Литература - 7 класс - Электронное образование в Республике

Пояснительная записка.
Статус документа.
Данная рабочая программа по литературе в 7 классе составлена на основании следующих документов:
 Законы РФ и РТ «Об образовании»
 Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 №196
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10»
 Федеральный базисный учебный план и примерный учебный планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом МО РФ от 09.03.04 №1312
 Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5
марта 2004 г. № 1089).
 Приказа МО и Н РФ от 3 июня 2011 года №1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9 марта 2004 года№1312»
 Приказ МО и Н РФ «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373» от 26.11 2010 года №1241
 Приказа МО и Н РТ от июля 201 года №4154/12 «Об утверждении базисного учебного плана на 2013-2014 учебный год для образовательных
учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования».
 Учебный план МБОУ «Болгарская средняя общеобразовательная школа №2» Спасского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014
учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1, от августа 2013 года)
 Устав и образовательная программа: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н.
Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 93 с.
Данная рабочая учебная программа является продолжением курса литературы в 6 классе по авторской программе Т.Ф. Курдюмовой.
В 7 классе продолжается формирование умения осознанного чтения произведений разных жанров, умения выявлять авторскую оценку и выражение
собственного отношения к к изображаемому в произведении.
Проблемный анализ содержания произведения имеет целью приобщение детей к нравственно – этическому и философскому опыту человечества.
В курсе литературы 7 класса представлены все три рода: эпический, лирический и частично драматический.
Произведения эпического характера – небольшие по объёму рассказы и повести классиков русской и зарубежной литературы 19 и 20 вв. Большинство из них –
произведения о сверстниках, их духовной жизни, нравственном выборе в непростой жизненной ситуации.
Лирика представлена стихотворениями А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова и тематическими блоками «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19
и 20 веков» и стихами русских поэтов о Великой Отечественной войне.
Литературное произведение в 7 классе предстает и как самостоятельное произведение искусства и как звено в сложном процессе, поскольку структура курса
литературы в среднем звене воспроизводит литературный процесс от древности до наших дней.
Набор основных базовых понятий: сюжет – герой – жанр – автор - предстает уже в 6 классе в их взаимных связях, хотя в центре внимания остается сюжет.
В 7 классе предложенная модель реализуется на материале произведений, в центре рассмотрения которых находится герой. Это ведущая тема курса.
«Герой-ровесник в мире художественного слова», герой – тот, кто стоит в центре событий, кто становится причиной событий и происшествий, организующих
сюжет. Особую роль при организации изучения этих произведений может играть обращение к ученическому творчеству: жизнь героя – подростка позволяет
продуктивно использовать стихию прямого подражания.
Программа 7 класса знакомит учеников с появившейся в XIX веке специальной и увлекательной литературой для детей и юношества. При этом ученики попутно
наблюдают за тем, как разнообразна детская и юношеская литература.
Главная педагогическая задача курса литературы в 7 классе – использование искусства слова для активной помощи подростку. Авторы и тексты подобраны так,
чтобы ученик мог осознать причины сложности своего возраста и оценить реальные возможности самоутверждения. Дальнейшее освоение теоретических
понятий происходит также на материале, адресованном
Насыщенность программы предполагает возможность выбора обстоятельного изучения отдельных произведений или обращение к самостоятельному чтению с
последующим кратким обсуждением его в классе. Автор программы предусматривает использование разнообразных форм ведения уроков. Возможно активное
использование различного рода инсценировок при изучении произведений, близких к мировосприятию читателя-школьника.
Необходимо отметить, что количество часов уроков литературы в 7 классе сокращено до 70 часов (было 102 часа). Отбор содержания курса, целевые установки
автора отражены в требованиях к уровню подготовки учащихся 7 класса.
Главнейшая цель школы – подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности. Она может быть плодотворной лишь тогда, когда ее
реализует человек, осознающий свою роль в окружающем мире. Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности,
формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Основные цели:
Воспитательные цели:
воспитывать любовь к книге как культурной ценности;
способствовать воспитанию нравственных качеств личности школьника;
Развивающие цели:
развивать эмоциональное восприятие текста;
развивать образное и аналитическое мышление и творческие способности учащихся;
Образовательные цели:
обучать школьников анализу художественных произведений;
способствовать запоминанию основных теоретических понятий: сюжет и герой.
Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
ежеурочно работать над выразительным чтением поэтических и прозаических текстов;
продолжить обучение подробному пересказу, обучать творческому и выборочному пересказу;
обучать приёмам анализа образа героя (анализ портрета персонажа, его имени, поступков и взглядов, составление речевой характеристики и т.д.);
обучать аргументированно выражать своё мнение и участвовать в диалоге в процессе обсуждения произведения;
формировать первичные навыки работы с теорией литературы;
формировать первичные навыки работы со справочными материалами;
способствовать развитию умения создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, «журналы», автобиографии и т.д.);
учить проводить параллель между поступками героя литературного произведения и собственным поведением.
Требования к знаниям и умениям учащихся
Ученик должен знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные с изучением образом героев произведений. - литературных героев (герой литературный,
имя героя, портрет, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка и др.).
Ученик должен уметь:
 характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с сюжетом произведения, а также с
происходящими в нём событиями. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.;
 использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
 создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;
 воспроизводить сюжет прочитанного произведения;
 использовать формы диалога, как при чтении художественного текста, так и в процессе обсуждения прочитанного;
 отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения и др.);
 использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения;
 работать со справочным материалом;
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
 знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
 умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
 понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
 знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
 умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
 уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать
художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки
героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок
в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным
нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
«5»
«4»
«3»
Основные критерии отметки
Содержание и речь
1.
Содержание работы полностью соответствует теме.
2.
Фактические ошибки отсутствуют.
3.
Содержание излагается последовательно.
4.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.
1.
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2.
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.
3.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей.
4.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.
Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов.
1.
В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
3.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибка.
Допускаются: 2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные
ошибки, или 4 пунктуационные ошибки
при отсутствии орфографических ошибок,
а также 2 грамматические ошибки.
Допускаются: 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а также 4
грамматические ошибки.
«2»
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
1.
Работа не соответствует теме.
2.
Допущено много фактических неточностей.
3.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных
ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Учебно-методическое обеспечение.
1.Журнал «Литература в школе».
2.Журнал «Русский язык и литература для школьников».
3.О.А.Финтисова. Литература. 7класс: поурочные планы по учебнику Т.Ф.Курдюмовой.- Волгоград: Учитель, 2007.
4.Литература. 7 кл.:Тематическое и поурочные планирование. Методическое пособие для учителя./Г.Ф.Савченкова. – АСТ-Астрель, 2006.
5.Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе.5-8 кл.:Метод.пособие.-М.:Дрофа,1996.
6.Г.Е.Окулова. Сочинение…Это интересно!/Методическое пособие.- Оса,1993.