Возрастные особенности развития коммуникативных УУД в начальной и средней школе и условия их развития Линникова Ирина Анатольевна, психолог начальной школы Продолжая разговор о коммуникативных универсальных учебных действиях, конечно же, важно иметь в виду, что развивая те или иные способности, умения, навыки мы опираемся на возможности ребенка, его возрастные особенности. В своем выступлении я предлагаю проследить взаимосвязь между возрастными задачами обучающихся в начальной, средней и старшей школе и условиями формирования УУД. Итак, ребенок пришел в школу. Что мы можем ожидать от ребенка, который поступил в школу? К началу обучения в школе ребенок умеет • устанавливать контакт с взрослыми и сверстниками; • слушать и понимать чужую речь, оформлять свою мысль; • использовать элементы культуры общения; • владеть произвольными формами общения (через деятельность). Соответственно на протяжении первых четырех лет обучения в начальной школе основные задачи развития – это • развитие самоконтроля и саморегуляции; • развитие произвольности; • развитие мышления. Важно особенно обратить внимание на такие возрастные особенности младшего школьного возраста, как • ведущая деятельность – учебная; • ведущая потребность в признании и самоутверждении (в учебной деятельности); • роль учителя – авторитет, организатор, сопровождающий деятельность ребенка; Тип общения со сверстниками – кооперативно-соревновательный Развитие личности, саморегуляции и мышления ребенка создает возможности для изменений в коммуникативной сфере. Требования к коммуникативным УУД в начальной школе: - развитие ориентации на партнера; - развитие сотрудничества в учебных и дружеских отношениях; - развитие навыков разрешения конфликтов (на примерах столкновения интересов); - развитие умения находить общее решение (договариваться); - овладение различными речевыми формами взаимодействия (монолог, диалог и т. д.). Условия развития и методы, которые могут использовать педагоги в начальной школе: Работа в группах с проговариванием этапов и сопровождением процесса учителем. Специальные усилия педагогов по налаживанию взаимоотношений между детьми (групповые проекты, тренинговые занятия). Игровые методы во внеурочное время. Создание и поддержание благоприятной атмосферы в классе. Т.о. мы видим, что в начальной школе педагог играет значительную роль в процессе развития коммуникативных УУД и создания условий для развития ребенка. В средней школе картина существенно меняется. Это связано со сменой возрастных особенностей и задач развития в подростковом возрасте. Возрастные особенности и задачи развития в подростковом возрасте: • ведущая потребность – интимно-личностное общение; • роль учителя – партнер; • тип взаимоотношений со сверстниками - партнерский; • развитие навыков межличностного общения (нравственно-этическая сторона); • становление системы ценностей; • развитие абстрактного мышления, планирования и прогнозирования. Требования к коммуникативным УУД в средней и старшей школе: - умение взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности; - согласовывать действия и учитывать позицию другого; - организовывать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем; - следовать нравственно-этическим нормам общение и сотрудничества; - владеть различными речевыми действиями и использовать их для регуляции собственной деятельности (планирование, контроль, оценка). Условия развития Постепенное увеличение доли самостоятельности учащегося в планировании, организации и осуществлении деятельности. Организация исследовательской и проектной деятельности через совместную деятельность учащихся, работу в группах, совместную деятельность ученика и учителя. Обучение различным формам общения (диалогическое общение, дискуссии). Совместное планирование деятельности учителем и учащимися. Проектные формы работы, направленные на решение конкретных проблем. Индивидуальные проекты. Литература: 1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под редакцией А.Г. Асмолова 2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова, Москва, 2008.