Д. И. Лалаева, Е. А. Луцева Развернутое тематическое планирование по литературе в 6 классе Примечание. Условные сокращения в календарно-тематическом планировании: К. – коммуникативная компетенция; Р. – рефлексивная компетенция. КУЛЬТ. – культуроведческая компетенция; Л.С. – личностное саморазвитие. № п/п 1 1 Система уроков (тема и цель урока) 2 Дидактическая модель обучения 3 Вид деятельности Педагогические учащихся. средства, Творческие формы и индивидуальные задания 4 Литература как художественное отражение жизни (1 ч). Ц е л и: дать учащимся представление о художественной литературе Объяснительно- Беседа, работа как особой форме познания иллюстрас книгой, действительности; понятие тивная демонстрация авторства, героя литературного произведения; выявление уровня литературного развития учащихся 5 Планируемый результат и уровень освоения Компетенции Базовая программа Продвинутый уровень Информационная Информационнометодическое обеспечение 6 7 8 9 Учебно-познавательная З н а т ь: литература как Коллективная. особая форма Индивидуальная: познания подготовить действительности; сообщения о автор и герой в мифологии литературном разных народов произведении. Продуктивный уровень: К., Р. З н а т ь: литература и другие виды искусства. Продуктивный уровень: КУЛЬТ. Уметь конспектировать Б. И. Турьянская, Л. А. Холодкова и др. Литература в 6 кл.: урок за уроком. (М., 2001–2004) Мифы народов мира. Понятие о мифе (4 ч). Мифы Древней Греции. Двенадцать подвигов Геракла: “Скотный двор царя Авгия”, “Яблоки Гесперид”. Ц е л и: активизировать 2–3 полученные ранее знания о мифах, мифологии; дать определение понятия; познакомить с мифологией древних греков, их представлениями об устройстве мира; понятие “герой” в древнегрече- Коллективная. Индивидуальная: Рассказ сообщения учителя, учащихся о беседа, работа представлениях в с книгой, греческой Объяснительноопорные мифологии о иллюстразаписи, сотворении мира, тивная привлечение обстоятельствах знаний по рождения истории, Геракла; демонстрация иллюстрации к древнегреческим мифам. З н а т ь: понятие мифа; понятие “герой” в древнегреческой мифологии; содержание некоторых мифов (на выбор). У м е т ь: выполнять художественный пересказ эпизодов. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К., Р З н а т ь: картина мира в представлениях древних. У м е т ь: представить ее в виде схемы или рисунка. Творческий уровень: КУЛЬТ. Знать: значе- Литература. 6 класс: Совершенствование поурочные навыков работы с планы по книгой, словарем. учебнику В. П. Владение Полухиной / автмонологической и сост. диалогической С. Б. Щадрина. речью. Приведение (Волгоград: примеров, подбор Учитель, 2006. – аргу202 с.) Н. А. Кун. Легенды и мифы Продолжение табл. 1 2 3 4 ской мифологии, положительный герой, совершенствовать навыки пересказа, умения анализировать и делать собственные выводы Объяснительно- Рассказ 4–5 Сказания о поэтах-певцах в иллюстраучителя, греческой мифологии. тивная чтение, беседа “Легенда об Арионе”. по Из древнего эпоса. Гомер. прочитанному, “Одиссея”. Одиссей на комментарий острове у циклопов. Ц е л и: дать понятие о легенде; учителя миф и легенда; познакомить с содержанием “Легенды об Арионе”; показать сочетание реальности и фантастики в легендах и мифах; совершенствовать навыки пересказа разного вида; дать понятие о древнегреческом эпосе; познакомить учащихся с троянским циклом, с основными событиями изучаемого произведения; учить составлять характеристику героя на основании его поступков; обучать чтению поэмы; анализировать художественные особенности произведения 5 6 7 Таблица “Отличительные признаки мифа и сказки”; сообщения учащихся о других подвигах Геракла З н а т ь: отличительные особенности мифа и сказки. Уметь: анализировать и делать собственные выводы Коллективная. Индивидуальная: составить план текста эпизода “Одиссей у циклопов”; подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы З н а т ь: понятие легенды, содержание “Легенды об Арионе”; владеть навыками пересказа (подробного, сжатого). Продуктивный уровень: К. З н а т ь: эпос как род литературы; содержание фрагмента произведения, понятия “гипербола”, “постоянный эпитет”. У м е т ь: давать характеристику герою, анализировать его поступки. Продуктивный уровень: К., Р. ние образных выражений, заимствованных из древнегреческой мифологии Продуктивный уровень: КУЛЬТ., Л.С. З н а т ь: отличительные особенности легенды. У м е т ь: характеризовать художественные особенности легенды. Продуктивный уровень: К. З н а т ь: содержание некоторых других отрывков из поэмы. У м е т ь: проводить сравнительный анализ образов (Одиссей и Геракл), сопоставлять отрывок из поэмы с русской 8 9 ментов, Древней формулирование Греции. (М.: выводов Олимп, 1999. – 544 с.) Создание устных высказываний, адекватно передающих информацию с заданной степенью свернутости. Подбор аргументов, формулирование выводов Продолжение табл. 1 2 3 4 6 Мифы древних Объяснительно- Слово иллюстраучителя, славян. беседа по “Народный миф тивная прочитанному, о Солнце”. Ц е л и: комментарий познакомить с учителя мифами древних славян; показать образность, поэтичность языка славянского мифа; познакомить со стилистической фигурой – инверсией 7 Обобщающий Поисковая урок по теме “Мифы народов мира”. Ц е л и: проверить качество и уровень знаний, умений и навыков, полученных при изучении раздела “Мифология” Проблемные задания различного уровня сложности 5 Коллективная. Индивидуальная: подготовить вопросы для викторины по теме “Мифология” 6 З н а т ь: имена и функции славянских богов, содержание “Народного мифа о Солнце”. У м е т ь: характеризовать поэтику мифа; сопоставлять славянские мифы и богов с образами из древнегреческой мифологии. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К. Работа в З н а т ь: группах. содержание Индивидуальная изученных мифов, понятие мифа; основные образы древнегреческой и славянской мифологии. У м е т ь: давать характеристику герою, делать анализ эпизода, 7 Народной сказкой “Лихо одноглазое”. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К. З н а т ь: некоторые другие мифы древних славян. У м е т ь: проводить параллели между славянской мифологией и мифологией других народов (образы, сюжеты, поэтика мифов). Исследовательский уровень: КУЛЬТ., К., Р. 8 9 Совершенствование Энциклопедия для детей. Т. 6. навыков работы с Ч. 1. (М.: Аванта+, 1996. – книгой, словарем, С. 270) Интернетресурсами З н а т ь: основные Подбор аргументов, образы и сюжеты формулирование мифологии народов выводов мира (древнегреческой, славянской, индийской, скандинавской, мифологии североамериканских индейцев и др.). “Мифы народов мира” в 2-х т.; Олимпиадные задания по литературе. 6 кл. / сост. О. А. Финтисова. (Волгоград: Учитель, 2006. – 158 с.) (миф, герой в мифологии, картина мира, умение давать характеристику герою, делать анализ эпизода, пересказывать эпизод и пр.) владеть навыками пересказа. Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К. 8–9 Устное народное творчество Объяснительно- Слово Коллективная. учителя, Индивидуальная (2 ч.). Обрядовый фольклор. иллюстраЦ е л и: познакомить тивная комментарий, учащихся с обрядовым беседа фольклором (колядки, масленичные песни, весенние, летние и осенние песни); развивать эстетический вкус учащихся 10 Пословицы и поговорки. Загадки. Ц е л и: дать понятие о пословицах и поговорках как малых фольклорных жанрах; активизировать и закрепить знания учащихся о пословицах и поговорках; прямой и переносный смысл пословиц З н а т ь: понятие обрядового фольклора; основные его жанры. У м е т ь: анализировать содержание, тематику и поэтику обрядовых песен. Продуктивный уровень: К. 7 8 9 Использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе В. П. Аникин, Ю. Г. Круглов. Русское народное поэтическое творчество. (Л.: Просвещение, 1983) Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщения Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В. П. Полухиной / авт.-сост. С. Б. Щадрина. (Волгоград: Учитель, 2006) У м е т ь: сопоставлять их и анализировать. Исследовательский уровень: КУЛЬТ., К. Знать следующие жанры обрядового фольклора: колядки, масленичные песни, весенние, летние и осенние песни. У м е т ь: характеризовать их содержание и поэтику. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К. Объяснительно- Слово учителя Коллективная. З н а т ь: понятия З н а т ь: иллюстраИндивидуальная: пословицы и тематическое тивная придумать поговорки, многообразие загадку, а отгадку загадки. пословиц и нарисовать У м е т ь: отличать поговорок; пословицу от некоторые поговорки, их известные отличительные собрания (Даль В. признаки. И. и др.); народная Продуктивный мудрость в уровень: К.. пословицах. Продуктивный уровень: КУЛЬТ. Продолжение табл. 1 2 3 4 11 Древнерусская Объяснительно- Слово учителя, иллюстраработа с литература тивная учебником, (3 ч). “Повесть комментированное временных лет”. Ц е л и: ввести учащихся в чтение, беседа мир древнерусской литературы, продолжить знакомство с ее жанрами, постичь нравственные аспекты 5 Коллективная. Индивидуальная: подготовить устный комментарий к репродукциям картин художников, изображающих Древнюю Русь 6 З н а т ь: жанры древнегреческой литературы; летопись. У м е т ь: характеризовать содержание и проблематику “Повести временных лет”. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К. 12– “Сказание о Кожемяке”. Объяснительно- Слово учителя, Коллективная. З н а т ь: сказание 13 “Сказание о иллюстракомментированное Индивидуальная: как летописный тивная чтение, беседа по составить жанр; содержание Белгородском киселе”. Ц е л и: продолжить прочитанному словарик “Сказания о знакомство с летописными трудных слов; Белгородском жанрами; сказание как групповая: киселе”. жанр древнерусской составить У м е т ь: литературы; учить сценарий выполнять художественному нескольких художественный пересказу произведения кадров по пересказ текста эпизоду Продуктивный “Кожемяка перед уровень: К. Владимиром” 7 8 9 Знать Составление стилевые конспекта особенности летописи. У м е т ь: характеризовать их. Продуктивный уровень КУЛЬТ., К. “Культура Древней Руси” / сост. Э. С. Смир-нова; под ред. Д. С. Лихачева. (М.: Просвещение, 1967. – С. 26) З н а т ь: особенности связи предложений в тексте летописи. У м е т ь: характеризовать поэтику произведений Продуктивный уровень: К. Энциклопедия для детей. Т. 9. (М.: Аванта+, 1998) Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение 14 Литература XIX в. (25 ч). Объяснительно- Слово учителя, сообщения А. С. Пушкин. Страницы иллюстративная учащихся, слайджизни и творчества. матери-алы; Стихотворение “И. И. портреты, Пущину”. Ц е л и: познакомить с выставка книг, жизнью Пушкина в период репродукция И. Е. учебы в Царскосельском Репина лицее; учить “Пушкин на самостоятельно подбирать лицейском материал, готовить экзамене”; сообщения, составлять фотографии устный портрет; Царского Села познакомить с жанром стихотворения-посла-ния, показать, как раскрывается тема дружбы в стихотворении Коллективная. Индивидуальная: подготовить выразительное чтение; сочинениеминиатюра “Дружба в моей жизни” З н а т ь: период жизни Пушкина в Царскосельском лицее; жанр послания. У м е т ь: выступать с подготовленным сообщением на определенную тему. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К. З н а т ь: основные этапы жизни и творчества Пушкина; мотивы лирики поэта. Продуктивный уровень: КУЛЬТ. Совершенствование навыков работы с книгой, словарем. Интернетресурсами Ю. М. Лотман. В школе поэтического творчества. Пушкин, Лермонтов, Гоголь: книга для учителя. (М.: Просвещение, 1988. – 352 с.) Продолжение табл. 1 15 2 3 4 5 Объяснительно- Слово учителя, Коллективная. Стихотворение А. С. иллюстракомментированное Индивидуальная Пушкина “Узник”. Ц е л и: познакомить с тивная чтение, обучение основными мотивами лирики чтению поэта (мотив неволи в стихотворении); дать понятие об интонации стихотворения; обучать выразительному чтению 6 З н а т ь: вольнолюбивый характер стихотворения. У м е т ь: выразительно читать стихотворения. Продуктивный уровень: К. Групповая. З н а т ь: Индивидуальная: двусложные творческое размеры (ямб, сочинениехорей); понятие об миниатюра о антитезе. любимом уголке У м е т ь: родной природы определять их самостоятельно. Продуктивный уровень 7 З н а т ь: основные мотивы лирики Пушкина; интонационная окраска стихотворения. Продуктивный уровень: К. 8 Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение 16 Объяснительно- Слово учителя, Р./р. А. С. Пушкин. иллюстрабеседа по тексту “Зимнее утро”. Мотивы единства красоты природы тивная и красоты человека. Ц е л и: познакомить с Пушкиным-художником, способным видеть красоту окружающей природы; дать понятие о двусложных размерах; познакомить с новыми фигурами речи (антитеза, прием контраста); дать понятие темы и поэтической идеи стихотворения; показать роль композиции в понимании смысла стихотворения З н а т ь понятие темы и поэтической идеи стихотворения. У м е т ь: характеризовать используемые в поэтическом тексте стилистические средства, фигуры речи; характеризовать композицию. Продуктивный уровень: К. Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение 9 17– А. С. Пушкин. Роман Объяснительно- Слово учителя, Коллективная. 18 “Дубровский. иллюстракомментированное Индивидуальная: Ц е л и: знакомство с тивная чтение, беседа по подготовить исторической подоплёкой прочитанному; художественные романа; ввести в фрагменты из пересказы проблематику произведения; кинофильма некоторых раскрыть понятия “сюжет” и “Дубровский” фрагментов “композиция”; познакомить с композицией данного произведения; совершенствовать умение составлять план произведения З н а т ь: понятия “сюжет” и “композиция”; роман как один из эпических жанров литературы. У м е т ь: составлять план событий, говорить о композиции романа. Продуктивный уровень: К. З н а т ь: историческую подоплеку произведения. У м е т ь: анализировать некоторые эпизоды, приводить в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К. План как вид информационной переработки текста Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В. П. Полухиной / авт-сост. С. Б. Щадрина. (Волгоград: Учитель, 2006) Продолжение табл. 1 2 19– А. С. Пушкин. 20 Знакомство с “Повестями Белкина” (“Метель”, Станционный смотритель”, “Барышня-крестьянка”. Ц е л и: познакомить с циклом “Повести Белкина”, содержанием повестей; рассмотреть их художественное своеобразие, композиционные особенности, нравственные аспекты (тема “маленького человека”) 21 Р./р. Сочинение “О чем заставляет задуматься одно из прочитанных произведений А. С. Пушкина?” Ц е л и: активизация умений составлять план к сочинению; самостоятельно выполнять творческую работу 3 4 Объяснительно- Слово учителя, иллюстрабеседа по тивная прочитанному; дискуссия на тему 5 Коллективная. Индивидуальная: проиллюстрировать понравившиеся эпизоды повестей 6 З н а т ь: содержание текстов, историю создания. У м е т ь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов. Продуктивный уровень: КУЛЬТ. 7 З н а т ь: художественные особенности повестей; идейное содержание. У м е т ь: отстаивать свою точку зрения; проводить сопоставительный анализ образов. Продуктивный уровень: К. 8 Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов Объяснительно- Слово учителя иллюстративная Индивидуальная З н а т ь: методику действий при написании творческой работы. У м е т ь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Творческий уровень: К., Р., Л.С. У м е т ь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. Творческий уровень: К., Р., Л.С. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся 5–8 кл. / авт.-сост. Л. Н. Савина. (Волгоград: Учитель, 2005. – 60 с.) З н а т ь: основные мотивы лирики поэта. У м е т ь: анализировать поэтический текст и делать выводы. Продуктивный уровень: К. Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, умение вступать в речевое общение З. Я. Рез. Лермонтов в школе. (М., 1963) 22 М. Ю. Лермонтов. Объяснительно- Слово учителя, Коллективная. иллюстракомментированное Индивидуальная: “Парус”, “Тучи”. Ц е л и: вспомнить тивная чтение, портреты, подготовить основные факты выставка книг выразительное биографии М. Ю. чтение Лермонтова; познакомить стихотворения на с биографической основой выбор стихотворения “Парус”; показать основные мотивы 9 лирики поэта в целом и Продолжение табл. 1 2 основной мотив стихотворения (жажда борьбы и свободы), прием сравнения как основа построения стихотворения “Тучи”; работать над выразительным чтением стихотворения; умением анализировать, делать выводы 3 4 5 23 Объяснительно- Слово учителя, Коллективная. Тема красоты, гармонии иллюстракомментированное Индивидуальная: человека с миром в тивная чтение подготовить произведениях М. Ю. иллюстрации к Лермонтова. Ц е л и: продолжить текстам знакомство с лирикой Лермонтова; дать понятия антитезы и метафоры; показать антитезу как основной композиционный прием в стихотворениях (“Листок”, “Утес”, “На севере диком…”); продолжить знакомство со стихотворными размерами; обучать анализу лирического произведения; работать над выразительным чтением 6 З н а т ь: биографические факты, содержание и тему стихотворения “Парус”; прием сравнения в композиции произведения. У м е т ь: выразительно читать стихотворный текст. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К. З н а т ь: понятия “антитеза”, “метафора”; мотивы лирики поэта. У м е т ь: выразительно читать поэтический текст; характеризовать стилистические средства. Продуктивный уровень: К. 7 З н а т ь: трехсложные размеры (дактиль, анапест, амфибрахий). У м е т ь: вступать в речевое общение 8 9 Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение Ю. М. Лотман. В школе поэтического творчества: Пушкин, Лермонтов, Гоголь: кн. для учителя. (М.: Просвещение, 1988. – 352 с.) 24 Н. В. Гоголь. “Ночь перед Рождеством”. Ц е л и: познакомить учащихся с нежинским периодов жизни Н. В. Гоголя; отметить своеобразие композиции “Вечеров на ху-торе близ Диканьки”; отметить Объяснительно- Слово учителя, иллюстракомментированное тивная чтение. Портреты, выставка книг, репродукции картин Коллективная. Индивидуальная: сообщения учащихся о Гоголе Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К. З н а т ь: факты жизни и творчества писателя. Продуктивный уровень: КУЛЬТ. Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и го- А. Полторацкий. Детство Гоголя Продолжение табл. 1 2 своеобразие языка и стиля; вспомнить понятие “олицетворение” 25 Работа над повестью “Ночь перед Рождеством”. Ц е л и: дать определение жанра повести; продолжить работу над повестью, сосредоточить внимание учащихся на элементах характеристики героя, умении выделять самостоятельно отдельные художественные детали, определять начало и конец художественного пересказа 26 Усвоение содержания повести “Ночь перед Рождеством”. Ц е л и: вспомнить понятие “юмор”, раскрыть его природу, специфику; отметить фольклорные 3 4 5 6 7 А. И. Куинджи, И. Е. Репина 8 9 товить сообщения Объяснительно- Слово учителя, Коллективная. иллюстракомментированное Индивидуальная: тивная чтение подготовить иллюстрации З н а т ь: понятие “художественная деталь” в произведении. У м е т ь: характеризовать героя; выполнять художественный пересказ некоторых эпизодов. Продуктивный уровень: К. З н а т ь: “повесть” – малый эпический жанр. У м е т ь: характеризовать особенности жанра. Продуктивный уровень: К. План как вид информационной переработки текста. Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в подробном виде в соответствии с целью учебного задания Т. М. Фадеева. Дидактические материалы по литературе: 6 кл.: к учебнику В. П. Полухиной. (М.: Экзамен, 2006. – 92 с.) Объяснительно- Слово учителя, Коллективная. иллюстракомментированное Индивидуальная: тивная чтение составить словарик новых и “трудных” слов, дать им толкование З н а т ь: понятие “юмор”. У м е т ь: выполнять художественный пересказ некоторых эпизодов. Продуктивный уровень: К. З н а т ь: художественное своеобразие повести. У м е т ь: выполнять анализ фрагментов произведения. Продуктивный уровень: К. Умение осуществлять поиск необходимой информации Ю. М. Лотман. В школе поэтического творчества: Пушкин, Лермонтов, Гоголь: кн. для учителя. (М.: Просвещение, 1988. – 352 с.) элементы в повести; обучать художественному пересказу эпизодов Продолжение табл. 1 2 3 4 27– А. К. Толстой. Баллада Объяснительно- Рассказ учителя, 28 “Василий Шибанов”. иллюстрабеседа, опорные тивная записи, работа с Нравственная книгой, словарем проблематика баллады. Ц е л и: дать учащимся представление о творчестве А. К. Тол-стого; познакомить с жанром баллады; с ее содержанием; раскрыть тематику и нравственную проблематику баллады, цельность характера главного героя, образ Ивана Грозного 29 5 Коллективная. Индивидуальная: подготовить сообщение о творчестве А. К. Толстого, сообщение по словарю о жанре “баллада” 6 З н а т ь: содержание баллады, определение жанра баллады. У м е т ь: выделять жанровые признаки баллады, давать характеристику особенностям сюжета, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. Продуктивный уровень: К., С.Л. Объяснительно- Слово учителя, Коллективная. З н а т ь: факты Н. А. Некрасов – поэт и комментированное Индивидуальная: жизни и гражданин. Стихотворение иллюстративная чтение, портрет, выписать в творчества “Железная дорога”. Ц е л и: познакомить репродукция тетрадь Некрасова; учащихся с теми событиями картины К. А. “трудные” слова, содержание и жизненными Савицкого дать им стихотворения; впечатлениями детства и толкование обличительный юности Некрасова, которые пафос повлияли на его творчество; стихотворения. познакомить со У м е т ь: стихотворением “Железная определять дорога”; показать тематику своеобразие композиции произведения; стихотворения, роль пейзажа особенности языка и стиля. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К. 7 8 З н а т ь: Совершенствование образную навыков работы с природу книгой, словарем баллады. У м е т ь: давать характеристику изобразительновыразительным средствам, выявлять авторскую позицию Продуктивный уровень: К., Р. З н а т ь: своеобразие композиции стихотворения, роль пейзажа в организации поэтического текста. Продуктивный уровень Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение 9 Продолжение табл. 1 2 30 Н. А. Некрасов. Работа над стихотворением “Железная дорога”. Ц е л и: рассмотреть художественные особенности стихотворения (сочетание реальности и фантастики); постижение нравственного аспекта поэзии Некрасова; продолжить знакомство с трехсложными стихотворными размерами 31 Н. С. Лесков. Сказ “Левша”. Анализ “Сказа…” Ц е л и: сообщить учащимся краткие биографические сведения о Лескове; познакомить с историей создания “Левши” и идейным смыслом произведения; дать определение сказа, начать работу над сказом; работать над выборочным пересказом, особенностями языка произведения, словарем 3 4 5 Объяснительно- Беседа, Коллективная. иллюстракомментированное Групповая тивная чтение 6 З н а т ь: художественные особенности стихотворения. У м е т ь: характеризовать стилистические средства. Продуктивный уровень: К. 7 З н а т ь: дактиль, анапест, амфибрахий. У м е т ь: определять трехсложные размеры. Продуктивный уровень 8 Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов Объяснительноиллюстративная, частично поисковая З н а т ь: сказ, особенности сказа, идейный смысл произведения. У м е т ь: характеризовать идейное содержание произведения; выполнять художественный пересказ эпизодов. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К., Р З н а т ь: автор и сказитель (рассказчик) в сказе. У м е т ь: характеризовать язык и стиль писателя. Продуктивный уровень: К., Р. Анализ текста, Энциклопедия подбор для детей. (М.: аргументов, Аванта+, 1998) формулирование выводов, умение вступать в речевое общение Слово учителя, Коллективная. комментированное Индивидуальная чтение, портрет, иллюстрации 9 32 “Портрет” Левши. Ц е л и: начать работу над характеристикой Левши; отметить своеобразие произведения; его связь с фольклором; продолжить работу над непонятными учащимся словами; составить цитатный план Объяснительно- Чтение по ролям, иллюстрабеседа по тивная, вопросам частично поисковая Коллективная. Индивидуальная З н а т ь: понятие “речевая характеристика”. У м е т ь: выполнять характеристику героя. Продуктивный уровень: К. З н а т ь: фольклорные элементы в сказе; “цитата”. У м е т ь: составлять цитатный план произведения. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К. План как вид информационной переработки текста Продолжение табл. 1 2 3 4 33 Р./р. Изложение на тему Репродуктивная Работа с текстом и частично “Левша в гостях у поисковая англичан”. Ц е л ь: совершенствование навыков излагать содержание эпизода близко к тексту, сопровождая цитатами (из сказа Лескова) 34 А. П. Чехов. Анализ рассказа “Толстый и тонкий”. Ц е л и: организовать встречу учащихся с А. П. Чеховым – писателем и человеком; раскрыть природу смешного в рассказах Чехова 5 Индивидуальная Объяснительно- Слово учителя, Коллективная. иллюстракомментированное Индивидуальная тивная чтение, портреты Чехова 80-х годов 35– А. П. Чехов. Рассказы Объяснительно- Слово учителя, иллюстрабеседа по 36 “Лошадиная фамилия”. тивная вопросам, по “Смерть чиновника”. Ц е л и: продолжить содержанию знакомство с творчеством Чехова; работать над понятиями: анекдот, притча, юмор, сатира, комическое, приемы изображения комического; работать над характеристикой композиции Коллективная. Индивидуальная 6 У м е т ь: определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст; писать подробное изложение. Творческий уровень: К., Р., Л.С. З н а т ь: сведения из биографии Чехова; жанр юмористического рассказа. У м е т ь: анализировать содержание. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К. З н а т ь: анекдот, притча, юмор, сатира, комическое, приемы изображения комического. У м е т ь: характеризовать стилистические особенности и идейное содержание текстов. Творческий уровень: К., Р., 7 У м е т ь: анализировать авторские языковые средства. Творческий уровень: К., Р., Л.С. 8 Создание письменных высказываний, адекватно передающих информацию с заданной степенью свернутости З н а т ь: природа смешного в рассказах Чехова. У м е т ь: характеризовать поэтику и стиль. Продуктивный уровень: К., Р. Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов З н а т ь: композиционные особенности рассказа. У м е т ь: характеризовать композицию. Продуктивный уровень 9 Вокруг Чехова. Литературные воспоминания. (М.: Правда, 1990) Л.С. Продолжение табл. 1 2 3 4 5 37 Родная природа в Объяснительно- Слово учителя, Коллективная. комментированное Индивидуальная: стихотворениях русских иллюстративная чтение, портреты, подготовить поэтов (урок-концерт). Ц е л и: расширить знания выставка книг, иллюстрации учащихся о русской поэзии музыкальные XIX – начала ХХ вв.; фрагменты из продолжить работу над “Времен года” П. выразительным чтением И. Чайковского учащихся; совершенствовать навыки анализа поэтического текста. (Творчество Ф. И. Тютчева, А. Фета и др. поэтов XIX в.) 6 З н а т ь: поэтов XIX–ХХ веков: Фета, Баратынского, Никитина, Тютчева, Полонского, Мережковского и Майкова. У м е т ь: анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности. Продуктивный уровень: КУЛЬТ. Проблемные Индивидуальная. З н а т ь: задания Групповая содержание различного уровня произведений; сложности изученные теоретиколитературные понятия. У м е т ь: выразительно читать фрагменты текста; владеть навыками пересказа различного типа. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К. 7 8 9 З н а т ь: понятия: Уметь находить Лингвистический “лирический и использовать анализ текста герой”, информацию “художественный образ”. У м е т ь: выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Продуктивный уровень: К., Л.С. Поисковая 38 Обобщающий урок по разделу “Литература XIX века”. Ц е л и: проверить знание текстов литературных произведений; знание истории литературы; знание изученных сведений по теории литературы З н а т ь: историкокультур-ные сведения; биографические сведения о писателях. У м е т ь: давать характеристику герою; анализировать текст; сопоставлять эпизоды и героев разных произведений. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К., Р. Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов Олимпиадные задания по литературе. 6 класс. / сост. О. А. Финтисова. (Волгоград: Учитель, 2006. – 158 с.) Продолжение табл. 1 2 3 4 39– Литература ХХ века (23 Объяснительно- Рассказ учителя, 40 ч). иллюстрабеседа, тивная комментированное В. В. Маяковский. чтение, портрет Стихотворение “Хорошее писателя отношение к лошадям”. Гуманистический смысл стихотворения. Ц е л и: познакомить учащихся с творчеством В. В. Маяковского, раскрыть художественное новаторство поэзии В. Маяковского, тему и идею стихотворения, учить выразительному чтению стихов 5 Коллективная. Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте, выразительное чтение 6 З н а т ь: содержание стихотворения. У м е т ь: воспринимать художественное новаторство поэзии В. Маяковского, понимать гуманистический пафос стихотворения, выразительно читать стихотворение. Продуктивный уровень: К. 41 А. П. Платонов. Объяснительно- Слово учителя, Коллективная. З н а т ь: факты иллюстракомментированное Индивидуальная: биографии Страницы жизни и тивная чтение, портрет устное Платонова; творчества. Рассказ писателя сочинение-отзыв содержание “Корова”. Ц е л и: дать сведения из о рассказе рассказа. биографии А. П. У м е т ь: Платонова; познакомить с анализировать рассказом “Корова”; эпизоды. показать своеобразие языка Продуктивный и стилистической манеры уровень: КУЛЬТ. писателя 7 8 У м е т ь: через выразительное чтение выявлять авторскую позицию, характеризовать роль изобразительновыразительных средств. Продуктивный уровень: К., Р. Совершенствование навыков работы со справочной литературой З н а т ь: своеобразие языка рассказа, стилистической манеры писателя. Продуктивный уровень: К. Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов 9 Энциклопедия для детей. Т. 9. (М.: Аванта+, 1998) 42 А. П. Платонов. “В прекрасном и яростном мире”. Ц е л и: продолжить знакомство с творчеством писателя; отметить ряд особенностей творческой манеры; проводить анализ внутреннего мира героев; отметить авторское отношение к изображаемому, нравственные вопросы, затронутые в рассказах (труд как нравственное содержание человеческой жизни) Объяснительно- Беседа по иллюстравопросам, анализ тивная эпизодов, устное словесное рисование Коллективная. Индивидуальная З н а т ь: авторское отношение к изображаемому; нравственные проблемы, затронутые в рассказе. У м е т ь: анализировать внутренний мир героев, их чувства и поступки. Продуктивный уровень: К., Р, ЛС. З н а т ь: особенности творческой манеры писателя. У м е т ь: характеризовать их. Продуктивный уровень: К. Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов Продолжение табл. 1 2 3 Объяснительноиллюстративная и частично поисковая 4 Беседа по прочитанному, работа по вопросам 5 Групповая: инсценирование рассказа 6 З н а т ь: особенности отношения автора к герою. У м е т ь: характеризовать особенности языка рассказа. Продуктивный уровень: К. 44 М. М. Пришвин. Сказка- Объяснительно- Слово учителя и Коллективная. З н а т ь: комментированное Индивидуальная: биографические быль “Кладовая солнца”. иллюстраЦ е л и: познакомить с тивная чтение, портрет создание сведения о фактами биографии; дать писателя иллюстраций Пришвине; жанр понятие жанра “сказка“сказка-быль”. быль”; познакомить с У м е т ь: давать идейно-художественными характеристику особенностями сказкигерою. были, характерами главных Продуктивный героев уровень: К. 43 Автор и герой в рассказах М. Зощенко. Своеобразие языка и жанра. Рассказ “Встреча”. Ц е л и: показать взаимоотношения автора и героя-повествова-теля; отметить особенности языка и жанра 7 З н а т ь: особенности жанра. Продуктивный уровень: К. З н а т ь: виды сказок, сказка народная и литературная. У м е т ь: характеризовать идейнохудожественные особенности сказки. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К. 45– Анализ содержание Объяснительно- Комментированное Коллективная. З н а т ь: основная З н а т ь: иллюстраи выразительное Индивидуальная: мысль особенности 46 сказки-были “Кладовая тивная чтение, беседа по инсценировка произведения; композиции. солнца”. Ц е л и: подвести к прочитанному эпизодов “Ссора философский У м е т ь: определению главной идеи Насти и смысл названия. характеризовать произведения; Митраши”, У м е т ь: художественное совершенствовать навыки “Спасение проводить своеобразие сопоставления героев, Митраши” сопоставительный сказки; эпизодов; провести анализ анализ героев, обсуждать эпизода “Рассказ о ели и эпизодов; нравственные сосне…”; отметить выражать свое вопросы, нравственные проблемы в отношение к поставленные в “сказке-были”; рассмотреть прочитанному. произведении. особенности композиции; Продуктивный обсудить смысл названия; уровень: К., Р. определить сказочные 8 9 Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов Уметь работать с информационными источниками и готовить сообщение по теме М. Ф. Пахомова. М. М. Приш-вин. (Л., 1970) Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов И. Мотяшов. Михаил Пришвин. (Детская литература, 1966, № 11) мотивы в повествовании и их художественную функцию Продолжение табл. 1 2 47 Ю. М. Нагибин. Рассказ “Мой первый друг, мой друг бесценный”. Ц е л и: познакомить с биографией писателя; совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа текста 48 Великая Отечественная война в стихотворениях русских поэтов. Ц е л и: познакомить с творчеством К. Симонова, С. Орлова, Д. Самойлова; осмыслить тему войны 3 4 5 Объяснительно- Слово учителя и Коллективная иллюстракомментированное тивная чтение, портрет писателя 6 З н а т ь: факты биографии писателя. У м е т ь: выразительно читать, анализировать эпизоды текста. Продуктивный уровень: КУЛЬТ. Объяснительно- Слово учителя, Коллективная. З н а т ь: факты иллюстрачтение с Индивидуальная: биографии тивная комментариями выразительное Симонова, учителя, беседа по чтение Орлова, содержанию. стихотворений; Самойлова. Аудиозаписи чтение наизусть У м е т ь: песен В. стихотворения на выразительно Высоцкого “Он не выбор читать вернулся из боя”, стихотворные А. В. тексты; Александрова осмыслять “Священная тематику, война” и др. нравственные аспекты произведений. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., Р., Л.С. 7 Продуктивный уровень: К., Р., Л.С. У м е т ь: анализировать эпизоды текста, приводить примеры из текста. Продуктивный уровень: К. З н а т ь: лирические и прозаические произведения о Великой Отечественной войне; отражение в искусстве. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., Л.С. 8 9 Отражение в устной форме результатов своей деятельности Отражение в устной форме результатов своей деятельности Т. М. Фадеева. Дидактические материалы по литературе: 6 кл.: к учебнику В. П. Полухиной. (М.: Экзамен, 2006. – 92 с.) 49 В. П. Астафьев. “Конь с Объяснительно- Слово учителя, иллюстрачтение с розовой гривой”. Ц е л и: познакомить с тивная комментариями биографией писателя; учителя, беседа по понятиями “жанр рассказа”, содержанию “сюжет”, “конфликт”; совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа текста Коллективная. Индивидуальная: создание иллюстраций З н а т ь: факты биографии писателя; признаки рассказа как жанра. У м е т ь: проводить анализ отдельных эпизодов. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К. З н а т ь: понятия сюжет, конфликт. У м е т ь: характеризовать сюжетную линию произведения. Продуктивный уровень: К. Уметь работать с информационными источниками и готовить сообщение по теме Продолжение табл. 1 2 3 4 5 50 “Весело и интересно Объяснительно- Комментированное Коллективная. иллюстраи выразительное Индивидуальная проведенный день” чтение, беседа по (нравственные проблемы тивная прочитанному рассказа Астафьева “Конь с розовой гривой”). Ц е л и: обсудить нравственные проблемы (честность, долг, доброта); ввести понятие “детали”; определить художественную роль пейзажа в рассказе 51 В. Г. Распутин. “Уроки Объяснительно- Беседа-разиллюстрамышление по французского”. Ц е л и: познакомить с тивная прочитанному личностью писателя, с содержанием рассказа; показать, как отражены в рассказе трудности послевоенного времени; рассмотреть приемы характеристики героя; ввести понятия посвящения, предисловия; познакомить с композицией рассказа; показать сложный внутренний мир героя (портрет литературного героя); вспомнить прием антитезы Коллективная. Индивидуальная 6 7 8 З н а т ь: понятие художественной детали. У м е т ь: выражать свое отношение к прочитанному, постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении Продуктивный уровень: К.., Р., Л.С. З н а т ь: факты биографии писателя; приемы характеристики героя; понятия “посвящение”, “предисловие”; прием антитезы; композицию рассказа. У м е т ь: охарактеризовать героя рассказа; составлять устный портрет литературного героя. Продуктивный уровень: К. З н а т ь: пейзаж и его роль в произведении. Продуктивный уровень Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов 9 З н а т ь: отражение в рассказе послевоенной тематики; элементы композиции и их назначение У м е т ь: приводить примеры сравнений из других произведений; проводить сравнительный анализ образов. Продуктивный уровень: К., Л.С. Подбор Книжное аргументов, обозрение. – умение вступать 1987. – № 35 в речевое общение. Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, формулирование выводов 52 Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа. Ц е л и: подвести к пониманию душевной щедрости учительницы, отметить ее роль в жизни Объяснительно- Беседа по иллюстрапрочитанному тивная Коллективная. Индивидуальная З н а т ь: смысл названия рассказа. У м е т ь: составлять устный портрет литературного героя. У м е т ь: проводить сопоставительный анализ образов; характеризовать внутренние качества человека. Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргу- Продолжение табл. 1 2 мальчика; обсудить смысл названия рассказа 3 53– Р./р. Нравственный выбор Поисковая 54 моего ровесника (по произведениям В. П. Астафьева, В. Г. Распутина). Ц е л и: совершенствование навыков писать творческую работу по произведению, выполнять анализ эпизодов, давать характеристику героям, выражать свое отношение к прочитанному 55 Фазиль Искандер. “Тринадцатый подвиг Геракла”. Ц е л и: познакомить с личностью писателя, с содержанием рассказа; показать роль юмора в рассказе; определить нравственные проблемы, затронутые в произведении 4 Слово учителя Объяснительно- Слово учителя, иллюстрачтение с тивная комментариями учителя, беседа по содержанию 5 Индивидуальная 6 Продуктивный уровень: К. З н а т ь: содержание текстов; понятие нравственного выбора. У м е т ь: писать творческую работу по произведению, выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: К., Р., Л.С. Коллективная. З н а т ь: факты Индивидуальная: биографии подготовить писателя; викторину по содержание рассказу рассказа. У м е т ь: постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении. Продуктивный уровень: К., Р., Л.С. 7 Продуктивный уровень: К. 8 ментов, формулирование выводов У м е т ь: Создание составлять письменных цитатный план к высказываний работе; выполнять сравнительный анализ эпизодов, героев. Творческий уровень: К., Р., Л.С. З н а т ь: роль юмора в повествовании. У м е т ь: характеризовать художественные особенности рассказа. Продуктивный уровень: К. 9 Уметь работать с информационными источниками, готовить сообщение по теме Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся 5–8 кл. / автсост. Л. Н. Савина. (Волгоград: Учитель, 2005. – 60 с.) 56 С. Есенин и А. Блок. “В Объяснительно- Слово учителя, иллюстрачтение с гостях у поэта”. Урок – тивная комментариями заочное путешествие. Ц е л и: дать сведения о учителя, жизни и творчестве С. просмотр Есенина и А. Блока; тема видеоматериалов, Родины и родной природы в репродукций творчестве поэтов; обучать выразительному чтению, показать фольклорные традиции Коллективная. Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте; чтение наизусть З н а т ь: сведения о жизни и творчестве С. Есенина и А. Блока; темы лирики поэтов; понятие “аллитерации”. У м е т ь: выразительно читать стихотворный текст З н а т ь: Уметь находить и цветопись и использовать звукопись информацию поэзии Есенина и Блока; песни на стихи Есенина. У м е т ь: находить фольклорные элементы Продолжение табл. 1 2 3 4 5 в поэзии; ввести понятие “аллитерация” 57 А. А. Ахматова и Н. Рубцов. Объяснительно- Слово учителя, Коллективная. иллюстракомментированное Индивидуальная Постижение красоты. Ц е л и: дать сведения о жизни тивная чтение и творчестве А. Ахматовой и стихотворений Н. Рубцова; ввести понятия псевдонима и ассоциации; показать поэтический мир поэтессы и роль художественной детали в поэзии 58 Р./р. “Мой родной дом” или Объяснительно- Слово учителя иллюстра“Мой любимый уголок тивная природы” (сочинениеминиатюра). Ц е л и: совершенствование навыков составлять план, формулировать тему и выполнять творческую работу 6 7 Индивидуальная в поэзии; выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Продуктивный уровень: К., Р. З н а т ь: сведения З н а т ь: о жизни и поэтический мир творчестве А. поэтов; Ахматовой и выполнять Н. Рубцова; частичный понятие лингвистический псевдонима; анализ текста понятие лирического ассоциации. произведения. У м е т ь: “видеть” Продуктивный роль уровень: К., Р. художественной детали в тексте произведения. Продуктивный уровень: К. З н а т ь: тема и У м е т ь: основная мысль составлять текста. цитатный план, У м е т ь: подбирать составлять план, эпиграф к формулировать творческой тему и выполнять работе. творческую Творческий работу. уровень: К., Р. Творческий уровень: К., Р. 8 (а в том числе и наизусть). Продуктивный уровень: К. Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение План как вид информационной переработки текста. Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного 9 Продолжение табл. 1 2 59– А. Грин. Повесть “Алые 60 паруса”. Романтические мечты и душевная чистота главных героев повести. Ц е л и: рассказать о писателе, раскрыть отношение автора к героям, показать душевную чистоту героев, нравственную проблематику произведения 61 “По страницам учебника” (играпутешествие). Ц е л и: обобщить знания учащихся по русской литературе, полученные ими в течение года 3 4 Объяснительно- Рассказ учителя, иллюстрапересказ эпизодов тивная повести, словесное (устное) рисование, составление цитатного плана Поисковая 5 Коллективная. Групповая: представление героя. Индивидуальная Задания Групповая дифференцированного типа 6 7 З н а т ь: содержание повести. У м е т ь: выделять и формулировать тему, идею, проблематику повести, владеть различными видами пересказа Продуктивный уровень: К., Л.С. З н а т ь: содержание и авторов литературных произведений; теоретиколитературные сведения. У м е т ь: давать характеристику герою; анализировать текст. Продуктивный уровень: К., Р. Понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; сопоставлять эпизоды произведения, сравнивать героев Продуктивный уровень: К., Л.С. З н а т ь: биографические сведения о писателях. У м е т ь: сопоставлять эпизоды и героев разных произведений. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К., Л.С. 8 текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания Использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном варианте 9 Олимпиадные задания по литературе. 6 кл. / сост. О. А. Финтисова. (Волгоград: Учитель, 2006. – 158 с.) 62– Из зарубежной 63 литературы (6 ч). Марк Твен. “Приключения Гекльберри Финна”. Ц е л и: продолжить знакомство с творчеством М. Твена; совер- Объяснительно- Слово учителя, беседа Коллективная. иллюстрапо прочитанному, Индивидуальная: тивная портрет нарисовать иллюстрации любимых героев Знать содержание произведения. У м е т ь: составлять словесный портрет героев З н а т ь: жизненный и творческий путь М. Твена. Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, Статья Т. В. Ланиной в книге: М. Твен. Приключение Тома Сойера. Приключения Продолжение табл. 1 2 3 4 5 шенствовать навыки словесного рисования 64– Джек Лондон. “Любовь Объяснительно- Слово учителя, Коллективная. иллюстракомментированное Индивидуальная 65 к жизни”. Ц е л и: познакомить с тивная чтение, беседа по судьбой и личностью прочитанному, писателя; отметить портрет жизнеутверждающую направленность его книг; совершенствовать навыки пересказа разного типа 66 Ф. Шиллер. Баллада Объяснительно- Слово учителя, Коллективная комментированное “Перчатка”. Идея чести иллюстративная чтение, беседа по и человеческого прочитанному достоинства в балладе. Ц е л и: познакомить с произведением; раскрыть идею баллады, показать напряженность сюжета и неожиданность развязки 6 7 8 9 (словесное рисование). Продуктивный уровень: К. У м е т ь: оценивать и анализировать поступки. Продуктивный уровень: К., КУЛЬТ. подбор аргументов, формулирование выводов Гекльберри Финна. (М., 1984) З н а т ь: содержание некоторых рассказов Д. Лондона, оптимистический характер его творчества. У м е т ь: владеть видами пересказа (сжатого, подробного и пр.). Продуктивный уровень: К. З н а т ь: содержание баллады, жанр баллады, владеть навыками анализа текста. Продуктивный уровень: К., Р. З н а т ь: жизненный и творческий путь Д. Лондона. У м е т ь: анализировать поступки героев, давать характеристику герою. Продуктивный уровень: К., КУЛЬТ. Умение работать с информационными источниками, Интернетресурсами и готовить сообщение по теме Энциклопедический словарь юных литературоведов. (М., 1988) З н а т ь: биографические сведения о писателе. У м е т ь: проводить сравнительный анализ с балладами других авторов. Продуктивный уровень: К., КУЛЬТ. Владение монологической и диалогической речью, приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов Продолжение табл. 1 2 3 4 67– П. Мериме. Новелла Объяснительно- Слово учителя, 68 “Маттео Фальконе”. иллюстракомментированное чтение, беседа по Своеобразие главного тивная прочитанному героя. Ц е л и: познакомить с произведением, раскрыть сюжет, тему и идею, показать характер главного героя как двигатель сюжета 69 Итоговый урок. Поисковая (Рекомендация книг для летнего чтения.) Ц е л и: проверить знание текстов литературных произведений; знание истории литературы; знание изученных сведений по теории литературы; выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам: – Мои любимые литературные герои и их нравственные качества; – Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе? 5 Групповая: подготовить рассказ о писателе. Коллективная. Индивидуальная: подготовить литературоведческую справку о жанре “новелла” Портреты писателей, Коллективная. чье творчество Групповая. изучалось в этом Индивидуальная учебном году, беседа по прочитанным произведениям, задания дифференцированного типа 6 З н а т ь: содержание произведения. Владеть навыками анализа текста Продуктивный уровень: К. 7 З н а т ь: биографические сведения о писателе, определение жанра “новелла”. У м е т ь: проводить сравнительный анализ жанров “новелла” и “рассказ”. Продуктивный уровень: К., КУЛЬТ. З н а т ь: З н а т ь: теоретикоисториколитературные культур-ные понятия, сведения; изученные в биографические курсе литературы сведения о 6 класса. писателях. У м е т ь: У м е т ь: пересказывать определять эпизоды роды и жанры произведений, произведений; отстаивать свою характеризовать точку зрения; художественные давать особенности, характеристику поэтику герою; литературного формулировать произведения; тему и идею проводить произведения. сравнительный Продуктивный анализ образов. уровень: К. 8 9 Владение монологической и диалогической речью, приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов Олимпиадные задания по литературе. 6 кл. / сост. О. А. Финтисова. (Волгоград: Учитель, 2006. – 158 с.) Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 7 Продуктивный уровень: К., Р., КУЛЬТ. 70 Резервный урок 8 9