Опыт работы с одарёнными детьми по английскому языку

Тема педагогического опыта: «Опыт работы с одарёнными детьми по
английскому языку»
Л.К. Хайруллина, преподаватель английского языка
МБОУ «Муслюмкинская средняя
общеобразовательная школа» Чистопольского
муниципального района Республики Татарстан
Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы
рассмотреть и развить способности всех его представителей. К сожалению, далеко не каждый
человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.
Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка,
задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того,
чтобы эти способности были реализованы. Поэтому нам, педагогам, в своей повседневной
практической деятельности приходится быть очень внимательными к каждому ребёнку, его
особенностям, способностям.
Что же такое «одаренность»?
Одаренность - синоним талантливости. В психологии под ней понимают системное
качество личности, которое выражается в исключительной успешности освоения и выполнения
одного или нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом к ним. Вырастет ли из
ребенка с признаками одаренности талантливая, гениальная личность, зависит от многих
обстоятельств.
Система моей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

выявление одаренных детей;

развитие творческих способностей на уроках;

развитие
способностей
во
внеурочной
деятельности
(олимпиады,
конкурсы,
исследовательская работа);

создание условий для всестороннего развития одаренных детей.
Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с
высокой скоростью усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро
утрачивать интерес к ежедневным занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват
материала. Работать с такими детьми интересно и трудно: в классе, на уроке они требуют
особого подхода, особой системы обучения.
Современная школа призвана создать условия для духовного, нравственного и
интеллектуального развития учащихся, воспитывать в каждом школьнике потребности в
самовоспитании, самообразовании и саморазвитии.
Иностранный язык обладает большим образовательным, воспитательным и развивающим
потенциалом. Основной упор в методике преподавания делается на развитие умений общаться,
на формирование коммуникативной компетенции. Уже в самом методе коммуникативного
обучения заложены возможности не только обучению иностранному языку, но и для
всестороннего развития личности. Этот метод ориентируется на личность школьника, позволяет
учитывать сущность языка как главнейшее орудие мышления и деятельности человека, как
средство становления личности, и, что не менее важно, позволяет теснее связывать учебный
процесс с жизненными запросами и ориентациями учащихся.
Каждый ученик является личностью, обладает неповторимыми индивидуальными
особенностями и способностью изучать иностранный язык. Поэтому, учителю необходимо так
организовать деятельность учащихся, чтобы одаренный ученик развивал не только способности,
но и свою эрудицию, память, ум, речевую культуру, трудолюбие, дисциплинированность,
ответственность, которые являются непременными спутниками создания ситуации успеха у
учащихся.
Приоритетной целью обучения одарённых детей является создание условий для развития
личности. Эта цель может быть реализована в обучении иностранному языку, так как методика
коммуникативного образования предполагает использование знаний из разных областей. Все
учебные занятия, любой урок направлены на реализацию этих целей.
Реализация этих целей происходит на учебных занятиях, и, конечно, очень важно
говорить о содержании образования, которое должно соответствовать поставленным целям.
Здесь можно говорить о четырех основных подходах в работе с одаренными детьми: ускорение,
углубление, обогащение, проблематизация. Все эти подходы можно реализовывать на уроках.
Примером этого может быть организация такого вида работы на уроке как лекция с элементами
поисковой беседы. На уроке учащиеся просматривают отрывки фильмов, слушают комментарии
учителя, заполняют таблицу, вносят оценочные суждения.
Чтобы развить творческие способности обучающихся, мне помогают следующие виды
деятельности:
1. Привлечение учащихся к проектной и исследовательской работе. Это делает процесс
обучения интересным; расширяет познания за пределы темы; придают учебному процессу
динамичность и привлекательность; учащиеся становятся творческими исследователями;
получают
удовлетворение
от
работы.
Особенно
им
нравится
сопоставительные
исследовательские работы с другими языками. У нас есть опыт создания проектов, сравнивая
различные грамматические и лексические формы на татарском, русском и английском языках,
свои результаты учащиеся представляют на районном уровне.
2. Урочная деятельность - традиционные уроки, инновационные уроки: уроки с ИКТ,
проекты, круглый стол, экскурсия, диспут, дебаты, пресс-конференция, ролевая игра,
интегрированные уроки.
Использование ролевых игр активизирует творческий процесс на уроке,
дает
возможность организовать дискуссию, живой обмен мнениями, предполагает неформальное
общение.
3. Использование творческих заданий, например, придумать загадку; составить чайнворд,
кроссворд, ребус; конкурсы сочинений; конкурсы переводчиков; составить викторину по
заданной теме.
4. Внеклассная работа по предмету: предметные недели; олимпиады; праздники по
изучению английских традиций, утренники, радиопередачи, марафоны, вечера и т. д.
Часто в нашей школе проводятся недели английского языка, на которых учащиеся могут
проявить себя в различных викторинах, конкурсах: «КВН», «Звёздный час», «Брейн - ринг»,
«Кто хочет стать миллионером?», «В гостях у сказки» и др.
Работу по подготовке к олимпиадам школьного и районного уровней я провожу в течение
всего учебного года. С талантливыми детьми я занимаюсь после уроков: работаем над
произношением, грамматикой, создаем исследовательские работы, проекты.
Я добиваюсь того, чтобы ребенок занимался работой над собой, то есть самостоятельно
умел ставить и решать поставленные задачи, так как стимулировать творческую активность,
развивать её возможно лишь благодаря самовоспитанию.
Список использованных источников:
1. Бабаева Ю.Д., Лейтес Н.С., Марютина Т.М. и др. Психология одаренности детей и
подростков: Учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведений./ Под ред.
Н.С. Лейтеса. — М.: Академия, 2000.
2. Ватолина Н. В. Работа с одаренными детьми на уроках английского языка (Электронный
ресурс) URL: festival. 1 september .ru
3. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. пособие / Е.А.Маслыко,
П.К. Бабинская и др. – 5-е изд.,стереотип.-Мн.:Выш. Шк.,1999.-522 с