Рабочая программа по кружковой деятельности "Книга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«КНИГА ВСЕГДА СО МНОЙ»
На 2014-2015 учебный год
Форма организации образовательной деятельности – творческое
объединение
Возрастная категория учащихся – 7-8 классы
Пояснительная записка
Программа «Книга всегда со мной» художественной направленности.
Литература играет важную роль во всестороннем развитии личности
учащихся, в освоении культурного наследия общества, в формировании
духовно богатой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями.
Направленность программы заключается в том, чтобы не только познакомить
школьников с биографическими данными и произведениями писателей,
посетить литературные музеи, а проследить основные этапы работы над
произведениями, попробовать проникнуть в их глубинный смысл.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и
глубины проникновения в художественный текст становится важным
средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения
литературы.
«Чтение – вот лучшее учение», - утверждал А. С. Пушкин. Чтобы чтение
стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика,
необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся творческого
объединения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное
как можно глубже – вот что является основным устремлением творческого
объединения.
С педагогической точки зрения, такое творческое объединение необходимо
школе, так как оно способствует, во-первых, лучшему усвоению литературы,
во-вторых, научит ребят чувствовать историческую эпоху, показанную в
произведении.
Специфика данного курса обусловлена характером главных целей обучения,
а именно:
- вооружение учащихся основами знаний в соответствующей области науки
(познавательная цель);
- формирование у школьников необходимых умений на базе полученных
знаний (практическая цель);
- воспитание и развитие учащихся средствами предмета обучения
(общепредметные дидактические цели).
Цели и задачи программы
Цель программы – познакомить учащихся с жизнью и творчеством
писателей, рассмотреть основные литературоведческие термины
(применительно к изучаемым произведениям).
Задачи программы – выработать у учащихся интерес к жизни и творчеству
изучаемых в школе произведений.
образовательные:
- изучить жизнь и творчество всемирно известных писателей;
- обучить учащихся навыкам лингвистического анализа текста;
- обучить учащихся грамотному составлению сценария планируемого
мероприятия.
развивающие:
- развивать интерес учащихся к изучению биографии всемирно известных
писателей;
- развивать коммуникативные навыки учащихся;
- развивать сценические навыки учащихся.
воспитательные:
- воспитывать интерес учащихся к изучению литературных произведений;
- воспитывать у учащихся бережное отношение к книгам.
Порой тексты художественных произведений напрямую связаны с
биографией автора, поэтому немаловажную роль играет посещение музеев:
подробный рассказ о жизни писателя или поэта, знакомство с музейными
экспонатами, вещи, которые переносят в эпоху жизни писателя, учат ребят
по-другому взглянуть на текст художественного произведения, увидеть
существенные детали, более глубоко понять смысл книги.
Занятия творческого объединения планируют как непосредственное
знакомство с биографическими данными и произведениями писателей,
непосредственное посещение музеев, литературные постановки и викторины.
Педагогические идеи и принципы
В основе подхода к обучению заложены следующие принципы:
• опора на уже имеющиеся знания и умения учащихся;
• учёт индивидуальных особенностей учащихся;
• создание условий для усвоения знаний;
• доверительные, гуманные формы и методы общения в процессе обучения
Особенности организации образовательного процесса
Данная образовательная программа по обучению учащихся опирается на
Программы общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией
В. Я. Коровиной.
Программа соответствует возрастным психолого-физиологическим
особенностям учащихся.
Обучение учащихся осуществляется на основе личностно-ориентированного
подхода, предполагает индивидуальный темп и объём усвоения материала
сообразно способностям и наклонностям каждого школьника. Обучение
осуществляется поэтапно: от простого к сложному.
При обучении учащихся используется как групповая, так и индивидуальные
формы работы. В результате прохождения курса у ребят формируются и
углубляются знания о жизни писателей и поэтов, что позволяет привить
стойкий интерес к русской литературе.
Формы и методы образовательного процесса
Для более эффективной реализации программы предлагается использовать
различные формы занятий. Прежде всего это групповые занятия, так как
занятия в группах помогают школьникам освоить теоретический материал,
сформировать умения и навыки работы.
Педагогический процесс основывается на принципе индивидуального
подхода к каждому учащемуся. Задача индивидуального подхода –
определение индивидуальных возможностей каждого ребёнка, формирование
его личности. Индивидуальный подход помогает учащемуся наиболее
успешно усвоить материал и стимулирует его творческие способности.
По дидактическим целям и задачам обучение делится на следующие виды:
• знакомство с жизнью и творчеством писателей и поэтов;
• творческие работы;
• литературные игры, викторины.
В процессе занятий в рамках программы все формы и методы
взаимообусловлены и применяются в комплексе. Вместе с такими формами,
как рассказ, объяснение, используются наглядно-иллюстративные методы,
такие, как посещение библиотек, просмотр художественных фильмов.
Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от
мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к
литературе XVIII, XIX и XX веков, системная направленность
(горизонтальная система ознакомления с литературой разных веков).
Именно эта идея концентрический подход помогают подвести учащихся к
пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в
целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. п.
Прогнозируемый результат
По окончании обучения учащийся должен знать:
- основные литературоведческие термины;
- основные этапы жизни и творчества писателей (изучаемых в течение
учебного года);
- основные принципы написания литературного сценария;
- содержание литературных произведений (изучаемых в течение учебного
года).
По окончании обучения учащийся должен уметь:
- анализировать тексты литературных произведений (изучаемых в течение
учебного года);
- составлять сценарий проведения творческой постановки;
- подбирать материал к изучаемой теме.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Кружковой деятельности
№ темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Тематическое планирование
Введение. Изображение человека как важнейшая идейнонравственная проблема литературы.
Предания как поэтическая автобиография народа.
Исторические события в преданиях.
Понятие о былине. Собирание былин. Нравственные идеалы
русского народа. Прославление мирного труда.
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей разбойник».
Черты характера Ильи Муромца. Особенности былинного
стиха и поэтических интонаций.
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины.
Поэтичность языка.
Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Сборники
пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.
М. В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. «К статуе Петра
Великого». «Ода на день восшествия» (отрывок). Мысли
автора о Родине, русской науке и ее творцах. Призыв к миру.
Понятие о жанре оды. Обучение выразительному чтению.
Г. Р. Державин. «Река времён в своём течении», «На птичку».
Философские размышления о смысле жизни и свободе
творчества.
А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории.
Обучение выразительному чтению стихотворений.
Пушкинские встречи.
М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива».
Проблема гармонии человека и природы. Обучение анализу
одного стихотворения. «Молитва», «Ангел».
Мастерство поэта в создании художественных образов.
Обучение выразительному чтению.
Н. В. Гоголь. Слово о писателе.
«Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.
Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищейзапорожцев: героизм, самоотверженность, верность боевому
товариществу и подвигам родной земли. природы и
внутреннего состояния человека. Художественные
достоинства рассказа.
Литературная гостиная по творчеству Н.В.Гоголя
И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки
охотника» и их гуманистический пафос. Мастерство И. С.
Тургенева в изображении картин
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Н. А. Некрасов. Слово о поэте.
Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда» и
другие стихи о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа.
Образ Родины. Обучение выразительному чтению.
А. К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады
«Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Конфликт
«рыцарства» и самовластья.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для
детей изрядного возраста».
М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия
сказки. Понятие о гротеске.
Литературный ринг «Проблемы и герои произведений Н. В.
Гоголя, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М. Е. СалтыковаЩедрина».
А. П. Чехов. Слово о писателе.
Смех и слезы в рассказах А. П. Чехова «Тоска», «Размазня» .
Литературная гостиная по творчеству А.П.Чехова.
Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. В. А.
Жуковский. «Приход весны».
А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Благовест».
И. А. Бунин «Родина». Обучение анализу лирического текста.
Конкурс чтецов «Гори поэзии, свеча»
М. Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы).
Автобиографический характер повести.
Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство».
Портрет как средство характеристики героя.
В. В. Маяковский. Слово о поэте «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли
автора о роли поэзии в жизни человека и общества.
В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два
взгляда на мир. Понятие о лирическом герое.
Л. Н. Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Сострадание и
бессердечие как критерии нравственности человека.
Гуманистический пафос произведения.
А. П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Друзья и враги
главного героя. Его непохожесть на окружающих людей.
Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к
состраданию и уважению к человеку.
А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как
основа нравственности. Вечные нравственные ценности.
Своеобразие языка прозы А. П. Платонова.
Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в
доме». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.
Способы создания поэтических образов.
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной
войны. Интервью как жанр публицистики. Трудности и
радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой,
К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова.
Ф. Абрамов. Слово о писателе. «О чём плачут лошади».
Эстетические и нравственно-экологические проблемы
рассказа. Понятие о литературной традиции.
Е. И. Носов. Слово о писателе. «Кукла». Нравственные
проблемы рассказа. «Живое пламя». Обучение целостному
анализу эпического произведения.
Ю. П. Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». Герои
рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило
нравственности человека.
Стихи поэтов 20 века о Родине, родной природе, восприятии
мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов, Н.
Заболоцкий).
Единство человека и природы. Общее и индивидуальной в
восприятии природы русскими поэтами.
Литературная гостиная «Жизнь и творчество С.Есенина»
Д. С. Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля
родная» (главы) как духовное завещание молодежи.
М. М. Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и
грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов 20 века. А. Вертинский
«Доченьки»
Из литературы народов России. Р. Гамзатов. Рассказ о поэте.
«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и
сам не верю…», «О моей Родине». Размышления поэта об
истоках и основах жизни. Особенности художественной
образности дагестанского поэта.
И. Гофф «Русское поле», Б. Окуджава «По смоленской
дороге…». Лирические размышления о жизни, времени и
вечности.
А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Снега потемнеют
синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни…».
Философские проблемы в лирике Твардовского.
Публицистика, мемуары как жанры литературы.
Развитие понятия о литературном герое.
Из литературы народов России. Р. Гамзатов. Рассказ о поэте.
«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и
сам не верю…», «О моей Родине». Размышления поэта об
истоках и основах жизни.
Особенности художественной образности дагестанского
поэта.
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Р. Бернс. Слово о поэте. «Честная бедность» и другие
стихотворения. Представления поэта о справедливости и
честности.
Народно-поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса.
Дж. Г. Байрон. Слово о поэте. «Ты кончил жизни путь,
герой…» как прославление подвига во имя свободы Родины.
Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному
чтению.
Японские хокку (хайку). Особенности жанра.
Нравственные проблемы в произведениях зарубежных
писателей.
О. Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов». Преданность и
жертвенность во имя любви.
Р. Д. Брэдбери. Слово о писателе
«Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение.
Мечта о победе добра.
«Сказка его жизни», литературно-музыкальная композиция по
творчеству ГХАндерсена