Воспитание бережного отношения к природе в процессе

ВОСПИТАНИЕ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ
В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ
Тюлькина И.Г.
МБДОУ «Детский сад комбинированного
вида № 26 «Теремок», РМЭ, г. Йошкар-Ола
Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен
заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства. К
сожалению, в наш электронно-компьютерный век многие люди забывают об этом.
По вине человека от пожаров и вырубки гибнут леса, засоряются водные
просторы, а значит, и гибнет животный мир, живущий там.
В настоящее время человечество стоит перед лицом экологической
катастрофы. Причиной нарушения экологического равновесия послужило
потребительское отношение людей к окружающей природе, их экологическая
неграмотность.
В условиях надвигающейся экологической катастрофы огромное значение
приобретает экологическое воспитание человека всех возрастов.
«Природа воздействует на воспитание ребенка, воспитание на природу – и
так без конца». Каждый шаг влияет на последующий, свидетельствует
С. Гринслен, педиатр из Университета Дж. Вашингтон. И не согласиться с этим
нельзя.
Бережное отношение к природе как составляющей экологической культуры
личности формируется в процессе социального развития ребенка и является,
собственно, усвоением социально-исторического опыта в процессе активного
взаимодействия с природой, которая способствует формированию личностного
опыта. Моральные чувства – обязательная составляющая морально-ценностного
отношения, которая проявляется в виде переживания ребенком разных аспектов
взаимодействия с другими людьми, объектами и явлениями окружающей среды,
гуманного отношения к себе и окружающей среде. Моральными чувствами
являются сочувствие, сопереживание, жалость, страх за других. Если у ребенка
сформированы начала моральных чувств, то он будет понимать другого, а
следовательно, будет жалеть, будет сочувствовать и, главное, будет пытаться
помочь, защитить.
Природа является носителем эстетического благодаря своим цветам, звукам,
формам, запахам, движениям. Дети дошкольного возраста со своими
психологическими особенностями эмоционально чувствительны к яркому,
необычному, выразительному. Поэтому открываются широкие возможности для
воспитания у дошкольников бережного отношения к природе. Воспитательный
процесс должен быть сбалансирован так, чтобы дети, любуясь красотой природы,
проникались судьбой красивого.
В решении проблемы охраны природы исключительно большое значение
имеет ее педагогический аспект, предполагающий воспитание у детей высокой
культуры общения с природой, ответственности за сохранность ее объектов.
Сознательное, бережное и заинтересованное отношение к природе каждого
человека должно формироваться, начиная с детства, в семье и детских
дошкольных учреждениях.
Основы экологической культуры могут быть заложены лишь в процессе
общения с природой и педагогически грамотно организованной деятельности.
Важно, чтобы в процессе экологического воспитания приобретение знаний,
умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало формированию основ
экологической культуры, поведения, позволяющего без вражды, терпеливо
относиться к чужому мнению. Экологическое сознание ребёнка постепенно
поднимается на более высокий уровень, если создаётся интерес, установка на
восприятие природы, занятия затрагивают чувства ребёнка, вызывают
сопереживания.
Цель экологического воспитания – формирование нового типа с новым
экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий
по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии
с природой. Достигается она по мере решения в единстве следующих задач:
- образовательных – формирование системы знаний об экологических
проблемах современности и пути их разрешения;
- воспитательных – формирование мотивов, потребностей и привычек
экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа
жизни;
- развивающих – развитие системы интеллектуальных и практических
умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей
местности; развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей
среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций),
эмоционального (отношение к природе как к универсальной ценности),
нравственного (воли и настойчивости, ответственности).
Успех экологического воспитания в большей мере зависит от
положительного примера в поведении взрослых. Поэтому воспитатели не только
учитывают это сами, но и значительное внимание уделяют работе с родителями.
Здесь необходимо достичь полного взаимопонимания. Родители должны осознать,
что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если
взрослые сами не всегда ему следуют. Например, сложно объяснять детям, что
надо беречь природу, если родители сами этого не делают. А разные требования,
предъявляемые в детском саду и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду
или даже агрессию. Нужно выделить основное, что потребует совместных усилий
от педагогов и родителей. Нужно рассмотреть и обсудить полученные результаты
и принять совместное решение относительно окончательного перечня жизненно
важных правил и запретов.
Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь
тогда, когда сами родители обладают экологической культурой. Эффект
воспитания детей во многом обусловлен тем, насколько экологические ценности
воспринимаются взрослыми как жизненно необходимые. Заметное влияние на
воспитание ребенка оказывает уклад, уровень, качество и стиль жизни семьи. Дети
очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как
окружающие их взрослые.
Надо подчеркнуть, что воспитание бережного отношения к природе – это
очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий педагога,
систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания
детей. Найти общий язык взрослому и ребенку с каждым годом становится
труднее. Воспитывая у детей бережное отношение к природе, проводим
различные мероприятия: экскурсии на природу, занятия, конкурсы, викторины,
беседы, чтение художественной литературы, рассматривание картин,
иллюстраций, наблюдения. Экологический праздник дает им необходимую гамму
переживаний, создает особенное, ни с чем несравнимое настроение, вызывает
добрые и серьезные чувства. Любое экологическое мероприятие ориентировано на
социально-педагогический эффект: оно обучает, воспитывает, предупреждает,
учит, побуждает к деятельности и даже лечит.
Бережное отношение к природе должно быть нормой поведения людей
любого возраста. Ребенку необходимо с ранних лет внушать, что любить природу
– значит творить добро, заставлять задумываться над тем, что можно сделать,
чтобы наш Дом стал еще краше и богаче. Формируя гуманное отношение к
природе, мы должны исходить из того, чтобы ребенок понял: человек и природа
взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, о его будущем.
То, что наносит вред природе, наносит вред самому человеку. Работа по
экологическому воспитанию показала, что, для того чтобы к детям пришло
понимание природы, мало дать конкретные знания о ней, необходимо научить
слушать её.
Хочется верить, что наши дети вырастут добрыми, чуткими, умеющими
видеть прекрасное в окружающей жизни, ценить и беречь природу.