести синдромный анализ дефекта, т.е
найти все ВПФ, которые нарушены по тому же механизму.
4. Вычленить и провести анализ сохранных ВПФ и форм
деятельности ребенка.
5. Поставить на основе синдромного анализа заключение.
6. Наметить пути и методы восстановительной работы


Формирование ВПФ испытывающих дефецит в
развитии;
Обучать знаниям ребенка
•
СНР всех уровней;
•
ОНР всех уровней;
•
ЗРР;
•
ЗПР.
•
•
•
Ранее обращение к логопеду и психологу и
своевременное начало занятий;
Теоретически и методологически обоснованная
индивидуальная программа коррекции,
основывающаяся на комплексной
нейропсихологической диагностики для детей с
нарушениями речевого развития;
Комплексный, системный подход к коррекции
выявленных симптомов дефицитарности в
психическом функционировании
Литература















Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста/ Л.С. Цветкова, А.В. Семенович, С.Н.
Котягина, Е.Г. Гришина, Т.Ю. Гогберашвили/ Под ред. Л.С. Цветковой. — Москва — Воронеж, 2001.
Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Нейропсихологический подход к коррекции трудностей обучения//
Нейропсихология сегодня. — М., 1995.— С. 160-170.
Бейн Э.С. Афазия и пути ее преодоления. — М.: Медицина, 1964.
Корпев А.Н. Применение нейропсихологических методов исследования у детей// Методы
нейропсихологической диагностики. — СПб., 1997. — С. 232-274.
Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неупевающие дети: нейропсихологическая
диагностика трудностей в обучении младших школьников. — М., 1997.
Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей (алаликов). — М., 1951.
ЛурияА.Р. Очерки психофизиологии письма. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950.
ЛурияА.Р. Высшие корковые функции человека. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969.
ЛурияА.Р. Функциональная организация мозга// Естественнонаучные основы психологии. — М., 1978.
— С. 109-139.
Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика.
— М.: Компенс-центр, 1993.
Методика адаптированного нейропсихологического исследования для детских невропатологов:
Методические рекомендации/ Сост. Э.Г. Симерницкая, И.А. Скворцов, Л.И. Московичюте и др. — М.,
1988.
Семенович А.В., Цыганок АА. Психолого-педагогическое сопровождение детей-левшей: Методические
рекомендации для педагогов и родителей. — М., 1992.
Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. — М.: Изд-во Моск. ун-та,
1985.
Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости//
Нейропсихология сегодня. — М., 1995. — С. 154-160.
Схема нейропсихологического обследования детей. Нейропси-хологические синдромы
отклоняющегося развития/ Под ред. А.В. Семенович. — М., 1998.
Цветкова Л.С. Методика диагностического нейропсихологического обследования детей. — М., 1997.