Проект Государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения

Российская академия образования
Проект
Государственный образовательный
стандарт общего образования
второго поколения
Образование ,
как опережающее отражение
содержания, форм и методов
развития науки, техники,
культуры и
морально-нравственных ценностей
в русле культурных традиций
в интересах личности, общества и
государства
Ключевые эффекты образования как ведущей
социальной деятельности общества в
социокультурной модернизации России





Формирование гражданской идентичности
Консолидация общества в условиях роста его
разнообразия
Взаимопонимание и доверие друг к другу
представителей различных социальных,
конфессиональных и этнических групп
Социальное выравнивание общества
Конкурентоспособность личности, общества
и государства
Концепция долгосрочного социальноэкономического развития России
Стратегические цели
 обеспечение устойчивого
повышения благосостояния граждан
 укрепление безопасности
 динамичное развитие экономики
 укрепление позиций в мировом
сообществе
Образование - ведущая социальная
деятельность общества
Формирование российской
идентичности как условие
 становления гражданского общества
 укрепления российской
государственности
 повышения конкурентоспособности
человеческого капитала
Ценностные ориентиры методологии образования
Российская идентичность



Этнокультурная и региональная
идентичность
Гражданская идентичность
Общечеловеческая идентичность
С кем и в какой степени россияне
испытывают чувство общности
70
60
50
40
30
20
10
0
С людьми той же национальности
С людьми той же профессии
С людьми, разделяющ ими взгляды респондента на жизнь
С россиянами
С людьми того же материального достатка
Со всеми людьми на планете
С людьми, близкими по политическим взглядам, позициям
Отношение россиян к
многонациональному характеру России
70
64
61
54
60
48
50
40
30
20
20
24
31
20
16
10
0
11
12
1998
2001
17
2004
2007
Россия должна быть государством русских людей
Россия – многонациональная страна, но русские, составляя большинство, должны иметь больше
прав, ибо на них лежит основная ответственность за судьбу страны
Россия – общий дом многих народов, оказывающих друг на друга свое влияние. Все народы
России должны обладать равными правами, и никто не должен иметь никаких преимуществ
Стратегические цели системы
образования



Обеспечение социальной и духовной
консолидации нации
Обеспечение конкурентоспособности
личности, общества и государства
Обеспечение безопасности личности,
общества и государства
Ценностные ориентиры системы
образования в стандарте


Гражданская идентичность как ключевой компонент
российской идентичности
Идеалы ценностей гражданского общества, в том
числе ценности человеческой жизни и семейные
ценности, трудовая этика

Патриотизм, основанный на принципах гражданской
ответственности и диалоге культур

Ценности личностной, социальной и
государственной безопасности

Национальное согласие по основным этапам
становления и развития общества и государства
Стандарт выступает как
средство



реализации целей образования в
интересах личности, общества и
государства
обеспечения социального
доверия, общественного согласия
и гражданской консолидации
реализации государственной
политики в сфере образования
Дополнительное образование
выступает как средство:



реализации интересов детей к
познавательной, творческой деятельности
в той или иной сфере науки, техники,
искусства, спорта и туризма;
выявления и мотивации развития
природных задатков и способностей детей;
формирования готовности к социальному
и профессиональному самоопределению.
Cтандарт обеспечивает переход



от предметоцентрированной модели
образования - к модели вариативного
личностноцентрированного образования
к партнерским отношениям между разными
институтами социализации личности
(семья, религия, СМИ, школа)
к открытой образовательной среде
Дополнительное образование
обеспечивает переход





- от классно-урочной системы основного образовани
к индивидуализированному дополнительному
образованию и самообразованию;
- от усвоения информации к освоению опыта
творческой деятельности
и эмоционально-ценностных отношений;
- от учебного плана к открытому, постоянно
расширяющемуся образовательному пространству.
Целевая установка системы
образования при проектировании
стандартов второго поколения
Развитие «компетентности к
обновлению компетенций» и
мотивации к обучению на
разных этапах развития
личности учащихся
Целевая установка
дополнительного образования:


выявление и развитие творческого
потенциала индивида
мотивация к активному освоению
общечеловеческих ценностей
Общечеловеческие ценности
Трансцеденталистский
подход
Антинатуралистический
И.Кант
В.Вильдебрандт
Г. Риккерт
Натуралистический
(эволюционноглобалистский)
Демокрит
Р.Перри, Р.Штайнер
П.Т. Де Шарден
А.Поччеи, Р.Шуеман
Диалектикоматериалистический
К.Маркс, Ф.Знгельс
Татаринов В.П.
Чавчавадзе Н.З.
Анисимов С.Ф.и др.
Бог, Истина
Добро, Счатье
Красота, Любовь
Бог, Жизнь, Человек
Наука, Творчество
Культура
Свобода Красота
Любовь
Труд, Коммунизм
Отечество, равенство
Красота, братство,
справедливость, мир
Ориентация на достижение
планируемых результатов как
отличительная черта стандарта второго
поколения
Результаты
образования
Личностные
Мета
предметные
Предметные
Ориентация на результат
дополнительного образования:
индивид
интересы
достижения
способности
Стандарт как социальная
конвенциональная норма, реализующая
общественный
договор
СЕМЬЯ
ОБЩЕСТВО
•Личностная успешность
•Социальная успешность
•Профессиональная
успешность
•Безопасность и здоровье
•Свобода и ответственность
•Социальная справедливость
•Благосостояние
ГОСУДАРСТВО
•Национальное единство
•Безопасность
•Развитие человеческого
потенциала
•Конкурентоспособность
Отличительные особенности стандарта
второго поколения: стандарт как
совокупность трех систем требований
планируемые и
достигаемые
результаты
организация и
содержание
К результатам освоения
основных
образовательных программ
реализуемые
результаты
К условиям реализации
К структуре основных
основных
образовательных программ образовательных программ
ресурсы и
условия
Требования стандартов и
образовательный процесс
Фундаме
нтальное
ядро
содержа
ния
Концепция
образователь
ных областей
Универсаль
ные учебные
действия
Примерные
программы
Планируемые
результаты
обучения
УМК
Финансы
Кадры
Мат-тех база
Инфраструктура
Т
Базисный
Базисный
образовательный
план
Внеучебные
Ценност
ные
ориентир
ы
Программы
воспитания и
социализации
Внешкольные
УМК
УМК
Взаимосвязь и преемственность
основного и
дополнительного образования
Цель
+
Цель
компетентность
Д
R
Д
компмпет.+МОС
ПОЛНОТА и ЦЕЛЬНОСТЬ
Д – деятельность, R-рефлексия
МОС – мастерство, способности и
устойчивое объединение детей и взрослых
Базисный учебный
(образовательный) план
Состоит из трех разделов
 Инвариантная часть
 Вариативная часть
 Внеучебная деятельность (вторая
половина дня)
БУП: инвариантная часть

Содержание образования,
обеспечивающее приобщение
учащихся к общекультурным и
национально-значимым ценностям,
формирует систему предметных
навыков и личностных качеств
БУП: вариативная часть

Формируется участниками
образовательного процесса,
обеспечивает этнические, культурные
и региональные особенности
содержания образования и
индивидуальные потребности
учащихся
БУП: внеурочная деятельность

Образовательные учреждения
предоставляют учащимся возможность
широкого выбора спектра занятий,
направленных на развитие школьника
(экскурсии, кружки, секции, круглые
столы, конференции, диспуты, КВНы,
олимпиады, школьные научные общества,
соревнования, исследования и пр.)
Требования к результатам образования
Сформированность российской идентичности
Знаниевый компонент
 Историко-географический образ России
 Социально-политическое устройство
 Знания о своей этнической и региональной
принадлежности
 Культурное и научное наследие России
 Мировое культурное и научное наследие
 Ориентация в системе моральнонравственных норм и ценностей
 Основы здорового и безопасного образа
жизни
Требования к результатам образования
Сформированность российской идентичности
Ценностно-мотивационный компонент
 Принятие этнической идентичности
 Любовь к Родине
 Толерантность, готовность к диалогу
с представителями разных культур
 Уважение ценности семьи, здоровья,
труда, окружающей среды
 Сформированность моральнонравственной позиции личности
Требования к результатам образования
Сформированность российской идентичности
Поведенческий компонент
 Участие в школьном самоуправлении
в пределах возрастных компетенций
 Выполнение норм и требований
школьной жизни
 Умение вести диалог, разрешать
конфликты
 Следование моральным и
нравственным нормам
 Участие в общественной жизни
 Умение строить жизненные планы
Структура содержания
дополнительного образования детей
Виды деятельности
Методы
деятельности
Результат
деятельности
познавательная
Решение
познавательных
задач
знание
исполнительская
упражнения
тренинг
творческая
решение
проблемных задач
коммуникативная
решение
ситуативных
задач
мастерство
способности
ценности,
устойчивое
объединение
Требования к программам
дополнительного образования детей






по
по
по
по
по
по
структуре
видам деятельности
содержанию деятельности
методам деятельности
форме организации
результату
Портрет выпускника средней школы гражданина России






Носитель ценностей гражданского общества,
осознающий свою сопричастность к судьбам Родины
Уважающий ценности иных культур, конфессий и
мировоззрений, осознающий глобальные проблемы
современности, свою роль в их решении
Креативный, мотивированный к труду, познанию и
творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей
жизни
Разделяющий ценности безопасного и здорового образа
жизни
Уважающий других людей и сотрудничающий
с ними для достижения совместного результата
Осознающий себя личностью, способной принимать
самостоятельные решения и нести за них ответственность
перед самим собой и другими людьми
Менеджмент
качества
образования

Образование –
свободный
и добровольный
обмен знаниями
и опытом.
Дополнительное образование
 это совокупность познавательной,
исполнительской, творческой,
 коммуникативной деятельности
направленная на выявление и развитие
природных задатков и способностей детей
 на основе интереса к науке, технике,
культуре, искусству, спорту, туризму и др.

В основе этой деятельности лежат:
 любознательность,
 увлеченность творчеством,
 стремление к мастерству,
 самоопределение.
Неформальное образование как механизм
обеспечения полноты и цельности образования

ЦЕЛЬ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
+
ЦЕЛЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
R КОМПЕТЕНТНОСТЬ + МСЦ
ПОЛНОТА И ЦЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ
где М – мастерство;
С – задатки и способности;

Ц - ценности;


Мониторинг
качества образования
- это систематическая и регулярная
процедура сбора данных
по важным аспектам деятельности
образовательных учреждений
Мониторинг включает:
- сбор данных и оценка результатов:
 - тестирование учащихся
- анализ результатов олимпиад, конкурсов,
конференций, состязаний
 - оценка состава педагогов
 - оценка средств психологодидактического обеспечения (УМК)
 - оценка ресурсного обеспечения
- состояние материально-технической базы



Содержание тестирования






-
интересы и мотивация
коммуникативные умения
уровень притязаний и достижения
использование ИКТ
самооценка статуса
поведение
ИНДИВИД
Средства
педагогической
коррекции
Традиции семьи,
народа
Средства
регулирования
отношений
ИНТЕРЕСЫ
Социально
обусловленные
свойства
ДОСТИЖЕНИЯ
Индивидуально
приобретенные
свойства
СПОСОБНОСТИ
Психические
свойства
индивида
Идеалы,
стремления,
убеждения,
мотивы
ЗУН, опыт
познавательной,
исполнительской,
творческой,
коммуникативной
деятельности
Воля,
характер,
память,
мышление,
восприятие,
воображение и
др.
Анализ содержания
- изменения в программах
дополнительного образования
 - формирование интегрированных
учебных курсов во взаимосвязи
основного и дополнительного
образования
 - использование ИКТ в обучении
- профильные объединения учащихся


Педагог - ключевая фигура









Компетентный профессионал
Высокий статус в среде профессионалов
Эрудит, полиглот и аналитик
Исследователь и новатор
Коммуникативный и доброжелательный
Интеллигент и продуктивный организатор
Ориентация на потребителя ОУ
Надежный партнер и генератор идей
Успешный предприниматель на рынке ОУ
Уровни компетентности педагога
№
Образовательные
компетенции
1
Лингвистическая
2
Естественнонаучная
3
Математическая
4
Художественноэстетическая
5
Психологическая
6
Здоровье
сберегающая
7
Культурологическая
8
Технологическая
9
Социальноэкономическая
Теоретикометодологический
Общеметодический
Частнометодический
Критерии и показатели оценки результата
Блоки
стратегии
Критерии
Показатели
Само
образова
ние
Когнитивный
Знание о профессиях, о
содержании деятельности, о
потребностях рынка труда, о
профессионально-личностных
требованиях к специалисту и др.
Само
познание
Само
реализация
Мотивационно Интересы, отошение к виду труда,
-личностный
престижу, статусу, возможностям
заработка, трудностям и т.п.
Деятельнопрактический
Возможности творчества,
общения, повышния мастерства,
отдыха, путешествий и др.
Качество образования определяет:
Фундаментальность знания
 Мотивация носителя и потребителей знания
 Учебно-методический комплект и
 средства психолого-педагогической поддержки
 Технологии освоения знания
 Актуальность и знания
 Востребованность и конкурентоспособность
выпускников
 Достижения выпускников
 Инфраструктура образовательной среды
(взаимосвязь и преемственность
 формального и неформального образования)

Выводы:
Результат мониторинга качества образования это
многомерное понятие, которое отражает:
-
-
-
- содержание, технологии, ресурсы, среду
взаимодействия обучающихся с миром
идей и технологий;
- изменения происходящие в духовной,
интеллектуальной, в повседневной жизни
всех субъектов образования в русле
освоения культурных традиций и
общечеловеческих ценностей:
любовь, свобода, красота.