Использование современных педагогических технологий как

Педагогический совет
Использование
современных
педагогических
технологий как
показатель успешной
работы учителя и
ученика
Цель: определить наиболее
эффективные компоненты
работы учителя по повышению
качества знаний учащихся;
изучить опыт учителей, активно
использующих современные
педагогические технологии
«Качество образования – это
степень удовлетворенности
ожиданий различных
участников образовательного
процесса, иными словами
соотношение цели и
результата, мера достижения
цели».
Информация о качестве знаний, успешности
обучающихся разных классов в нашей школе дает
возможность сделать вывод о том, что динамика
показателей качества обучения растет медленными
темпами и явно недостаточна.
Следовательно, актуальность вопроса качества обучения
очевидна. Контроль за качеством знаний в нашей школе
находится в системе. Регулярно проводится мониторинг
показателей качества знаний в целом по классам и по
отдельным предметам. По полученным данным
проводится анализ информации, следовательно,
необходимость проведения педсовета по данной теме
очевидна.
Знание качества достигаемых результатов обучения –
непременное условие успешной работы учителя, иначе
его деятельность теряет смысл.
Каждый из нас задумывался неоднократно над
вопросами: Что необходимо сделать мне, как
учителю-предметнику, чтобы качество знаний
моих учеников стало выше? Использую ли я
наиболее эффективные формы и методы
обучения? Приводит ли это к повышению
качества знаний учащихся?
Сухомлинский писал: «Интерес к учению
проявляется только тогда, когда есть
вдохновение, рождающееся от успеха».
«Обучение – есть образование и развитие
обучаемого». “Образование – величайшее из
земных благ, если оно наивысшего качества. В
противном случае оно совершенно бесполезно”.
Педагог Н.А. Аминов, описывая тип
современного успешного учителя, приводит
следующие характеристики: «Это учитель,
который стремится развивать личность
ребенка, опираясь на эмоциональные и
социальные факторы. Придерживается
гибкой программы, не замыкается на
содержании изучаемого предмета. Ему
свойственна непринужденная манера
преподавания, индивидуальный подход,
искренний и дружеский тон».
Эффективность усилий педагога
как транслятора знаний
оценивается по уровню их приема
учеником. То есть традиционный
показатель высокой
результативности его работы – это
уровень знаний обучающихся. Их
успехи, успеваемость становятся
главным ориентиром труда
учителя.
Чтобы лучше понять ученика и
развить в нем его способности,
необходимо изучить его
возможности и психологические
особенности, т.е. главное в
достижении успеха и учителем, и
учеником - это сотрудничество,
партнерство и взаимопонимание.
Для того чтобы понять и оценить
значимость фактора самообразования
учителя, представим себе две чашки
рычажных весов. На одну положим все
пособия учителя и формы методической
работы, организованные кем-то. А на
другую- только одно –самообразовательную
деятельность учителя. И каждому станет
ясно, что чашки уравновесятся, а многих
самообразование перевесит. Что же это за
феномен – самообразование? Почему он
настолько весом и значим?
Найти ответ на этот вопрос поможет
сформулированная еще в 70-х годах
прошлого века академиком Ю.К.Бабанским
идея педагогического резонанса.
Смысл её применим к жизни педагога:
наивысший, наибольший эффект в
профессиональном росте учителя может
быть достигнут только в том случае, когда
личные усилия учителя по своему
самообразованию начинают совпадать с
усилиями внешних организаторов
методической работы.
В моей работе этот фактор
присутствует?








Итак, факторы новизны.
Пути и средства усиления позиции педагога в плане своего
профессионального роста.
Профессионально-личностный рост меня, как учителя, – результаты
произвольного и самопроектируемого образования.
Самоанализ затруднений в работе с последующим выбором форм
методической помощи и проектирование своей профессиональной
деятельности.
Владение основами современной психологии, коррекционной педагогики,
информационными и коммуникационными технологиями, способами
формирования толерантного сознания у себя и обучающихся, собственного
гражданского поведения.
Наличие и постоянное обновление портфолио учителя как совокупности
личных достижений педагога в качестве стимула к развитию и
самосовершенствованию.
Участие в работе городских методических сообществ, творческих группах,
семинарах, педагогических чтениях по инновационным проблемам в области
образования.
Разработка программ, исследовательских проектов, экспериментов по
повышению качества образовательного процесса в школе.
Успех ученика зависит от многих факторов, но
прежде всего от учителя, его образованности,
методического искусства и гражданственности,
понимания необходимости усвоения учеников новых
знаний на уроке. Учитель в ответе за каждого ученика.
Я глубоко убеждена: надо уметь находить хорошее в
любом из них, даже самом «безнадежном», и
опираясь на это в наших воспитательных усилиях,
чутко и мудро поддерживать детей в поиске самих
себя, знаний, помогая определит верные жизненные
ориентиры.
Помочь детям в нелегкой работе самопознания и
самообразования, открыть перспективу их
человеческого и профессионального роста, научить
трудиться умом и душой – долг и первое дело
педагога, а также первоочередным критерием оценки
деятельности учителя.
Наше 1 слагаемое – личностноориентированный подход в обучении

Здесь начинает закладываться успех ученика. Но
обучение не может быть качественным, если оно не
личностно ориентировано, если не созданы условия для
развития каждого ребенка, даже не очень способного к
обучению. Ученики Пиджаковой О.И. на протяжении
многих лет показывают качественные знания, а это
результат личностно-ориентированного подхода в
обучении школьников с применением
здоровьесберегающих технологий. А самое главное она
может показать рост каждого обучающегося,
своевременно отслеживая результаты работу каждого и
работая с ними индивидуально. Это о многом говорит.
Выступление Пиджаковой О.И.., учителя начальных
классов.
Очень важное 2 слагаемое – разнообразие форм и
методов работы

По четкой организации и разнообразной
учебной деятельности уроки Г.В. Павловой
являются одними из лучших. Как ей это
удаётся? Послушаем выступление Галины
Валентиновны, в котором она акцентирует
наше внимание на использование
современных форм и методов обучения в
рамках реализации программы «Наша
новая школа».
3 слагаемое - это использование
современных форм организации обучения.

Очень эффективной можно считать работу
учителя русского языка и литературы
Шарыповой Г.Н. В процессе освоения
школьниками системы теоретико-литературных
понятий, языковых и речевых умений, анализа
литературных произведений учителя нашей
школы учитывают возможности формирования
гуманистического мировоззрения обучающихся,
этической культуры, способности к
межличностному и межкультурному диалогу
Сегодня очень важно найти, поддержать и
развить личность, заложить в нем
механизмы самореализации, саморазвития,
самозащиты, самовоспитания, помочь
человеку жить в современном мире.
Результативность обучения напрямую
связана с качеством обучения. И обучение
будет более эффективным, если оно несёт
личностно-ориентированную
направленность и личную
заинтересованность самого учителя в
конечном результате, а именно в
успешности ученика.
Нельзя работать на одном уроке,
который принесет успех
отдельным ученикам. Необходимо
помнить о том, что этот успех
нужен каждому школьнику.
И зависит он именно от нас !
И во многом определяет наш
успех, делает нашу успешную
работу ещё более значимой и
интересной!
"Банк слагаемых, требующих воплощения, а в результате
должна быть качественная сумма", где даны рекомендации
для реализации повышения качества обучения:

















1. Личностно-ориентированный подход.
2. Создание ситуации успеха.
3. Активная личностная позиция учителя совместно с обучающимся.
4. Создавать ученику возможность дальнейшего роста, способствовать
этому.
5.Ставить конкретные цели и задачи, подключать к ним, самих
обучающихся.
6. Вовлекать родителей в учебный процесс.
7. Использовать открытые тексты работ, задания на опережение.
8. Развитие интеллекта ребенка, формирование его мыслительной
деятельности.
9. Обучение через диалог.
10. Обучение через интерес.
11. Психологическое единство с классом.
12. Более четкие критерии оценивания. Не все должно быть оценено только
отметкой.
13. Мотивация познавательной деятельности.
14. Дифференциация заданий.
15.Разнообразие форм организации учебного процесса.
16. Использование психолого-педагогических характеристик обучающихся.
«В деле обучения и
воспитания, во всем школьном
деле ничего нельзя улучшить,
минуя голову учителя.
Учитель живет до тех пор,
пока он учится. Как только он
перестает учиться, в нем
умирает учитель»
(К.Д.Ушинский)
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !