Предложения по совершенствованию качества

Предложения по совершенствованию качества образования
и интенсификации учебной работы на втором курсе
Одной из важнейших задач, стоящих перед Научно-методическим Советом МГИМО в 2011-2012 учебном году, является задача совершенствования
контроля качества образования.
В связи с этим перед кафедрой и, соответственно, перед ответственными
за работу на курсах поставлена задача внести предложения о возможных путях
совершенствования качества образования и интенсификации учебной работы.
В связи с актуальной ситуацией, сложившейся в группах второго курса
основного языка, видится возможным предложить следующее:
1. С целью повышения интенсификации работы предложить студентам после
первого курса «домашнее чтение на лето», включающее произведения (различных жанров), содержащие материал, который входит в программу второго курса (книги, посвященные страноведению Германии (обычаи, традиции, федеральные земли, Кельнский карнавал, Heinzelmännchen, Рейн и пр.), а также
очерки по истории Германии 30-х гг. XXв., касающиеся возведения Берлинской
стены и пр., сказки, героический эпос, и, кроме того, произведения, рекомендуемые на втором курсе в качестве домашнего чтения).
Предварительное знакомство с данными произведениями позволит студентам
подготовиться к усвоению программы второго курса; поможет поддерживать
умения, приобретенные на первом году обучения; а также будет способствовать
развитию мотивации к изучению немецкого языка в целом.
В целях контроля можно предложить студентам после каникул представить
краткое устное или письменное изложение прочитанного (по вопросам), составить краткую презентацию, составить свой словарь по прочитанному произведению.
2. Продолжить работу по внедрению специализации во втором семестре второго курса. Осуществлять это возможно в рамках аспекта «домашнее чтение» или
работы в ЛУРе (для студентов факультете МЭО – краткие экономические ново-
сти, для студентов других факультетов – Langsam gesprochene Nachrichten для
начала касательно крупных политических событий в России и Германии (1
краткое сообщение в неделю). Это позволит подготовить студентов к интенсивной работе в ЛУРе на третьем курсе.
В рамках других аспектов специализация могла бы выразиться в подготовке
сообщений (презентаций) по известным личностям Германии в соответствующей профессии.
3. С целью развития навыков говорения у студентов ввести в практику такие
виды работы как пересказ, сжатие и развертывание прочитанной или услышанной информации (сначала) на русском языке. Многие современные специалисты отмечают, что сложности, возникающие у студентов в связи с необходимостью пересказать, (кратко или, наоборот, развернуто) ответить на вопрос, сделать выводы, не всегда связаны с отсутствием соответствующих навыков говорения в немецком языке. Скорее это отсутствие навыков в родном языке. Выполнение заданий такого рода поможет развитию и совершенствованию указанных навыков. Данная работа будет также способствовать развитию у студентов умения реферировать, над которым будет вестись работа на третьем
курсе.
4. Продолжить внедрение системы критериев оценки устного ответа, принятой методическим советом кафедры в апреле-мае 2011г. и прошедшую апробацию на экзамене на втором курсе в весеннюю сессию 2010-2011 учебного года,
с учетом предложений внесенных Ионовой А.М. на заседании кафедры в июне
2011г.
1: Вместо схемы перевода процентов использовать систему коэффициентов, согласно
которой оценка в процентах, полученная студентом за итоговый тест или изложение,
будет умножаться на 0,2, а оценка в процентах, полученная за устный ответ на экзамене – на 0,6. Данное изменение позволит более точно учитывать каждую оценку,
полученную студентами. Одновременно это должно значительно упростить процесс
подсчета.
2: В связи с тем, что повышается значимость итоговой оценки за письменные работы
усилить контроль, предупреждающий распространение вариантов тестов среди сту-
дентов (абсолютно исключить использование студентами электронных средств, как
вариант – предложить дополнительные варианты тестов для написания в разные дни).
3: Разработать более четкую систему оценки письменного изложения аудиотекста
для студентов Уровня В1, которая учитывала бы объем изложения (включая объем
пересказа услышанного текста и объем выполненной творческой части задания),
адекватность использования языковых средств в речи (в том числе количественные
показатели использования активного грамматического и лексического материала, соответствующего уровню В1).
4: Уточнить аналогичные критерии оценки устного ответа в части использования
языковых средств в речи (в том числе количественные показатели использования активного грамматического и лексического материала, соответствующего уровню В1).