7883 - Центр развития образования

7883
Я – учитель
Моя профессия учитель. Это не просто профессия – это состояние души,
образ мыслей, образ жизни. Именно в профессии учителя я могу реализоваться
как личность.
Почему я выбрал эту профессию? Что удерживает меня в ней? Ведь быть
педагогом очень непросто. С одной стороны – огромная ответственность, с
другой – ощущение в себе «моря творческого потенциала». Учитель – это
созидатель и творец. Только ему открыто самое главное сокровище – молодые
сердца, которые ждут тепла, доброго слова, новых знаний и готовы всегда
отвечать взаимностью.
«Счастье – это когда тебя понимают», - говорит герой фильма «Доживем
до понедельника». Чуткий и понимающий учитель должен воспитать у ребенка
способность видеть себя со стороны глазами других людей, видеть другого
человека, чувствовать и принимать близко к сердцу его радости и огорчения,
пытаться помочь.
Самое главное, на мой
взгляд, не бояться видеть в ученике
самостоятельную, уникальную личность. Еще Сократ более 2000 лет назад
сказал: «В каждом человеке солнце, только дайте ему светить».
Главный человек для меня - мой ученик. Важно найти для каждого
именно то слово, в котором он сейчас нуждается. Ребенок по своей природе
талантлив. Разовьются ли его природные задатки дальше – зависит от учителя.
И моя задача очень ответственна и благородна: обнаружить затаенный
родничок детского таланта, поддержать интерес, разбудить мысль, развить
индивидуальность ребенка, научить его самостоятельному творчеству.
Основа моей педагогической деятельности строится на субъектсубъектном подходе, который нашел свое воплощение в идеи сотрудничества,
реализованной В.В.Давыдовым и Ш.А.Амонашвили.
Я сам учился и закончил свое образование в образовательных
учреждениях города Бердска, и сегодня работаю в сфере образования. Я как
1
никто чувствую все проблемы современного образования, а их немало. На мой
взгляд, одна из проблем современного школьного образования – нежелание
ребенка учиться. Для решения этой проблемы необходимо заинтересовать
ребенка, сделать все возможное, чтобы ему в школе было интересно, он хотел
учиться, хотел получать знания. А это, считаю, во многом зависит от учителя,
от каждого урока.
Любой урок – самый главный, ибо завтра будут уже другие уроки.
Поэтому каждый урок стараюсь построить так, чтобы максимально
задействовать ученика, чтобы он смог проявить все свои знания и умения,
сформировать у него интерес к дальнейшему познанию и расширению его
кругозора.
Кроме
того,
нацеливаю
учеников
на
самостоятельную
мыслительную деятельность, высказывание предположений и построение
гипотез, объяснение причин, установление причинно-следственных связей и, по
возможности, составление прогноза.
Я уверен, самостоятельность, творческая активность на уроках моих
учеников способствует укреплению здоровья и саморазвитию обучающихся, а
устойчивый познавательный интерес улучшает эмоциональное состояние детей
и стимулирует волю, внимание. Поэтому на каждом уроке применяю
развивающие и здоровье сберегающие технологии.
Вторая проблема образования: родители, предъявляя требования к своим
детям,
не учитывают их возможности и желания. А надо, чтобы родители
учеников выступали в роли помощников и товарищей для своих детей,
«внештатных»
учителей
для
меня,
для
образовательного
учреждения.
Настоящая совместной деятельности родителей и детей позволит сблизить их,
лучше понимать и решать проблемы образования и воспитания.
Таким образом, воплощая это в своей деятельности, частично решается
еще одна из главных проблем современного образования - социализация детей
в современном обществе.
Бернард Шоу утверждал: «Единственный путь, ведущий к знанию, – это
деятельность». Только в деятельности человек постигает работы со знанием,
2
развивает самостоятельность, ответственность за результат своей работы,
приобретает опыт достижения цели. И моя задача организовать эту
деятельность так, чтобы ученик из исполнителя стал творцом, способным
осознанно отстоять свою точку зрения, способный к сотрудничеству, умеющий
организовать свою работу, давать адекватную оценку происходящему,
находить новые решения, противостоять трудностям. В жизни он сможет брать
ответственность на себя, регулировать конфликты, достигать компромисса,
уважать мнение другого человека, владеть разными социальными ролями. И
тогда никакой поворот событий, никакая нестандартная ситуация не станут
преградой на жизненном пути, образование будет не подготовкой к жизни, а
самой жизнью.
На мой взгляд, для формирования ученика как личности, способной к
социализации в условиях гражданского общества, воспитания активной
жизненной позиции кроме обучающей деятельности важную роль играет
воспитание. Я коренной бердчанин. Люблю Бердск, люблю Россию. Эту
любовь стараюсь воспитать в своих учениках. Поэтому ставлю перед собой
следующие воспитательные цели:
1. воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и
настоящему России, знанию истории, языка и культуры своего народа и
родного края.
2. формирование ответственного отношения к учению, способности к
саморазвитию и самообразовании.
3. формирование уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, к другой культуре.
В своей педагогической деятельности я стараюсь придерживаться
следующих принципов демократизации:
1.
делегирование
учащимся ряда учительских,
в том
числе и
дидактических полномочий;
2. развитие детского самоуправления как в учебном, так и внеурочном
процессе;
3
3. воспитание у детей духовно-нравственных качеств.
Считаю, что современный учитель должен быть прежде всего личностью,
ведь «только личность может воспитать личность». Причем такой личностью,
за которой хочется идти, которую хочется слушать. Ученики могут простить
учителям и строгость, и сухость, и даже придирчивость, но никогда не простят
плохого знания дела. И самый главный вывод, который сделал для себя:
учитель – вечный ученик! Люди перестают мыслить, когда перестают читать, а
учитель перестаёт быть учителем, когда перестаёт учиться.
Учиться приходится в течение всей жизни, чтобы быть «в тренде»,
который диктуется современным обществом.
А тенденции современного образования это:
1. использование информационных технологий;
2. индивидуализация обучения;
3. развитие опережающего и непрерывного образования.
Эти тенденции, на мой взгляд, способствуют возрастанию качества
образования в соответствии с современными требованиями развития общества.
А оно сегодня требует, чтобы учитель стал помощником, наставником,
который ведёт детей к получению знаний. Я стараюсь на каждом уроке быть
для своих учеников наставником, который помогает им раскрыть себя,
почувствовать себя успешными на каждом уроке. Мне хочется, чтобы в наше
непростое, наверное, даже жестокое время, мои ученики, хотели идти за
знаниями, за общением, а это во многом это зависит от нас, учителей. Каждый
день, переступая школьный порог, я как учитель должен забывать о всех своих
бедах и тревогах, уметь оставлять за порогом класса всё, что может отдалить от
учеников, помешать созданию творческой атмосферы на уроке, входить в класс
с просветлённой душой и доброй улыбкой.
Я стараюсь быть креативным, добрым, отзывчивым, внимательным к
детям и компетентным в своей профессии, стараюсь быть хорошим
психологом, так как дети сегодня требуют от нас, взрослых, особого
внимания.
Мне
кажется,
что
профессия
учителя
предназначена
4
исключительно для людей творческих. Не каждый сможет принимать участие
в жизни не одного ребенка, а десятков, а то и сотен детей. Огромная чуткость,
терпение, преданность профессии, воля и сила характера помогают учителям
в их трудной миссии.
Мой выбор – постижение мира вместе с моими учениками. Я обязан
вести за собой детей, чтобы они не оставались на обочине, чтобы они не
становились ненужными. Я должен научить своих воспитанников идти
трудными дорогами познаний и труда, не ждать готовых решений, а искать и
находить знания самим.
Звенит звонок. «Урок окончен », - говорю я ребятам, но каждый раз знаю,
что мой урок, урок длиною в жизнь, будет продолжаться. Ведь я – учитель!
5