Моя педагогическая философия

Эссе «Моя педагогическая философия»
«Чтобы открыть перед учеником
искорку знаний, учителю надо впитать
море света, ни на минуту не уходя
от лучей сияющего солнца знаний»
В.А. Сухомлинский
Учитель… «как много в этом звуке для сердца» детского слилось! А что
значит – быть учителем?
Я работаю учителем английского языка в школе, в которой мне
посчастливилось учиться, хотя и совсем недолго; в школе, которую
закончили мой папа, друзья нашей семьи, моя лучшая подруга; в школе, в
которой работают «Мастера своего дела» – наши любимые и
многоуважаемые учителя. Это ли не сбывшаяся мечта?! Вообще, я всегда
подсознательно хотела стать учителем, еще с начальной школы. Тогда мне
нравилось просто ставить оценки воображаемым ученикам. Потом, когда
стала подключать к игре младшую сестру, подруг, бабушку, я все чаще
начинала задумываться о том, что необходима особенная подготовка к
«урокам», ведь мне хотелось, чтобы моим «ученикам» непременно было
понятно, интересно и необходимо то, чему их пыталась научить. И теперь на
своих уроках я стараюсь поддерживать интерес учащихся к изучению
английского языка, давать ребятам возможность сопоставить свой
жизненный опыт с аналогичным опытом их сверстников из зарубежных
стран, стараюсь привить интерес к мировой культуре. И для меня гораздо
важнее не просто научить детей общаться на английском языке, а научить
их думать на нем через постоянное общение, через практическое
применение знаний в повседневной жизни.
Иностранный язык в качестве предмета преподавания я выбрала не
случайно. Мне, как истинному ценителю и почитателю английского языка,
необходимо в работе вдохновляющее влияние театра Шекспира, кино,
лондонских мюзиклов, пьес Бернарда Шоу, новелл Джойса, и даже
американских кинотриллеров - "ибо не хлебом единым жив человек".
Известно, что знание языков развивает и обогащает личность, позволяя, с
изучением нового языка, как бы обрести "вторую душу". В памяти
нескольких поколений сохраняются песни «Битлз» на английском языке,
оказавшие большое влияние на музыкальную культуру двадцатого века. В
каждом доме от Сантьяго до Бангкока, сегодня есть мультфильмы,
обучающие компьютерные программы или компьютерные игры с
английским интерфейсом.
Я полностью согласна с утверждением, что главное предназначение
человека, решившего посвятить себя работе с детьми, заключается в том,
чтобы помочь своим воспитанникам пройти трудный путь становления
личности, создать условия для реализации способностей, помочь найти свою,
пусть даже узенькую и труднопроходимую тропу. Французский писатель и
мыслитель А. де Сент-Экзюпери заметил, что «в мире довольно людей,
которым никто не помог пробудиться. Пробудить в человеке истинно
человеческие начала, любовь ко всему прекрасному, помочь увидеть красоту
земли призван, прежде всего, учитель». Но как этого достичь?
Нужно сотворить себя как личность, потому что, как писал К.Д.
Ушинский, «только личность может воспитать личность». И мне становится
понятным одно - хороший учитель всегда учится сам. Еще Сенека утверждал:
«Уча других, мы учимся сами». Учимся, работая над собой, учимся, когда
передаем свои знания другим. А чему учат нас дети? Они учат нас
открытости, «светлому» взгляду на жизнь, детской мудрости, они умеют
замечать очень важные вещи, обращать на это внимание, делать выводы,
которые оказываются верными.
В своей профессиональной деятельности я руководствуюсь
следующими принципами:
- уважай в ребенке личность;
- развивай и совершенствуй свое мастерство;
- заинтересуй ребенка так, чтобы он вновь и вновь ждал встречи с тобой.
Мастерство учителя зависит от природной любознательности,
готовности изменять себя, степени открытости новому, хороших
коммуникативных способностей, умения быть в диалоге с окружающим
миром, с самим собой, умения слышать и быть готовым действовать. Если же
он утрачивает эту способность, он теряет свою индивидуальность. Учитель,
имеющий постоянную готовность к «вторжению извне», способный
стимулировать внутренние процессы, умеет учиться сам и учить других.
Ведь «хорош лишь тот учитель, в котором не умер ученик…» (Баурджан
Тойшибеков).
Свои уроки я пытаюсь сделать личностно-значимыми для каждого
ученика. Планируя будущий урок, я не пишу подробный конспект, а только
продумываю некую его конструкцию, расставляю опорные точки, которые
являются для меня примерными ориентирами на пути к поставленной цели.
Сам же урок подвижен и гибок. Траектория продвижения класса зависит от
учащихся, от вклада отдельных детей в общую познавательную работу. Это
позволяет превратить урок в совместную творческую работу, а каждое
занятие становится неповторимым. Это позволяет нам вместе с учениками
«идти дорогой, удобной ученикам»; я же стараюсь чутко воспринимать
направление высказываний учащихся, быстро анализировать их и направлять
в нужную сторону. У меня не бывает уроков без творчества, без таких
моментов, когда то, что мы изучаем, не затронуло бы душу ребенка, не
оставило бы там свой след.
Конечно, бывает трудно. Но, несмотря ни на что, я счастлива. Я
счастлива, потому что меня всегда окружают интересные люди. Прежде
всего, это дети. И у меня есть уникальная возможность общаться с ними,
погружаться в мир их тайн и интересов, развивать их способности и вселять в
каждого из них уверенность в собственных силах. Я счастлива, потому что у
меня есть возможность вновь и вновь познавать мир вместе с детьми. Я
счастлива, потому что я отдаю тепло своей души. Я счастлива, потому что
вижу результаты своего труда.