Технология французские мастерские


Я не согласен принять никакой истины иначе,
как от свободы и через свободу.
Н.Бердяев
«ФРАНЦУЗСКАЯ ГРУППА
НОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
(GROUPE FRANCAIS
D'EDUCATION NOUVELLE)
ВОЗНИКЛА В 20-Х ГОДАХ ХХ
ВЕКА
АНРИ БАССИС – ПЕДАГОГ,
ПОЭТ, ДРАМАТУРГ,
ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДЕЯТЕЛЬ.
С1987 Г. ГРУППА
ОКОНЧАТЕЛЬНО ПРИЗНАНА
МИНИСТЕРСТВОМ
ОБРАЗОВАНИЯ ФРАНЦИИ
САНКТ - ПЕТЕРБУРГ
1990 ГОД

Задание 1.Технология «педагогическая мастерская» - …











это технология, при помощи которой учитель – мастер вводит своих учеников в процесс
познания через создание эмоциональной атмосферы, в которой ученик может проявить себя как
творец. Каждый совершает открытия в предмете и в себе через личный опыт, а учитель - мастер
продумывает действия и материал, который позволит ребёнку проявить себя через творчество.
это особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и
демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической
задачи.
это одна и форм эффективного профессионального, активного обучения.
это такая форма обучения и детей, и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого
участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного
открытия.
это педагогическая технология, соединяющая игровые, исследовательские, проблемные виды
деятельности.
это форма занятия, в которой сконцентрированы такие характеристики:
- вызов традиционной педагогике,
- личность учителя с новым мышлением,
- не сообщение знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников
занятия,
- плюрализм мнений и др.
Педагогическая мастерская - это нестандартная
форма организации занятий, инновационная технология
обучения, которая помогает создать на занятиях
атмосферу, психологический комфорт, развивает у
учащихся
познавательные,
творческие
и
коммуникативные
способности,
интерес,
учебнопознавательную
мотивацию,
исследовательскую
деятельность, позволяет осуществить и эмоционально
прочувствовать процесс совместного творчества
(сотворчества), поиска знания, путем самостоятельного
или коллективного открытия.
Технология педагогических мастерских позволяет решить
следующие задачи:
 личностного саморазвития;
 образовательной мотивации: повышения интереса к
процессу обучения и активного восприятия учебного
материала;
 воспитание навыков импровизации;
 формирование навыков и умений творческого
постижения и осмысления нового знания;
 формирование навыков аргументированного говорения и
письма (культура речи);
 формирование коммуникативных навыков и
ответственности за знание(социальной компетентности).








принцип равенства всех участников образовательного процесса. Мастер (то есть
учитель) работает вместе со всеми, равен ученику в поиске знаний, он не спешит отвечать
на вопросы, а необходимую информацию предлагает дозировано, обнаружив в ней
потребность учащихся;
принцип добровольного включения учащихся в поисковую деятельность.
принцип отсутствия отметки, и даже оценки учителя. Исключает соперничество,
соревнование. Эти внешние стимулы уступают место самооценке, самокоррекции,
саморазвитию, самовоспитанию;
принцип диалогичности и восхождения к истине на основе сочетания индивидуальной и
коллективной работы, атмосферы сотрудничества, взаимопонимания, развития
коммуникативной культуры школьников;
принцип приоритета процесса учения над его результатом. В мастерской важен не
только и не столько результат творческого поиска, сколько сам его процесс, в котором
участники идут к истине методом проб и ошибок;
принцип проблемности в обучении, которая обеспечивается проблемным характером
заданий, создающих ситуаций противоречивости, неопределенности, парадоксальности;
принцип широкого применения письма. Смысл слов, понятий, язык в целом - важнейшее
содержание работы на мастерских. Ученики, выполняя задание, много пишут;
принцип вариативности, возможности выбора учащимися материала, вида деятельности,
способа предъявления результата.
Традиционная система
Французские мастерские
Формировать гармоническую личность. Создавать условия для самореализации
обучающихся.
Дать знания по конкретной теме.
Предоставить возможность для
конструирования собственного знания
Проконтролировать и оценить
сделанное.
Реализовать возможности самооценки и
самокоррекции.
Сформировать умение.
Помочь выработать навыки
интеллектуального и физического
труда, предоставляя учащемуся право
на ошибку и право на сотрудничество
Создает атмосферу открытости, доброжелательности,
сотворчества в общении.
 Включает эмоциональную сферу учащегося, обращается к
его чувствам.
 Не дает конкретных, точных ответов.
 Исключает официальное оценивание работы учащего, но
через афиширование работ дает возможность появления
самооценки учащегося и самокоррекции.

Типы мастерских




построения новых знаний
ценностных ориентаций и по самопознанию
творческого письма
смешанного типа

1.Индукция

2. Деконструкция

Самоконструкция

Социоконструкция

3. Социализация

4. Афиширование

5. Разрыв

6. Рефлексия

Панель

Слово мастера
Задание 3. Элементы пошагового алгоритма построения учебного
занятия по технологии «педагогическая мастерская»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Алгоритм мастерской.
1этап.
Индукция («толчок» к процессу)
Создание эмоционального настроя,
мотивирующего творческую и
исследовательскую деятельность каждого
ученика.
Индуктор — слово, образ, фраза, предмет,
мелодия, текст, рисунок – все, что может
разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций,
воспоминаний, ощущений, вопросов.
заинтересовать
2 этап.
Деконструкция
(поставить в затруднительное положение).
Индивидуальное создание гипотезы,
решения, текста, рисунка, проекта.
Если не знаешь, опираешься на опыт
соседа(реконструкция).
Построение этих элементов группой.
задуматься
3 этап.
Социализация
Работа в малой группе.
Представление всем промежуточного и
окончательного результата.
Каждый выступает на основе своего опыта,
не боясь высказывать мнение вслух.
п.1 2 3 должны повторяться несколько раз,
на основе узнанного + новое.
все получится…
4этап.
Афиширование
Представление «произведений» работ учеников (текстов, рисунков, схем,
проектов, решений) в аудитории на доску и
ознакомление с ними .
«Подарок» для других групп.
смотрите все
5 этап.
Разрыв
Кульминация творческого процесса:
инсайт (озарение), новое видение предмета,
явления.
Происходит осмысление полученного
эмпирическим (на уровне интуиции) путем
опыта через выдвижение гипотез, установление
причинно-следственных связей, обоснование
сделанных выводов
И появляется информационный запрос, у
каждого- свой.
озарение
6 этап.
Рефлексия
Отражение чувств, ощущений,
возникших у учеников в ходе
мастерской.
Отсюда результат работы в мастерской
описывается словами «открыл,
почувствовал, помог, выстроил, создал,
задумался».
у меня получилось
Задание 4.Технологическая карта
учебного занятия
«педагогическая мастерская»

Интернет на
службе у учителя
http://www.alsak.ru/content/view/339/ - Запрудский
Н.И. Технология французских педагогических
мастерских в преподавании физики.
http://www.ncno-nn.ru/help/help_teacher.htmlВыропаева Светлана Исааковна: достижения в
области освоения технологии "Французская"
мастерская(уроки в начальной школе).
http://ostanina-svetlana2010.narod.ru/tehnologii/ французские мастерские на уроках биологии.
http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/pedagogich
eskaya-masterskaya-tekhnologiya-frantsuzskoimasterskoi-nynche-p - Методическая разработка
урока литературы 8 класса по исследуемой
технологии.