Доклад на тему: «Исследование одаренности учащихся

Цумадинское районное управление образование
МОУ «Хуштадинская СОШ»
Доклад на тему:
«Исследование одаренности
учащихся. Организация
работы с одаренными
детьми»
Доклад составила: ст.вожатая
Хуштада – 2011г.
В настоящее время все более приоритетной становится работа с одаренными
детьми.
Это связано с задачами сохранения и развития интеллектуального потенциала
страны и ее духовного возрождения. Эта тенденция совпала с мировой, о чем
свидетельствует постановление Совета Европы: «Ни одна страна не может
позволить себе роскошь расточать таланты, а отсутствие своевременного выявления
интеллектуального и другого потенциала иначе как расточением человеческих
ресурсов названо быть не может.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными,
иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких
достижений) в том или ином виде деятельности.
Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на
ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать
информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями.
Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими
конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание
окружающих к одаренному ребенку. Маленькие «вундеркинды» с удовольствием
читают словари и энциклопедии, придумывают слова, должные, по их мнению,
выражать их собственные понятия и воображаемые события, предпочитают игры,
требующие активизации умственных способностей.
В сфере психосоциального развития одаренным и талантливым детям
свойственны следующие черты:
• Сильно развитое чувство справедливости, проявляющееся очень рано. Личные
системы ценностей у одаренных детей очень широки.
• Остро воспринимают общественную несправедливость. Устанавливают высокие
требования к себе и к окружающим и живо откликаются на правду, справедливость,
гармонию и природу.
• Не могут четко развести реальность и фантазию.
• Хорошо развито чувство юмора. Талантливые люди обожают несообразности, игру
слов, «подковырки», часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают.
Юмор может быть спасительной благодатью и здоровым щитом для тонкой
психики, нуждающейся в защите от болезненных ударов, наносимых менее
восприимчивыми людьми.
• Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по
зубам». С точки зрения их развития такие попытки полезны.
• Для одаренных детей, как правило - характерны преувеличенные страхи,
поскольку они способны вообразить множество опасных последствий.
• Чрезвычайно восприимчивы к неречевым проявлениям чувств окружающими и
весьма подвержены молчаливому напряжению, возникшему вокруг них.
Различают следующие виды одаренности:
- интеллектуальная одаренность связана с высоким уровнем интеллектуального
развития. Такой ребенок поражает своими рассуждениями, в которых проявляется
развитое не по годам мышление, он отличается наблюдательностью, прекрасной
памятью, разносторонней любознательностью;
- академическая одаренность проявляется в овладении конкретными учебными
предметами. Ребенок отличается глубиной, легкостью, быстротой продвижения в
какой-то одной области знаний, при этом в других областях он может ничем не
выделяться и даже быть слабее своих сверстников;
- творческая одаренность, или креативность – способность человека изобретать,
придумывать что-то новое, выдвигать самые разные фантастические идеи. Ребенок
находит новые решения, получает оригинальные результаты; отличается
изобретательностью, независимостью, гибкостью мышления, высоким уровнем
развития воображения;
- художественная одаренность является разновидностью творческой одаренности,
ее следствия – высокие достижения человека в области художественного творчества
и исполнительского мастерства: в живописи, музыке, скульптуре; актерские
способности. Художественно одаренный ребенок проявляет незаурядные
способности в любой из этих областей;
- социальная одаренность – успешность человека в общении, в межличностных
отношениях. Ребенок легко приспосабливается к новым ситуациям, умеет и любит
общаться со сверстниками и взрослыми; он хорошо понимает окружающих,
популярен среди ровесников, в контактах с ними часто берет на себя инициативу,
становится лидером, организатором;
- психомоторная одаренность тесно связана с разнообразными возможностями
человеческого тела. Ребенок проявляет интерес к деятельности, требующей развития
моторики, точности, ловкости движений, двигательной координации. Он, как
правило, физически развит, хорошо владеет телом, показывает высокий уровень
основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и
ловить предметы).
Таким образом, одаренным детям, независимо от области проявления
одаренности, свойственны:• уровень развития способностей; высокая степень
обучаемости;
• творческие проявления (креативность);
• мотивация – огромный интерес, активность, увлеченность деятельностью в
области одаренности ребенка. Все это и определяет одаренность – стимул и условие
дальнейшего развития и совершенствования способностей человека.
В исследовании одаренности учащихся применяются следующие методы: анализ
психолого-педагогических научных работ по теме исследования; наблюдение,
анкетирование и психологическое тестирование; математическая обработка данных,
полученных с помощью:
- метода опроса (устного и письменного);
- анкетирования;
- тестирования;
- беседы;
- наблюдения.
Организация работы с одаренными детьми
Чтобы эффективно выявлять и развивать интеллектуально-творческий потенциал
личности каждого ребенка и помочь особо одаренным детям, при этом не направляя
их в особую школу или специальный класс необходимо разработать специальную
программу по работе с одаренными детьми. Основными направлениями этой
программы должны стать:
1. Диагностика одаренности.
2. Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала
одаренных детей.
3. Развитие творческих способностей учащихся.
4. Поощрение - стимулирование дальнейшей творческой деятельности.
Концепция программы построена с учетом особенностей отечественной системы
образования и, сохраняя традиции отечественной педагогики, позволяет сделать
образовательную деятельность более гибкой, более ориентированной на
индивидуальные, личностные особенности воспитанников.
Основные формы работы с одаренными детьми являются:
Прочно вошли в жизнь школы и дают положительные результаты, следующие
формы работы с одаренными детьми:
- заседания научного общества учащихся;
- викторины по предметам;
- брейн-ринги;
- конкурсы: сочинений, рисунков, чтецов, вокалистов;
- декады детского творчества;
- выставки рисунков, поделок;
- спортивные соревнования (школьные и межшкольные);
- факультативы;
-занятия исследовательской деятельностью;
-конкурсы;
-научно-практические конференции;
-участие в олимпиадах;
- работа по индивидуальным планам;
Основными проблемами
Однако в числе самых значимых проблем педагоги и администрация отмечают
следующие:
- методы диагностики детской одаренности;
- создание «банка» одаренных детей;
- психологическое сопровождение одаренных ребят;
- недостаток литературы по проблеме, информационный «голод»;
- повышение квалификации учителей, работающих с данной категорией учащихся;
- внедрение системы проектно – исследовательской деятельности учащихся;
- вовлечение родителей в работу школы по реализации программы;
- обобщение опыта работы с одаренными детьми.
Родители в воспитании должны уделять внимание всем сторонам развития детей,
чтобы не развилось ошибочного стремления быть лучшим во всем. Обязательно
нужно поощрять за старание, даже за невысокий результат, иначе дети будут
избегать трудностей.
В силу очень большого любопытства одаренных детей и склонности браться за
несколько дел сразу, необходимо учить их находить соответствие между
энтузиазмом и прагматизмом, формированию приоритетов и. постановке целей.
"Для достижения этого полезно вместе с ребенком проследить реальный распорядок
каждого дня недели, который включает домашние и личные заботы - равно как и
сон. Конечный результат должен заключаться в таком распределении сил и времени,
когда начатое дело благополучно завершилось. Помощь взрослых должна
заключаться в выборе основных идей и направлений, в виде наводящих вопросов и
собственных предложений.
Поведение на уроке одаренных детей таково, что они первыми тянут руку в ответ на
вопрос учителя, что нередко порождает отчужденность одноклассников и
раздражение учителя.
В такой ситуации и учитель может помочь ребенку. Например, учитель
договаривается со способными учениками, чтобы те записывали совой ответы на
бумаге и отдавали их учителю в конце урока. Таким образом, ребенок не отучается
отвечать на уроках. Это помогает сохранить интерес ребенка к учебе и в принятии
его окружающими.
Учителю необходимо психологически настроиться для работы с одаренными
детьми, при этом ориентируясь на следующие пожелания:
- изучите и примите все индивидуальные особенности поведения одаренного
школьника;
- у одаренного ученика, как правило, высокая самооценка, и иногда может
показаться, что она у него неоправданно завышена;
- уважайте и обсуждайте любую его, даже самую «бредовую», идею;
- очень важно спокойное отношение к одаренному ученику, которое проявляется в
действительно заслуженной похвале за успехи и критике за недостатки;
- требования к одаренным детям должны быть даже несколько завышены, точнее,
должны соответствовать их умственному интеллекту;
- готовясь к занятию, учитель всегда должен помнить о норме нагрузки. Если
обучение будет легким, пусть даже информационно интересным, ученик быстро
устает;
- следите за здоровьем и психологическим состоянием одаренного ученика;
- не переживайте и не обижайтесь на то, что для некоторых учащихся, несмотря на
все приложенные усилия, ваш предмет и вы сами не самые любимые;
- помните, что жесткие реакции, ощущение внешнего давления – все это не дает
полностью раскрыться учащимся.