Документ 673460

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 г. МАКАРОВА»
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
И.О.Директора МБОУ «СОШ № 1 г.Макарова
Бороздина И.И.
Приказ №
от
2012 г.
Руководитель ШМО
Воробьёва И.В.
Протокол №
от
2012г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Предмет: литература
Базовый уровень
9 класс
(Индивидуальное обучение)
2012-2013 уч. год.
Составлена по программе В.Я.Коровиной
учителем Потаповой С.Л.
Макаров
2012-2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по литературе (9 класс) составлена в соответствии с Государственным стандартом общего образования (2004),
Примерной программой основного образования по литературе.
Структура документа
Рабочая программа по литературе для 9 класса ( индивидуальное обучение) рассчитана на 34 часа из расчета 1 час в неделю и
представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки
выпускников основной школы; структуру курса в 9 классе с распределением часов по модулям; перечень проверочных работ; календарнотематическое планирование; список литературы; нормы оценок ЗУН учащихся.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как
школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая
богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Цели изучения курса
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Для реализации рабочей учебной программы выбран УМК по литературе под редакцией В.Я.Коровиной (М.: Просвещение),
«Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин
и др. - М.: «Просвещение», 2008г.), поэтому в программе (за счёт предложенного в Примерной Программе резерва) более полно
представлена современная литература( М.А.Булгаков «Собачье сердце», лирика Цветаевой, Заболоцкого, Маяковского,
Твардовского).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
Изучение литературы в 9 классе призвано обеспечить:
-приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их -представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
-формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
-развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
-воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
воспитание культуры речи учащихся.
Устно:
Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение
наизусть.
Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с
использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
-Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая,
сравнительная).
-Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм,
телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему,
диалог литературных героев (на основе прочитанного).
-Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе
беседы, сообщений, докладов и пр.).
-Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических,
мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно:
-Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинениеминиатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.
 Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая
характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
 Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное
чтение, фильм, спектакль.
 Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
 Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки,
рассказа, стихотворения).
 Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.
В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» выпускники должны:
чтение и восприятие
 прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,
 воспроизвести их конкретное содержание,
 дать оценку героям и событиям;
чтение, истолкование и оценка
 анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи
следующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;
 особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета,
пейзажа, интерьера;
 род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;
 выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;
 обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его написания;
 объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;
чтение и речевая деятельность
 пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
 давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении;
 писать изложения на основе литературно-художественных текстов;
 писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных
писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;
 писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям
и событиям;
 выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.
Программа рассчитана на 1 час в неделю
( индивидуальное обучение)- всего 34 часа.
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования.
Стандарт основного общего образования по русскому языку. Вестник
образования России. 2004. N 12.
Обязательный минимум содержания основного общего образования по
предмету (Приказ МО от 19.05.98 N 1276)
Примерные программы общеобразовательных учреждений. Литература. 59 классы. М «Вентана-Граф». 2007.
Региональный компонент стандарта общего образования
Школьный компонент стандарта общего образования
Закон «Об образовании» РФ
Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе ( индивидуальное обучение.
№
Тема урока
Введение (1ч)
1
Художественная литература как искусство слова. Общее
понятие об историко-литературном процессе.
Древнерусская литература( 2ч )
2-3
Героический эпос Древней Руси. «Слово о полку Игореве»
- величайший памятник древнерусской литературы.
Поэтический мир и герои «Слова…». Идейный смысл
произведения.
Литература 18 века ( 4ч )
4
Классицизм как литературное направление.
Творчество М.Ломоносова: «Ода на день восшествия на
всероссийский престол…», «Разговор с Анакреонтом».
Прославление Родины, мира, науки, просвещения.
Уроки по развитию речи.
Дата
Факт.
5
Г.Р.Державин. «Властителям и судьям», «Памятник».
Взгляды Державина на поэта и поэзию. Обличение
несправедливой власти. Новаторство поэта.
6
Сентиментализм как литературное направление.
Н.М.Карамзин, его литерату-рная и общественная
деятель-ность. Повесть Н.М. Карам-зина «Бедная Лиза» произве-дение сентиментализма.
7
А.Н. Радищев.
«Путешествие из Петербурга в Москву» (главы).
Творческое задание по главе «Любань»
Русская литература 19 века( 18 )
8
В.А. Жуковский как поэт-романтик. Элегия «Море»,
баллада «Светлана»
Р/р. Обучение анализу лирического стихотворения.
Р/р. Обучение анализу лирического стихотворения.
9
Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями. Чтение и
анализ I действия. Исходные мотивы сюжета.
10
«Век нынешний и век минув-ший» в комедии «Горе от
ума». Нравственный конфликт в комедии. Анализ II-III
действий
11
Чацкий в поединке с обществом.
Жанровое своеобразие комедии. Сюжет и композиция.
12
А.С.Пушкин: жизнь и судьба великого писателя.
Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина.
13
"Хочу воспеть свободу миру..." Свободолюбивая лирика
А.С.Пушкина.
Любовная лирика А.С.Пушкина. Женский идеал поэта.
Р.Р.Анализ лирического произведения. Моё любимое
стихотворение.
14
Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина.
Р.Р.Анализ лирического произведения. Моё любимое
стихотворение.
15
«Евгений Онегин». История создания. Особенности жанра.
Система образов романа. Онегин и Ленский.
16
«Татьяны милый идеал». Татьяна Ларина - любимая
героиня Пушкина.
Образ автора в романе «Евгений Онегин». Лирические
отступления в романе. Изображение русской природы.
17
Р/р. Анализ одной из глав. Р.Р. Выразительное чтение
наизусть
18
Образ России в лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ
стихотворения «Родина».
Тема одиночества и гордого протеста в лирике М.Ю.
Лермонтова. Тема любви в лирике М.Ю.Лермонтова
Р/р. Анализ одной из глав. Р.Р. Выразительное чтение
наизусть
«Молитва», «Расстались мы», «И скучно , и грустно»
19
Роман «Герой нашего времени» - первый
психологический роман в русской ли Печорин – «портрет
поколения». Век Лермонтова в романе.
Р.Р.Рассказ о герое по плану.
тературе.Р.Р. Рассказ о герое по плану.
2021
Н.В.Гоголь: страницы жизни.
"Портретные" главы поэмы Гоголя "Мёртвые души".
Способы и приёмы типизации.
Чичиков – новый «герой» эпохи?
22
А.А.Фет. Тема «невыразимого» в лирике.
Н.А.Некрасов о поэте и поэзии Р.Р. Чтение наизусть
23
И.С. Тургенев. Повесть «Первая любовь».
24
Ф.М.Достоевский «Белые ночи». Тип «петербургского
Р.Р. Чтение наизусть
мечтателя». Тема одиночества человека в странном мире
ночей. Петербург Достоевского.
25
А.П.Чехов. Художественное мастерство Чеховарассказчика.
«Маленькая трилогия».
Русская литература 20 века( 6 ч )
26
М.А.Булгаков «Собачье сердце». История создания и
судьба повести. Проблемы и художественные
особенности повести
27
А.А.Блок. Родина и любовь как единая тема в творчестве
Блока.
Творчество С.А.Есенина. Народно-песенная основа лирики
поэта.
28
Творчество В.В.Маяковского. Сатирические стихи, стихи о
любви. А.А.Ахматова. Стихи о любви, о поэте и поэзии.
М.И. Цветаева. Особенности поэтики.
29
М.А.Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Композиция
рассказа. Образ Андрея Соколова. Судьба Родины и
судьба человека.
30
А. И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор». Образ главной героини и тема правед-ничества в русской
литературе.
Р.Р. Пересказ главы.
Р.Р. Пересказ главы.
31
А.Твардовский. Слово о поэте. Стихотворения о Родине, о
природе.
Зарубежная литература (3ч )
32
Жизненный и творческий путь Шекспира. Трагедия
«Гамлет». Проблематика, идейное содержание, система
образов.
33
Гораций. Ода»Я воздвиг памятник»
Р.Р. Выразительное чтение .
34
Данте Алигьери. Универсально-философский характер
«Божественной комедии
Формы контроля по литературе в 9 классе.
- Пересказ ( подробный, сжатый, выборочный );
- Выразительное чтение отрывка;
- Выразительное чтение наизусть;
- Развёрнутый ответ на вопрос;
- Анализ эпизода;
- Комментированное чтение; Характеристика литературного героя;
- Нахождение литературных приёмов в тексте;
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
1. И.В. Золотарева, Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 9 класс/М: Вако, 2005
2. С.Б.Шадрина. Поурочные планы. Литература/Волгоград: Учитель 9 класс, 2008
3. Н.Ю. Кадашникова, Л.М.Савина. Уроки литературы. 5-11 классы/Волгоград: Учитель, 2009
4. Е.А.Подскребалина. Нестандартные уроки. Литература/Волгоград: Учитель, 2008
5. И.П. Карпов, Н.Н. Старыгина. Открытый урок по литературе. В двух частях/М: Московский лицей, 2000
6. В.Я. Коровина и др. Читаем, думаем, спорим…9 класс/М: Просвещение, 2004
7. Т.Г. Кучина, А.В.Леденев. Контрольные и проверочные работы по литературе. 9-11 классы/М: Дрофа, 2000
8. Н.М. Скоркина. Нестандартные уроки по литературе. 9-11 классы/ Волгоград: Учитель, 2001
9. Н.М. Скоркина. Литература. 9 класс. /Волгоград: Учитель, 2002
10.журнал «Литература в школе». 2000-2010гг.
11.Словарь литературоведческих терминов.
12.Художественная литература.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
1. Литература 9 кл: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. Автор В.Я.Коровина и др.- М:
Просвещение, 2008.
2. Литература 9 кл: Хрестоматия художественных произведений. Автор В.Я.Коровина и др.- М6 Просвещение, 2008.
3. Словарь литературоведческих терминов.
4. Художественная литература.
5. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по лит-ре: 9 класс Автор В.Я.Коровинаи др.- М6
Просвещение, 2007.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
1. Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы
данного класса:
 знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
 умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
 понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного
произведения;
 знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений,
изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
 умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
 уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный
вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение
объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста
изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают
2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого
произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается
несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой
подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за
грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются
отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и
грамматических.
Отметка
«5»
«4»
«3»
Основные критерии отметки
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых
недочетов.
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более
3-4 речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
Грамотность
Допускается: 1
орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических
ошибок, а также 2
грамматические ошибки.
Допускаются: 4
орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7
«2»
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5
речевых недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых
недочетов.
пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а
также 4 грамматические ошибки.
Допускаются: 7
орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических ошибок.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его
хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя
по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных
учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
«5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.