Урок творческого самовыражения в 8 классе в рамках Недели

Открытый урок творческого самовыражения
“My First Poetical Efforts: “What a Wonderful World!”
( «Мои первые поэтические пробы: «Как прекрасен этот мир!»)
в рамках предметно – методической недели английского языка
(12.10.2015-16.10.2015)
Дата проведения: 14.10.2015
Класс: 8
Место проведения: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №22»
Присутствующие эксперты:
 О.В. Брезгулевская – директор школы;
 И.Н. Ковалева – заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
 Л.И. Коваленко – учитель английского языка, учитель высшей категории;
 Е.И. Сиденко – учитель английского языка.
Цели урока:
1. Образовательная: развивать лексико-грамматические навыки говорения и
письма по теме “World Around Me ”. Научить монологу-описанию в поэтической форме
«белого стиха» с использованием структуры So is… (So are…) ,словосочетаний,
выражающих мнение и отношение говорящего, прилагательных-синонимов.
2. Развивающая: развивать умение действовать по образцу в созданных на уроке
условиях для самовыражения обучающихся через поэтическое и художественное
творчество. Развивать умение работы в паре-группе. Развивать умение систематизировать
знания и применять их на практике. Развивать эстетический вкус и интерес к мировым
музыкальным и поэтическим шедеврам. Расширять общий кругозор учащихся.
3. Воспитательная: воспитывать чувство любви к окружающему миру,
ответственности за свои поступки на планете Земля, за тех, кто нам близок и дорог и
нуждается в нашей помощи и опеке.
Планируемый результат:
1. Стихи о Земле, об окружающей среде, о родных и близких людях, написанные по
образцу, предложенному учителем, как результат выполнения тренировочных
трансформационных и подстановочных упражнений.(Langston Hughes “My People” –
transformations+substitutions).
2. Выполнение творческого задания в группах (парах - по желанию учащихся).
3. Самоанализ и самооценивание результатов своего творчества, а также работ,
выполненных одноклассниками.
4.Понимание требований к художественному или видео оформлению результатов
творчества в группе (паре).
Формируемые УУД
Личностные УУД:
- формирование готовности к саморазвитию и самообразованию;
- формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве со сверстниками;
- формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к
обучению.
Регулятивные УУД:
- осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке;
- формирование умения оценивать и понимать причины успеха (неудачи);
Коммуникативные УУД:
- формирование собственного мнения и позиции;
- организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и со
сверстниками;
- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.
Познавательные УУД:
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в
устной и письменной речи.
Межпредметные связи: русский язык и литература.
Ресурсы: видеоклип к песне Луи Армстронга “What a Wonderful World!”, тексты
песни и стихотворения Лэнгстона Хьюиса “My People”, видеопрезентации учащихся.
Этап
урока
Действия учителя
Действия
обучающихся
.Warmingup
Организационноразминоч
ный
Приветствует учащихся
и предлагает им в
качестве речевой
разминки
сформулировать
вопросы к готовым
ответам на доске (1.I am
sure it is the Earth. 2. We
must take care of it.).
Приветствуют
учителя, задают
вопросы так, чтобы
ответами на них
были предложенные
учителем фразы на
доске.
Мотиваци Предлагает учащимся
онопосмотреть видеоклип к
целевой
песне Луи Армстронга
“What a Wonderful
World!” и высказать свои
предположения о теме
урока.
Вместе c учащимися
определяют цели и
задачи для выполнения к
концу урока, способы
решения задач и
Проектир возможности учащихся
овочный
действовать по выбору в
достижении конечного
результата.
Высказывают свои
предположения о
теме урока.
Принимают учебную
задачу: к концу
урока написать
стихотворение на
предложенную или
выбранную тему в
группе, в паре,
индивидуально, и
стать участниками
поэтического
форума.
Используем
ые методы
приемы,
формы
Результат
взаимодействия
учителя и
обучающихся.
Формируемые УУД
Организация
внимания, речевая
разминка, развитие
навыков говорения,
подведение к теме
урока.
Формирование
мотивации к работе на
уроке.
Самооценка
готовности к уроку.
Действие в
соответствии с
нормами поведения.
Определение учебной
цели с помощью
учителя. Фиксация и
сохранение учебной
задачи. Осознанное
построение речевых
ответов.
С помощью
видеоподсказки
учащиеся определяют
тему урока.
Настраиваются на
совместную
творческую работу с
речевыми партнерами.
Создана атмосфера
веры в успех в первых
поэтических пробах
на английском языке.
Актуализ
ация и
повторен
ие –
RevisionPractice
Операцио
ннодеятельно
стный.
Presentati
onpractice.
Аудирование-письмо.
Раздает учащимся
тексты песни “What a
Wonderful World!” с
пропусками слов и фраз
в них и предлагает
заполнить пропуски во
время повторного
прослушивания песни.
Организовывает
проверку правильности
выполнения задания
1.Знакомит учащихся с
биографией
американского поэта
Лэнгстона Хьюиса и с
оригинальной формой
его поэтического
творчества – «белый
стих». Проводит
параллель с русским
языком и литературой.
2. Читает стихотворение
“My People”, предлагает
подобрать синонимы к
прилагательным в
стихотворении, заменить
существительные как
темообразующие,
выполнить
трансформационные и
подстановочные
упражнения с
использованием
грамматической
структуры “ So is…, So
are…” .
3. Предлагает учащимся
назвать темы
стихотворений, которые
в той или иной степени
перекликаются с темой
урока и отражают
красоту и ценность
Заполняют пропуски
в тексте песни во
время ее повторного
прослушивания.
Проверяют
правильность
выполнения задания
путем чтения текста
и обсуждения
спорных моментов с
учителем.
Исполняют песню
вместе с
фонограммой.
1.Внимательно
слушают учителя,
задают вопросы,
участвуют в диалоге
с ним.
Работа в
парах –
Pair work.
Gap-filling
Развитие
эстетического вкуса
через знакомство с
мировым
музыкальным
шедевром.
Развитие навыков
чтения, аудирования
и письма.
Самоконтроль,
самокоррекция.
Совершенствование
навыков
произношения.
Развитие навыков
аудирования.
Межпредметные
связи.
2.Выполняют
задание
3.Ведут дискуссию с
учителем,
предлагают темы для
творчества: ”My
Earth”, “My Planet”,
“My Family”, “My
Friend”…
Transformati
ons
Substitutions
Word
building
Активизация раннее
изученной лексики,
применение на
практике раннее
изученного
грамматического
материала.
Адекватное и
осознанное
построение речевого
высказывания.
Развитие навыков
говорения.
Формирование у
учащихся
собственного мнения
и позиции, понимание
алгоритма действия
для выполнения
поставленной
окружающего нас мира.
Как образец читает 2
стихотворения,
написанные учащимися
школы.
4.Предлагает учащимся
сформировать группы
(пары) и написать
стихотворение на
выбранную ими тему.
Этапы:
Feedback+
Оценочн
ый
Предлагает группам:
- представить результаты
творчества;
- оценить работу других
групп;
- выбрать самый
удачный, по их мнению,
проект.
Рефлекси
вносмыслово
й этап
1.Предлагает учащимся
оценить урок с точки
зрения их уровня
активности на нем,
коммуникативной
задачи.
Развитие навыков
говорения.
4. Выполняют
творческое задание
учителя под
звучащую легкую
приятную музыку.
Представляют свои
стихотворения,
внимательно
слушают проекты
одноклассников,
вступают в
дискуссию о
стихотворении,
понравившемся
больше всего.
Аргументируют
свою точку зрения.
Высказывают свое
мнение, отвечают на
вопросы учителя
4.Работа в
группахпарах.
Group work,
pair work ,
при этом,
учащиеся
могут
свободно
передвигать
ся по
классу,
консультиро
ваться друг
с другом и с
учителем.
Таким
образом,
творческая
деятельност
ь сочетается
с
двигательно
й
активность
ю учащихся.
Развитие умения
действовать по
образцу в созданных
на уроке условиях для
самовыражения
обучающихся через
поэтическое и
художественное
творчество. Развитие
умения работы в парегруппе. Развитие
умения
систематизировать
знания и применять
их на практике.
Развитие
эстетического вкуса и
интереса к мировым
музыкальным и
поэтическим
шедеврам.
Расширение общего
кругозора учащихся.
Развитие умения
адекватно, осознанно
и произвольно
строить речевые
высказывания в
устной и письменной
речи.
Формирование
коммуникативной
компетенции в
сотрудничестве со
сверстниками.
Самоанализ,
самооценивание,
оценивание
творческих успехов
выполнения
поставленной задачи, а
также поставить оценку
за урок себе и партнерам
по группе.
2.Объясняет домашнее
задание: по выбору
учащихся
- оформить
стихотворение в виде
минипостера;
- создать
видеопрезентацию;
- сделать аудиозапись
выразительного чтения
стихотворения;
- создать озвученный
видеоролик по
стихотворению.
3.Как образец
демонстрирует
видеопрезентации
учащихся, созданные к
авторским стихам.
одноклассников.
Формирование
умения оценивать и
понимать причины
успеха (неудачи);
Внимательно
слушают учителя,
задают вопросы.
Полное понимание
домашнего задания.
Формирование
готовности к
саморазвитию и
самообразованию.
Формирование
устойчивой учебнопознавательной
мотивации и интереса
к обучению.