ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА I. Общие сведения Ф.И.О. автора Учреждение, в котором раДолжность с указанием Стаж работы опыта ботает автор опыта, адрес преподаваемого предмета в должности с индексом Калашникова ГаМуниципальное бюджетное воспитатель 20 лет лина Николаевна дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар "Детский сад комбинированного вида №177" 350062, город Краснодар, ул. им. Ковалева, 8, тел/факс (861) 226-43-07 II. Сущностные характеристики опыта* 1. Тема инновационного педа- Развитие познавательной деятельности детей гогического опыта (ИПО) дошкольного возраста с задержкой психического развития в игре 2. Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационноинформационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.) 3. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски) 4. Результат изменений 5. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте В опыте определены особенности игры дошкольников с задержкой психического развития, включает систему коррекционноразвивающих игр-драматизаций, этюдов, игровых ситуаций по развитию познавательных способностей детей с ЗПР. Все изменения вносились, дополнялись с учетом данных, полученных в ходе мониторинга. Ограничения: предложенный материал может быть использован в работе с родителями, педагогами. Трудоёмкость в использовании опыта в работе других ДОУ минимальна. Риски: при некомпетентном использовании может привести к формальному выполнению поставленных задач. В результате внесенных изменений в организацию и содержание игровой деятельности детей с ЗПР значительно повысилась эффективность работы по данной теме Материалы опыта работы размещены на сайте МБДОУ МО «Детского сада №177» ds177.centerstart.ru, в газете «Молодежный вестник Кубани», №8, 2015 г. III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта Ведущей педагогической идеей опыта является широкое использование игровых видов деятельности для развития познавательных способностей детей с ЗПР. Задержка психического развития – проблема комплексного характера. Подобная задержка оказывает влияние на все (особенно высшие) познавательные процессы ребенка, на его личностные особенности. У детей с задержкой психического развития (ЗПР) очень слабо выражена игровая мотивация. Такие детки либо «не хотят» играть, либо не в состоянии развернуть предложенную взрослым игру. При этом игровой замысел отсутствует. Т.е. ребенок действует как бы механически, повторяя то, что делают взрослые, но не выстраивает сюжета игры. У таких детей наблюдаются трудности в формировании образов - представлений, в создании воображаемой ситуации. Ослаблен процесс переноса знаний из привычной ситуации в подобные условия. Довольно часто ослаблена память. Для развития детей с задержкой психического развития и нужны особые игры, в которых деятельность взрослого имеет ключевое значение. Без руководящей роли взрослого, его примера и активного участия такие дети полноценно играть не смогут. Таким образом, доказана необходимость внесения изменений в организацию и содержание игровой деятельности, а также познавательных способностей детей с ЗПР. Вторая глава содержит методы и приемы диагностической работы. Данные, полученные в ходе мониторинга, представлены в виде таблиц. Опираясь на полученные результаты, разработаны мероприятия в рамках комплексного психолого-педагогического воздействия. Также описано содержание педагогического воздействия на развитие игровой деятельности. В приложении содержится практический материал: (картотека дидактических, подвижных игр, консультационный материал для родителей) для развития познавательных способностей в процессе игры. IY. Экспертное заключение Логвинова Марина Арнольдовна, руководитель ТМО по реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (руководство игровой деятельностью) 237-56-55, ds179@mail.ru, г. Краснодар, ул. им. Благоева,26 Актуальность опыта определяется необходимостью расширения форм и методов работы по формированию познавательных процессов у детей дошкольного возраста с задержкой темпа психического развития. Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в результате разработан алгоритм развития познавательных процессов через ведущую для дошкольников игровую деятельность. Практическая значимость работы заключается в том, что подобранные педагогом циклы игр для детей разного возраста, а также разработанные педагогом и методические рекомендации по развитию познавательной активности у дошкольников с ЗПР могут быть использованы в практической деятельности педагогов и специалистов для развития познавательных психических процессов детей дошкольного возраста как с ОВЗ, так и с нормативным развитием. Руководитель ТМО М.А.Логвинова