технология педагогических мастерских в контексте нового

Материалы IX Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы бизнес-образования», 8-9 апреля 2010 г., Минск
ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МАСТЕРСКИХ В КОНТЕКСТЕ
НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ
Наталевич Ольга Геннадьевна
Белорусский государственный экономический университет
Глобализация инновационной деятельности предъявляет новые требования к
инновационным процессам в различных областях человеческой деятельности, особенно –
в области образования.
Всякий инновационный процесс начинается с создания новаций, т.е. новых
решений каких-либо проблем в различных областях человеческой деятельности, и,
соответственно, с создания новых устройств, веществ, способов и др. В области
образования новации часто состоят в создании новых методов обучения. Продолжение
всякого инновационного процесса состоит во внедрении созданной новации. Какие же
параметры стремятся улучшить наиболее распространенные инновационные системы в
образовании? Обычно это: успеваемость, степень понимания усваиваемых знаний, умение
решать типовые задачи, коммуникативные способности обучаемых и т.п.
В
результате
многовекового
функционирования
книжно-фронтальной
педагогической технологии сложился устойчивый стереотип, согласно которому в
современной педагогической практике следует употреблять методы обучения, дающие
возможность усваивать большой учебный материал в ограниченное время. Попытки в
рамках классно-урочной системы добиться творческих результатов от массы учеников,
как правило, ни к чему не приводили и не приводят. Попытки реализации в процесс
обучения креативных технологий предстают единичными образцами, далекими от
массового внедрения.
Потребности глобализации инновационной деятельности ставят перед
образованием серьезную задачу перехода на качественно новый этап: От педагогических
инноваций, направленных на развитие репродуктивного (не инновационного) мышления
обучаемых – к педагогическим инновациям, направленным на развитие творческого
мышления обучаемых.
Такой качественный переход позволяет говорить о формировании нового
поколения инновационных педагогических систем. Значение таких педагогических
систем, их соответствие современным процессам глобализации инновационной
деятельности проявляется в различных аспектах:

Развитие творческих и созидательных способностей.

Гуманистический характер образования.

Соответствие потребностям современного рынка труда.
Эффективное усвоение содержания образования возможно только посредством
соответствующих методов и приемов, т.е. образовательной технологии. Рассмотрим одну
из таких технологий.
Педагогическая мастерская – это продуманная во всех деталях модель совместной
педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного
процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для студентов и
преподавателя [1, 87].
Цель технологии:
 Создать содержательные и организационные условия для личностного
саморазвития студентов.
 Предоставить возможность каждому продвигаться к истине своим путѐм,
осознавать самих себя и своѐ место в мире.
 Понимать других людей, уважать их мнение.
Основные принципы технологии Мастерских:
Отношение преподавателя к студенту как к равному.
Материалы IX Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы бизнес-образования», 8-9 апреля 2010 г., Минск
Не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное
«строительство» знаний студентов с помощью критического мышления к изучаемой
информации.
Самостоятельность решения творческих задач.
Плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению других.
Умение работать в команде.
Критическое мышление.
Выступление в роли лидера.
Миссия преподавателя-мастера:
 Разблокировать способности студента, создать условия для раскрытия и
реализации его творческого потенциала.
 Создать атмосферу сотворчества в общении.
 Включить в работу эмоциональную сферу слушателя, обращаться к его чувствам,
будить личную заинтересованность в изучении темы.
 Работать вместе со всеми (мастер-преподаватель равен студенту в поисках
истины).
 Исключить официальное оценивание работы студента и через социализацию,
афиширование работ дать возможность появлению самооценки студента и еѐ
изменения, самокоррекции.
Алгоритм построения мастерской:
Сонастройка – этап, предваряющий мастерскую; взаимная настройка участников
«друг на друга» и на изучаемую тему. (Не является обязательной).
Индукция – создание эмоционального настроения, "включение" подсознания,
чувств. Определение темы занятия, целеполагание. Создание проблемной ситуации.
Индуктор – средство для включения процесса индукции: слово, образ, фраза,
предмет, звук, мелодия, текст, рисунок и т.д. – всѐ, что может пробудить чувство, вызвать
поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов. Для введения в действие
нуждается в специальном задании типа «что с ним сделать?»
Самоконструкция – создание индивидуальной гипотезы, рисунка, проекта.
Самостоятельное решение каждым участником Мастерской проблемы, выдвигаемой в
начале занятия.
Социоконструкция – работа в группе: обсуждение предлагаемых гипотез и выбор
наиболее вероятной. (Возможна организация работы в парах с последующим обменом
полученных результатов).
Социализация – представление результатов работы групп, дополнение ответа
другими студентами, сравнение с личными выводами, обмен вопросами.
Разрыв – кульминация творческого процесса, озарение, новое видение проблемы.
Ряд заданий, вопросов заставляет участников мастерской по-новому взглянуть на
обсуждаемую проблему.
Творчество – создание сочинения-миниатюры, которое является результатом
работы.
Рефлексия – процесс осознания своей деятельности.
Критерии оценки результативности технологии:
Овладение студентами общеинтеллектуальными способами деятельности.
Развитие способности к рефлексии.
Развитие коммуникативной культуры студента.
Готовность студентов к пересмотру своих суждений.
На занятиях по обучению языку эффективно применение технологии
педагогических мастерских по тем темам, где необходимо предъявление участником
своего творческого продукта. Например, в курсе «Белорусский язык (профессиональная
Материалы IX Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы бизнес-образования», 8-9 апреля 2010 г., Минск
лексика)» применение названной технологии возможно при изучении тем: «Культура
речи», «Публичное выступление».
Основным критерием интеллектуального развития взрослого человека признается
не просто способность усвоить сумму определенных знаний, а способность аналитически,
самостоятельно и творчески мыслить при оперировании накопленными знаниями.
Человека необходимо научить самостоятельно искать и находить правильные,
конструктивные решения проблем в этом мире. Для формирования личностных черт,
благоприятствующих развитию творческой активности будущих специалистов,
используются различные педагогические методы, в том числе современные
инновационные образовательные технологии.
Литература
1. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. – М., 1996.