Причины и последствия столетней войны

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Гильманова Регина Равиловна
Регион
Республика Башкортостан
Населенный
котором
организация
пункт,
в г. Уфа
находится
Номер и/или
организации
название Чишминский район,СОШ с Барсуанбашево.
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Причины и последствия столетней войны
Краткое содержание проекта
Под Столе́тней войно́й (фр. Guerre de Cent Ans, англ. Hundred Years' War)
понимают серию военных конфликтов между Англией и её союзниками, с
одной стороны, и Францией и её союзниками, с другой, длившихся примерно с
1337 по 1453 годы. Поводом к этим конфликтам были притязания на
французский престол английской королевской династии Плантагенетов,
стремящейся вернуть территории на континенте, ранее принадлежавшие
английским королям. Плантагенеты также были связаны узами родства с
французской династией Капетингов. Франция в свою очередь стремилась
вытеснить англичан из Гиени, которая была закреплена за ними Парижским
договором 1259 года. Несмотря на начальные успехи, Англия так и не
добилась своей цели в войне, а в результате войны на континенте у неё
остался только порт Кале, который она удерживала до 1558 года.
Война продолжалась 116 лет (с перерывами). Строго говоря, это была скорее
серия конфликтов: первый (Эдвардианская война) продолжался в 1337—1360,
второй (Каролингская война) — в 1369—1389, третий (Ланкастерская война)
— в 1415—1429, четвёртый — в 1429—1453.
Целью нашего проекта является проанализировать ход событий Столетней
войны, выявить ее причины и последствия. В данном проекте Вы найдете
много интересной информации, которая поможет Вам получить новые
знания и повысить профессиональную квалификацию с максимальным для Вас
комфортом.
Предмет(ы)
«История»
Группы
Для всех возрастных групп
Приблизительная продолжительность проекта
50 уроков, 19 недель.
Основа проекта
Образовательные стандарты
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
ПО
НАПРАВЛЕНИЮ
"ДОКУМЕНТОВЕДЕНИЕ
И
АРХИВОВЕДЕНИЕ"
МОСКВА 2007, ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКВА 2000.
Данные стандарты включают следующие пункты, освещенные в этом
проекте:
 - иметь необходимый объем знаний в области общепрофессиональных и
специальных дисциплин в соответствии с требованиями настоящего
стандарта, свободно ориентироваться в современных представлениях и
подходах к изучению истории отечества и мировых цивилизаций; понимать
содержание и основные этапы и тенденции развития историографического
процесса;
 - быть подготовленным к профессиональному пониманию социальных,
культурных, экономических и политических условий развития
современного мира, к выявлению устойчивых тенденций исторической
динамики и прогнозированию будущего;
 - владеть навыками и умениями профессиональной деятельности в области
истории;
 - уметь использовать теоретические знания для решения практических задач;
 - способен в современных условиях развития науки и изменяющейся
социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих
возможностей;
 - уметь приобретать новые знания, используя новейшие образовательные
технологии;
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут:
1) формирование компетентностей в сфере познавательной деятельности
2) приобретение навыков самостоятельной работы
3) развивать умение видеть проблему и наметить пути ее решения
4) формировать навыки работы в команде
5) формировать навыки публичного выступления
Вопросы, направляющие проект
Основополагающ
ий вопрос
Что представляет собой Столетняя война?
1. Каковы причины Столетней войны?
Проблемные
2. Каковы последствия Столетней войны?
вопросы учебной
3. Кто победил в Столетней войны?
темы
4. Какой конфликт привел к Столетней войне?
1. При каком правителе шла Столетняя война?
2. Каковы были ее причины?
3. Какой конфликт положил начало Столетней войне?
4. Можно ли было избежать Столетнюю войну?
Учебные вопросы
5. Что нам известно о личности Петра I? Кто он:
великий реформатор и гений, или же он разрушил
исторический самобытный путь развития Российского
государства?
6. Чем завершилась Столетняя война?
7.
Каковы
итоги
для
каждого
участвовавшего в Столетней войне?
государства,
План оценивания
График оценивания
До работы
проектом
Ученики
работают
над
проектом
выполняют
задания
Анкетирование,
описательная
оценка, интервью
Наблюдение
поведением,
оценка
решающей
над
После завершения работы над
и
проектом
за
Классификация,
по тестирование
деловая
игра,
ситуации
Описание методов оценивания
Метод анкетирования.
Оценочная анкета представляет собой определенный набор вопросов и
описаний. Оценивающий анализирует наличие или отсутствие указанных черт
у аттестуемого и отмечает подходящий вариант.
Описательный метод оценки.
Производящий оценку должен выявить и описать положительные и
отрицательные черты поведения аттестуемого. Этот метод не предусматривает
четкой фиксации результатов и потому часто используется как дополнение к
другим методам.
Интервью.
Эта методика заимствована отделами по работе с персоналом из социологии. В
интервью важно получить информацию о следующих компонентах и
характеристиках личности:
- интеллектуальная сфера; - мотивационная сфера; - темперамент, характер; профессиональный и жизненный опыт и т.д.
Метод шкалы наблюдения за поведением
В решающей ситуации текущего времени оценщик фиксирует на шкале
количество случаев, когда работник вел себя тем или иным специфическим
образом ранее. Метод трудоемкий и требует существенных материальных
затрат.
Метод оценки по решающей ситуации
Для использования этого метода специалисты по оценке готовят список
описаний "правильного" и "неправильного" поведения работников в типичных
ситуациях - "решающих ситуациях". Эти описания распределяются по
рубрикам в соответствии с характером работы. Далее лицо, проводящее
оценку, готовит журнал для записей по каждому оцениваемому работнику, в
который вносит примеры поведения по каждой рубрике. Позже этот журнал
используется оценке деловых качеств сотрудника.
Метод классификации.
Этот метод основан на ранжировании аттестуемых работников по
определенному критерию от лучшего к худшему с присвоением им
определенного порядкового номера.
Метод деловых игр.
Оценка персонала осуществляется в рамках специально разработанных
имитационных и развивающих деловых игр. К оценке привлекаются как сами
участники деловых игр, так и эксперты-наблюдатели. Аттестационные деловые
игры проводятся, как правило, на результат, что позволяет оценить готовность
персонала к решению текущих и будущих задач, а также индивидуальный
вклад каждого участника игры. Этот метод оценки может использоваться для
определения эффективности командной работы персонала.
Тестирование.
Для оценки работника могут быть применены и различные тесты. По своему
содержанию они разделяются на три группы:
- квалификационные,
работника;
позволяющие
определить
степень
квалификации
- психологические, дающие возможность оценить личностные качества
работника;
- физиологические, выявляющие физиологические особенности человека.
Положительные стороны тестовой оценки в том, что она позволяет получить
количественную характеристику по большинству критериев оценки, и
возможна компьютерная обработка результатов. Однако, оценивая
потенциальные возможности работника, тесты не учитывают, как эти
способности проявляются на практике.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Обязательный минимум содержания основной образовательной программы
подготовки специалистов
Учебные мероприятия
Перед началом работы с проектом необходимо провести собрание
испытуемых, с целью информирования о предстоящей проектной
деятельности. В процессе исполнения проекта необходимо проводить беседы
с участниками, направленные на выяснение текущего положения дел и
коррекции направления деятельности. Необходимо постоянно информировать
обучающихся о новых возможностях, проблемах и перспективах. В
результате проведения проекта осуществляется совместное оформление
результатов в презентации. В заключении подводятся итоги работы всех
групп и создается, итоговая презентация.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик
проблемами
усвоения
учебного
материала
(Проблемный
ученик)
с Для ученика с проблемами усвоения учебного материала
необходимо проводить индивидуальную разъяснительную
работу, больше мотивировать на успех, четко определить
его задачи в группе.
Ученик,
для
которого
язык
преподавания не
родной
При работе с учеником, для которого язык преподавания
не родной можно использовать различные визуальные
материалы, создать словарь терминов, а также привлечь
сотрудника владеющего родным языком обучаемого
Одаренный
ученик
Одаренный ученик ставит перед собой задачи
повышенной сложности, выдвигает новые идеи,
совершенствует проект. Целесообразно предложить
одарённому
ученику
усложненные
задания,
дополнительные задания, требующие более глубокого
понимания материала.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат,
компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера,
проекционная система, сканер, интернет
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
Программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, веббраузер, текстовые редакторы, мультимедийные системы, другие справочники
на CD-ROM
Учебники, методические пособия, тематический словарь
по архивоведению и документоведению, энциклопедии,
справочный материал.
Материалы
на
печатной основе
Люблинская А. Д. Столетняя война и народные
восстания XIV-XV вв. История Франции. М., 1972. Т. 1.
С. 115-143.
Kontamine Ph. La guerre de Cent ans. Paris, 1968.
Allmond C. The Hundred Years War. London, 1988.
Другие
принадлежности
Хроники и документы времен Столетней войны. - СанктПетербург: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005.
Интерактивная доска
http://www.stor-m.ru
Интернет-ресурсы
http://www.csoft-rostov.ru
http://komora-s.kiev.ua/ru
http://www.funsystems.ru
Другие ресурсы
сотрудников,
деятельностью
занимающихся
исследовательской