влияние инновационных средств обучения на

Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ
ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ».
Круглый стол № 3 «Лингводидактика и современные технологии обучения русскому и
иностранным языкам в технических университетах».
ВЛИЯНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА ПОДГОТОВКУ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО СПЕЦИАЛИСТА
Казакова С.А.
МГТУ «МАМИ»
Современный этап развития общества предъявляет новые требования к
выпускникам технических вузов. Для успешной реализации «Стратегии развития
Российской
автомобильной
промышленности
до
2020
года»
необходимы
«высокопрофессиональные кадры нового типа», которые способны как эффективно
реализовывать потенциал знаний, полученных в вузе, так и постоянно самостоятельно
совершенствовать его вслед за стремительно развивающейся наукой и техникой и
непрерывно изменяющейся ситуацией на внешнем и внутреннем рынках.
Основной образовательной целью высшей школы в новых условиях является
подготовить выпускника, который должен быть конкурентоспособным.
С интеграцией нашей страны в мировое экономическое сообщество, а также в связи
с процессом глобализации, непосредственно затронувшим и автомобильную отрасль,
увеличилась потребность в технических специалистах, владеющих иностранным языком.
Сами специалисты тоже чувствуют необходимость знать иностранный язык, т.к.
появилась возможность широко применять его на практике, расширять свой кругозор,
перенимать опыт ведущих стран и делиться своим.
Следовательно, перед техническими вузами стоит задача обеспечить студентов не
только глубокими профессиональными знаниями, но и таким уровнем языковой
компетенции,
который соответствует всем современным тенденциям и позволит им
конкурировать и внутри страны, и за рубежом. Поэтому значимая роль должна
отводиться дисциплине «Иностранный язык», проблемы преподавания которой в
неязыковом вузе очень широко обсуждаются в последнее время. Несмотря на
вышеизложенные доводы, сокращается количество часов, отводимых на аудиторные
занятия по этой дисциплине, потому что она относится к гуманитарному блоку и не
является профильной.
При сложившихся обстоятельствах возникает, во- первых, необходимость выбрать
наиболее эффективные из доступных форм, способов и средств обучения с целью
предельно рационально использовать время, отводимое вузом для аудиторной работы
студентов. Во-вторых, гораздо большее внимание и время приходится уделять
самостоятельной работе студентов дома, ведь качество знаний у инженера нового
поколения по иностранному языку, принимая во внимание требования времени, должно
быть намного выше, чем прежде. Упор на самостоятельную работу и ее организация
потребует формирования или совершенствования уже существующих у студентов
навыков такой работы.
Неотъемлемой и важной частью любого учебного процесса является контроль.
Процесс контроля — одна из наиболее трудоемких и ответственных операций в обучении,
связанная с острыми психологическими ситуациями и для учащегося, и для
преподавателя. Независимо от функции, которую выполняет контроль в учебном
процессе, текущий он или итоговый, при большом объеме внеаудиторной работы он
может потребовать больше затрат времени от преподавателя. Следует также отметить
важную роль самоконтроля, без которого не происходит усвоение знаний, а при
увеличении объема внеаудиторной работы нельзя недооценивать его положительное
воздействие на усвоение материала.
МАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ
«АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И
ПОДГОТОВКА КАДРОВ»
204
Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ
ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ».
Круглый стол № 3 «Лингводидактика и современные технологии обучения русскому и
иностранным языкам в технических университетах».
Сама самостоятельная работа студентов, подкрепленная использованием
соответствующих средств, выполняет еще одну функцию. Участвуя в этом виде
деятельности, осваивая его, они «учатся учиться». Умение самостоятельно учиться
необходимо
для современного специалиста, т.к. в настоящее время идет очень
интенсивный процесс появления новых знаний, требующих непрерывного и именно
самостоятельного их освоения.
Создать условия для успешного решения вопроса организации учебной
деятельности в рамках дисциплины «Иностранный язык» призваны современные
технологии обучения, активно использующие все возможные инновационные технические
средства, внедряющиеся в образовательный процесс. Особенно они могут помочь в
организации самостоятельной работы студентов.
К ним можно отнести многочисленные современнейшие программно-аппаратные
средства, средства, обеспечивающие сетевую коммуникацию (Интернет), которые
особенно важны для внеаудиторной работы. Они дают возможность применять различные
мультимедийные учебные пособия, как в аудитории, так и дома. Такие обучающие
пособия имеют огромные преимущества по сравнению с традиционными методами
обучения. Они создают возможность обеспечить индивидуальный подход. Это важно для
студентов именно технического вуза, т.к. уровень их остаточных знаний (после школы)
очень разный и зачастую недостаточный для успешного освоения материала. Следует
отметить, что применение таких пособий подогревает интерес к процессу обучения,
мотивируя
к результативной работе и обучающих, и обучаемых. Мотивацию
преподавателей иностранного языка в техническом вузе нельзя сбрасывать со счетов,
принимая во внимание, что иногда к их предмету относятся, как к второстепенному.
Применение новых и интересных форм работы, которое дает положительный результат,
вдохновляет.
Использование современных средств в процессе обучения иностранному языку
требует выполнения ряда условий для успешного их применения.
Одним из таких условий является наличие «электронной» грамотности,
позволяющей и студенту, и преподавателю участвовать в образовательном процессе. Она
заключает в себе определенный уровень владения компьютером, умение создавать и
понимать мультимедийные документы, иметь достаточные навыки для сетевого общения.
Недавние выпускники школ прекрасно умеют все это делать, но если говорить, например,
о студентах заочной формы обучения, то они могут быть менее компетентны в этой сфере
деятельности. Что касается преподавателей, то в ряде случаев необходимо решать
повышать их квалификацию.
Следующим условием является наличие самих технических средств обучения как
в распоряжении у студентов, так и у преподавателя, достаточная техническая и
программная оснащенность. Процесс информатизации, затронувший практически все
области нашей жизни, связан с очень быстрой модернизацией всех средств его
обеспечивающих, из чего возникает острая необходимость их своевременного
обновления, ведь они очень быстро морально устаревают на гребне научно-технического
прогресса, а это требует постоянного финансирования. «Устаревают» и когда-то
приобретенные умения и навыки работы с ними и, следовательно, их надо постоянно
совершенствовать.
Важно учитывать, что интеграция современнейших технических средств в
обучение иностранному языку в техническом вузе значительно облегчает решение задачи
МАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ
«АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И
ПОДГОТОВКА КАДРОВ»
205
Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ
ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ».
Круглый стол № 3 «Лингводидактика и современные технологии обучения русскому и
иностранным языкам в технических университетах».
подготовки грамотного специалиста, соответствующего требованиям времени. Но их надо
разумно и гармонично интегрировать в процесс, чтобы усиливать и расширять
возможности преподавателя в обеспечении существенного педагогического эффекта, то
есть их применение должно помогать ему, а не быть самоцелью. При всех преимуществах
они являются лишь совершенным инструментом, эффективность работы которого зависит
от того, насколько умело и по назначению его используют.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Литература
Евдокимова М.Г. Проблемы теории и практики информационно-коммуникационных
технологий обучения иностранным языкам: Монография. – М.МИЭТ, 2004-312с.
Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования //
Высшее образование сегодня. 2003. №5.с34-42
Казакова С.А. Мотивация обучения как необходимое условие подготовки
конкурентоспособного специалиста. Сборник материалов Всеросийской научной
конференции МГТУ-«МАМИ» -М.: издательство МГТУ МАМИ, 2009.-207 ,с.59-61.
Китайгородская Г.А. Инновации в образовании – дань моде или требование времени?
// Иностранные языки в школе. -№ 2, 2009, с.2-7.
Медведев, В.Е. Подготовка профессиональной элиты в технических университетах
www.rgups.ru/…/tem_ukaz_trabl_schol_v44.rtf
Решетова З.А. Формирование системного мышления в обучении. М.:Юнити-Дана,
2002.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к
личности: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. -М. : Издательский
центр «Академия»,2007.-304с
Талызина Н. Ф. Педагогическая психология:, 2-е изд., М,: Академия, 2005.
http://vuz.exponenta.ru/PDF/FOTO/kaz/Articles/Evdokimova.pdf
www.nestu.ru
http://www.rusnauka.com/3._KAND_2007/Pedagogica/18883.doc.htm
http://www.viu-online.ru/science/publ/bulleten14/page47.html
МАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ
«АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И
ПОДГОТОВКА КАДРОВ»
206