Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «СОШ №59» Календарно-тематическое планирование уроков по литературе «Литература и творчество» Учебный год: 2014-2015 Класс: 6 Учитель Ярметова Полина Васильевна Пояснительная записка Программа составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений: "Литература 5-9, 10-11 классы " / автор программы Г.И.Беленький: Москва «Мнемозина» 2010 г. Количество часов 68, в неделю 2 часа Учебно-методический комплекс: 1. Литература. Начальный курс. 6 класс. Учебник-хрестоматия/ Авт.-сост.: М. А.Снежневская, О.М.Хренова, Москва «Мнемозина» 2010 г. В связи с реализацией элементов ММОШ в школе №59 введен поточно-групповой метод обучения. В частности, в 6 а,б,в классах предмет Литература преподается поточно-групповым методом: Литература и Творчество, Литература и Смысловое чтение, Литература и Искусство. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса потока «Литература и Творчество». В результате изучения литературы ученик должен знать: содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; основные теоретико-литературные понятия; уметь: работать с книгой определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; Характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др. Использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика). Создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии. Отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять стихотворных размеров силлаботонического стихосложения. Привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений. Работать со справочными материалами. Воспроизводить отрывки произведений от лица одного из героев. Владеть знаниями из истории народных игр, воспроизводить эти игры. Уметь пользоваться жанрами и составлять небольшие творческие работы. Ведение творческого портфолио НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ Оценка устных ответов учащихся. При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы. Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью. Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе. Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса. Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка. Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения. ОЦЕНКА ЗА СОЧИНЕНИЕ Содержание и речь Оценка за сочинен ие «5» Ставится за сочинение: Грамотность Допускается: Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, 1 орфографическая или 1 пунктуационная раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном ошибка, или 1 грамматическая ошибка. «4» «3» знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета. Допускается: Ставится за сочинение: Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 34 речевых недочетов. 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. Ставится за сочинение Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки В котором: в главном и основном раскрывается тема, в опущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему ответ на тему, в содержании 5 речевых недочётов. «2» Ставится за сочинение Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок. Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок Учебно-тематический план Содержание Введение Устное народное творчество. «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…» Древнерусская литература. Из литературы XIX века. Из литературы XX века. ИТОГО: Кол-во часов 1 2 Сочинения Изложения Практикумы Наизусть 1 4 44 3 1 25 68 1 2 1 1 1 1 4 2 1 6 Календарно-тематическое планирование № Дата 1. 2.09 3 4 4.09 9.09 5 6 11.09 16.09 7 18.09 Тема урока Содержание Всего часов на тему Введение – 2 часа О книге и чтении. 1 Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. Структура книги. «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой» -2 часа Былина «Илья Муромец и Соловей 2 Былина как один из видов УНТ. Разбойник». Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли. Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. Древнерусская литература –6 часов «Повесть временных лет» 2 Письменная литература Древней Руси. (сказание о походе Олега на Древнерусское летописание. Летопись. Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше-кожемяке, о белгородском киселе). «Слово о погибели Русской земли». 1 «Евпатий Коловрат» Литература XIX века – 44 часа Формы контроля Практическая работа Сочинениефентези «Я в …» Понятие о балладе.Связь баллады с УНТ. 8-9 2325.09 Баллады. В.А.Жуковский «Светлана». 10 29.09 В.А.Жуковский «Лесной Шиллер Ф.«Перчатка». 1112 2.10 7.10 Л.Н.Майков «Емшан», 2 А.К.Толстой. «Канут». Нравственный смысл баллад. О рифме и строфе. 1314 10.14.10 А.С.Пушкин Олеге». Широта интересов поэта: историческое пошлое и современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта. «Песнь о 2 царь», 1 вещем 2 15 16 17 16 21 23.10 Поэзия А.С.Пушкина. 3 18 6.11 Р.р. Анализ стихотворения 1 1924 13.11 18.11 20.11 25.11 27.11 2.12 А.С.Пушкин «Дубровский». 6 Картины природы. балладного сюжета. Летописный источник балладный характер. воспроизведение быта и Руси. Многогранность чувств, стихотворении. Отрывок наизусть Особенности Нарисовать комикс или иллюстраци ю к балладе. Практическая работа Отрывок наизусть «Песни…». Ее Художественное нравов Древней выраженных в Стихотворен ие наизусть Эмоциональ ная партитура Изображение русского барства. Дубровский - старший и Троекуров. Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении романа. Просмотр фильма «Дубровский» 2526 27 4.12 9.12 11.12 2 28 18.12 Н.М.Языков. Слово о поэте. 1 Песенная поэзия Языкова «Песня», «Пловец». 2930 23.12 25.12 М. Ю. Лермонтов «Парус», р\р Подготовка к сочинению 2 «Три пальмы» Систематизация и обобщение материала по Сочинение. теме. Понятие песенной поэзии. Стихотворен Краткий рассказ о поэте. Парус в стихах и ие наизусть рисунках Лермонтова. Обобщенный смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: мятежность, жажда деятельности, одиночество, грусть. Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Стихотворные размеры. 31 -323334 Н.В.Гоголь 4 «Майская ночь, или Утопленница». Сказочная повесть. Сведения о жизни писателя. Поэтизация Иллюстраци чистой, светлой любви. Ироническое и к изображение «власти» (пана головы). пейзажам . Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы. Просмотр отрывков из произведению Н.В.Гоголя. 35 С.Т.Аксаков «Очерк зимнего дня» 3637 2839 А.К.Толстой «Колокольчики 2 мои»», «Колодники», «Край ты мой, родимый край!» К.Н.Станюкович «Человек за 2 бортом». 4041 4243 Р.р. Сочинение по рассказу 2 К.Н.Станюковича «За бортом». А.П.Чехов «Пересолил», «Толстый 2 и тонкий», «Смерть чиновника». 4448 В. Г. Короленко. «В дурном обществе» подземелья»). 49 Шолом-Алейхем «Мальчик Мотл». 1 5051 Н.Д.Телешов «Домой». 2 1 5 («Дети х/ф по Сведения о жизни писателя. Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, тонкое чувство природы. Стих. наизусть Сведения о жизни писателя. Значение изображаемой ситуации для раскрытия характеров персонажей и их взаимоотношений. Систематизация и обобщение материала Сочинение по теме. Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя. Юмор и сатира как две разновидности комического изображения жизни. Жизнь детей из благополучной и Сочинение обездоленной семей. Доброта и сострадание героев повести. Особенности повествования. Портрет литературного героя. Автор и рассказчик в повести. Печальный и сердечный юмор в повести. Изображение трагической участи и нищеты Анализ народа. Роль пейзажа в рассказе. эпизода 5253 5455 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 Литература ХХ века –25 часов А.П.Платонов. «Песчаная 2 Труд как нравственная основа жизни учительница». героев. Идея доброты, отзывчивости, взаимопомощи. М.М.Зощенко. 2 Вопросы нравственности в рассказах «Не надо врать», «Бедный Федя». Зощенко. Комическое в рассказах. 4 Вера писателя в человека, доброго и М.М.Пришвин. «Кладовая солнца». мудрого хозяина природы. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Пейзаж и его роль. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Жанр сказки-были. Р.Р. Изложение с элементами 2 сочинения по повести М.М.Пришвина «Кладовая солнца». В.Г.Распутин. 3 ». Отражение в повести трудностей «Уроки французского военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Н.М.Рубцов «Далекое», «Звезда 1 полей», «Тихая моя родина». Д.Олдридж. 1 Исключительные обстоятельства, в которых «Последний дюйм». испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Смысл названия рассказа. Тема верности и доброты в рассказе. Ю.М.Нагибин. «Старая черепаха». Отрывок наизусть драматизаци я от лица героев Изложение с элементами сочинения Посмотреть фильм, написать отзыв Стих. наизусть 68 Итоговый урок 2 Определение итогов работы Читательские планы на лето. за год. Регулярно используемые ЦОРы. • Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/. • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/. • Справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru • Федеральный портал http://www.edu.ru/ • Обучающий корпус русского языка: http://ruscorpora.ru/corpora-about.html#educational • Справочно-информационный портал "Грамота.ру"( Словари, игры, материалы к уроку, новости, журнал, материалы олимпиад): http://www. gramota.ru ; • Федеральный институт педагогических измерений www.fipi.ru/ • Сайт «Первое сентября» http://1september.ru/. • Золотой стихофон http://gold.stihophone.ru/ • Сайт издательства «Лицей» http://www.licey.net. • Электронные словари на http://www.yandex.ru/. Словари, справочники: • http://www.gramota.ru/slovari/ • http://www.gramota.ru/biblio/magazines/ • http://ru.wikipedia.org/wiki Материалы к урокам: • http://www.uroki.net/ • http://rus.1september.ru/urok/ • http://pedsovet.su/ уроки, обмен мнениями Библиотека литературы по гуманитарным наукам: www.gumer.info Информационно-коммуникационные технологии в образовании: http://www.ict.edu.ru