Литература 9класс индивидуальное обучение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Открытая (сменная) общеобразовательная школа № 65»
УТВЕРЖДЕНО
Педагогическим советом
протокол от 27.08 2013 года №1
Введено приказом от______2013 №
Директор школы
_______ С.В. Мартынова
Рабочая программа по литературе
для 9 класса (0,19 часов в неделю, 7 часов в год)
Составитель: учитель русского языка и литературы
Салимова Фарида Рашитовна
первая квалификационная категория.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора __________Ахметова О.С.
«РАССМОТРЕНО»
На заседании МО, протокол от 27 августа 2013 г. № 1
Руководитель МО _______Ахметова Т.И..
Набережные Челны
2013
Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса
Рабочая программа учебного курса литературы для 9 класса (ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ) на ступени
ОСНОВНОГО общего образования составлена на основе:
Федерального компонента государственного стандарта ОСНОВНОГО общего образования по литературе для 9 класса.
Примерной программы по литературе для 5-9 классов.
Базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы
ОСНОВНОГО общего образования в заочной форме, утверждённого приказом Министерством образования и науки
Республики Татарстан от 27 марта 2009 года № 782/09 «Об утверждении базисных и примерных учебных планов для
вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы общего
образования в очной и заочной формах»;
Законов РФ и РТ «Об образовании»;
Учебного плана МБОУ «Открытая (сменная) школа №65» города Набережные Челны Республики Татарстан на 20132014учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1, от 27 августа 2013 года).
Программа СОСТАВЛЕНА С УЧЁТОМ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ЧАСОВ В ГРУППАХ МЕНЕЕ 9 ЧЕЛОВЕК и рассчитана
1,4 часа на одного обучающегося в группе, таким образом 7 ЧАСов В ГОД НА пятерых ОБУЧАЮЩИХСЯ В 9 КЛАССЕ.
В связи с возможным изменением количества обучающихся в течение учебного года возможно изменение количества
часов в календарно-тематическом планировании
Содержание программы рассчитано на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что
соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта ОСНОВНОГО общего образования по литературе. Рабочая программа
построена на основе компетентностного подхода.
По программе ОСНОВНОГО общего образования в заочной форме изучение курса литературы рассчитано на 5 ЛЕТ
(5,6,7,8,9 классы).
Программа по литературе для общеобразовательных учреждений включает разделы:
Программа по литературе для общеобразовательных учреждений включает разделы:

«Требования к уровню подготовки учащихся»,
Раздел «Требования к уровню подготовки учащихся» определяет итоговый уровень умений и навыков, которыми
учащиеся должны владеть по окончании 9 класса (ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ) на ступени ОСНОВНОГО общего
образования. Требования характеризуют тот безусловный минимум, которого должны достигать все обучающиеся в конце
9класса.


«Содержание обучения»,
Раздел «Содержание обучения» задаёт минимальный объём материала, обязательного для изучения в
(ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ) на ступени ОСНОВНОГО общего образования в школе.
9 классе
«Календарно-тематическое планирование учебного материала».
Преобладающей формой текущего контроля выступают контрольные работы, самостоятельные работы,
Содержание программы рассчитано на освоение обучающимися знаний , умений и навыков на базовом уровне, что
соответствует образовательной программе школы. В системе заочного образования программа рассчитана на 35 часов и
включает разделы: изучение образной природы словесного искусcтва; содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя; изученные
теоретико-литературные понятия, художественные направления и контрольные работы (сочинения).
Программа ориентирована на УМК: Литература. 9 класс Учебник - хрестоматия для общеобразовательных учреждений.
В 2ч. /Авт.-сост. В.Я Коровина и др. изд. – М.: Просвещение, 2009
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение
умениями
чтения
и
анализа
художественных
произведений
с
привлечением
базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретноисторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании
собственных устных и письменных высказываний.
Изучение литературы способствует решению следующих задач:

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы

обогащение духовного мира учащихся

формирование умения сопоставлять произведения русской литературы и родной литературы

развитие и совершенствование русской устной и письменной речи учащихся.
Содержание программы учебного курса
Требования к уровню подготовки выпускников
1 час
1
Художественная литература
как искусство слова. Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Понятие о
литературном процессе.
2
Древнерусская литература. «Слово о полку Игореве»
1 час
3
Классицизм как литературное явление. Ломоносов. Жизнь и творчество .
1 час
4
Г.Р. Державин, А.С. Грибоедов
1час
5
Дж. Г. Байрон, И.В. Гете
1 час
6
А.С. Пушкин
1час
7
8
М.Ю. Лермонтов
К. Н. Батюшков, А.В. Кольцов, Е.А. Баратынский
1 час
1 час
9
Н. В. Гоголь
1час
10
А.А. Фет
1 час
11
Н.А. Некрасов
1час
12
А.П. Чехов, А.А. Блок, С. Есенин, А.А. Ахматова, М.А. Шолохов, А. Солженицын, Г. Тукай
1 час
итого
12
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово как жанр древнерусской
литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм
(развитие понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и
антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие
понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальное
представление), понятие о литературном типе, понятие о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме;
комедия как жанр драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о
жанровых особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление
понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философскодраматическая поэма.
уметь:
 прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
 определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
 определять идейную и эстетическую позицию писателя;
 анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и жанровой специфики;
 оценивать проблематику современной литературы;
 анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
 различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
 осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;
 сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей, сравнивая проблемы произведений, пути и
способы их разрешения, общее и
различное в них;
 находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
 выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.
Календарно-тематический план по русскому язык
у на 2013-2014 учебный год
учителя русского языка и литературы
Салимовой Фариды Рашитовны.
План составлен согласно: Сборник нормативных документов. Русский язык.
Федеральный компонент государственного стандарта.
Примерные программы по русскому языку/ составители Э.Д. Днепров,
Предмет
Класс
Всего
Количе
кол-во
ство
часов
Количество
Автор учебника, год издания
часов в
Литература
9
7
0,19
3(домашних)
-
Демонстрация
Изложения
Тестовых заданий
Зачётов
Сочинений
неделю

-
(инд.)
Литература.
9
класс
Учебник - хрестоматия для
общеобразовательных
учреждений. В 2ч. /Авт.-сост.
В.Я Коровина и др.
М.: Просвещение, 2009
Методическая тема на 2013--2014 учебный год
Городская
«Методическое сопровождение
педагога в условиях освоения
умений реализации ФГОС».
Школьная
Учителя
«Совершенствование педагогического
«Использование тестовых технологий
мастерства учителей, их эрудиции и
на уроках для успешной подготовки к
компетенции в области внедрения новых
ЕГЭ».
педагогических технологий для обеспечения
эффективного перехода к новым ФГОС».
Рассмотрено
Согласовано
На заседании МО
Протокол от 27.08.2013г. №_1
Руководитель МО _ Ахметова Т.И.
Заместитель директора
________
______ Ахметова Т.И.
изд. –
1
2
Художественная
литература
как искусство слова. Место
художественной литературы в
общественной жизни и культуре
России. Понятие о литературном
процессе.
1
Национальные
ценности и традиции,
формирующие
проблематику и
образный мир русской
литературы, ее
гуманизм,
гражданский и
патриотический пафос.
Национальная
самобытность русской
литературы. Русская
литература в контексте
мировой. Эпохи
развития литературы.
Понятие о
литературном
процессе.
1
Древнерусская литература
. Истоки и начало
Патриотический пафос,
древнерусской
поучительный характер и
литературы, ее
особенности образной системы
христианскодревнерусской литературы. «Слова православные корни.
о полку Игореве».
«Слово о полку
Игореве». Открытие
«Слова», его издание и
изучение. Вопрос о
времени создания об
авторстве «Слова».
Историческая основа
памятника, его сюжет.
Жанр и композиция
16.09 16.09 Знать теоретикоУметь вступать в речевое общение,
литературные понятия: использование различных
художественная
источников информации.
литература как
искусство слова,
историколитературный процесс,
художественное
отображение
действительности.
Уметь участвовать в диалоге по
прочитанному произведению,
понимать чужую точку зрения и
аргументированно отстаивать свою.
18..09 18.09 Знать историческую
Уметь вступать в речевое общение,
основу «Слова»,
использование различных
историю открытия
источников информации
памятника, основные
версии авторства
«Слова», особенности
жанра.
Знать из
дополнительных
источников
информации о
высочайшем уровне
культуры Руси 7 века.
Проведение информационносмыслового анализа теста, умение
вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге
Контрольноизмерительные
материалы
Общие учебные
умения, навыки
и способы
деятельности
Умения
Планируемые результаты
Знания
Календарные
сроки
Фактические сроки
Количество часов
Система уроков
Содержание
№
3
Классицизм как литературное
направление. М. В. Ломоносов.
Жизнь и творчество. « Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол ее величества государыни
императрицы Елизаветы
Петровны 1747 года идеального
монарха. Жанр оды.
4
Г.Р. Державин, А.Н. Радищев
5
6
1
Прославление в оде
важнейших ценностей
русского
Просвещения: мира,
родины, науки.
Средства создания
образа идеального
монарха.
1
Традиции и
новаторство в поэзии
Державина.
Грибоедов. Комедия
«Горе от
«Путешествие из
ума». В.А. Жуковский.
Петербурга в Москву».
Специфика жанра
комедии Искусство
построения интриги
(любовный и
социальнопсихологический
конфликт). Смысл
названия и проблема
ума в комедии.
Дж. Байрон. Жизнь и творчество Нравственный
1
(обзор). Поэма «Корсар». И.В.
максимализм
Гете. Трагедия «Фауст»
авторской позиции.
Своеобразие
байронического героя
,загадочность его
поступков.
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество Поэма «Цыгане»,
1
Стихотворения: « К Чаадаеву», «К роман в стихах
морю», «Пророк «Анчар», «На
«Евгений Онегин»
холмах Грузии лежит ночная
Поэтическое
мгла», « Я вас любил: любовь еще новаторство Пушкина,
быть может », «Бесы», «Я
трансформация
памятник себе воздвиг
традиционных жанров
нерукотворный».
в пушкинской лирике.
Роман в стихах
«Евгений Онегин».
Своеобразие жанра и
композиции романа в
стихах.
19.09 19.09
Знать
основные черты
классицизма как
литературного
направления
7.10 7.10
Знать основные черты
классицизма .Взгляды
Грибоедова на
крепостное право,
на самодержавие.
Иметь представление о литературных
направлениях в русской литературе.
Уметь формулировать идею,
Проведение информационнопроблематику изучаемого
смыслового анализа текста, умение
произведения,
вступать речевое общение,
находить черты сентиментализма в участвовать в диалоге
произведении,
давать характеристику героям
Знать основные черты характеризовать особенности сюжета
романтизма как
и
литературного
композиции, роль ИВС,
явления.
выявлять авторскую позицию.
10.10 10.10. Иметь представление
о внутреннем мире
поэта.
28.10 28.10 Знать особенности
творчества А.С.
Пушкина
Уметь выразительно
читать произведения
отвечать на вопросы,
знание и понимание
текста,
выявлять внешний
конфликт,
черты романтизма и
реализма.
Уметь создавать хронологическую Использование различных
канву лекции.
источников информации
Уметь анализировать. Знать историю
создания, авторский опыт
осмысления истории, сюжет,
композицию.
Проведение информационносмыслового анализа стихотворения.
Умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге.
7
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество Стихотворения:
«Парус», «Смерть поэта»,
«Когда волнуется желтеющая
нива», «Дума», «Поэт» и др.
8
К.Н. Батюшков, А.В. Кольцов
Е.А. Баратынский. Жизнь и
творчество. Обзор
Обзор романа «Герой 1
нашего времени».
Развитие в творчестве
М. Ю. Лермонтова
пушкинских традиций
Основные мотивы
лирики: тоска по
идеалу, одиночество,
жажда любви и
гармонии. Образ поэта
в лермонтовской
лирике, Поэт и его
поколение. Роман «
Герой нашего времени».
Жанр социальнопсихологического
романа. Образы
повествователей,
особенности
композиции
произведения, ее роль в
раскрытии образа
Печорин в ряду героев
романа. Тема любви и
женские образы.
Печорин в галерее
«лишних людей. Тема
любви женские образы
в романе. Печорин в
галерее «лишних
людей».».
Стихотворения
1
31.10 31.10 Знать основные тропы Уметь делать сравнительный анализ Создание устных высказываний.
и уметь находить х в стихотворений.
тексте. Знать
теоретиколитературные
определения жанровые
особенности романа.
18.11
Знать о жизни и
творчестве поэтов.
Уметь составлять цитатную
характеристику персонажам.
Устное высказывание с анализом
альтернативных суждений.
9
Н.В. Гоголь. Жизнь и
Авантюра Чичикова как 1
творчество. Поэма «Мертвые
сюжетная.
души». История замысла, жанр и
композиция поэмы, логика
последовательности ее глав,
основа повествования.
10
А. А Фет. Стихотворение «Как Тема «невыразимого» в 1
беден наш язык! Хочу и не
лирике Фета.
могу…»
Неисчерпаемость мира
бессилие языка.
Н..А. Некрасов Жизнь и
Представления
1
творчество. Стихотворение
Некрасова о поэте и
«Вчерашний день, часу в
поэзии. Своеобразие
шестом»
некрасовской музы.
11
21.11
25.12
А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Комическое и
Рассказы «Тоска», «Смерть
трагическое в прозе
чиновника».
Чехова. Трансформации
темы «маленького»
человека. Особенности
авторской позиции в
рассказе.
12
Знать вопросы по теме. Уметь составлять план.
Знать основные тропы, Уметь определять стихотворный
уметь находить их в
размер анализировать текст.
тексте.
Анализ изобразительновыразительных средств.
Знать основные факты
творческой биографии
поэта, его главные
произведения.
Знать особенности
жанра и композиции,
роль эпиграфа.
Обобщение материала урока в виде
хронологической таблицы
Использование дополнительной
литературы.
Уметь составлять вопросы по
творчеству Н.А. Некрасова.
Уметь осуществлять
сопоставительную характеристику
литературных героев.
Использование дополнительной
литературы.
29.12
А.А. Блок. С. Есенин. А.
.Ахматова «Жизнь и
творчество».
М.А. Шолохов. «Судьба
человека» Гуманизм
шолоховской прозы.
А.И. Солженицын.
Рассказ « Матренин
двор».
Знать содержание
изученного
произведения.
Уметь анализировать
художественный текст с точки зрения
его жанровых особенностей.
Г. Тукай переводчик
поэзии Пушкина,
Лермонтова и других
русских поэтов.
График проведения контрольных работ.
№п/п
Темы контрольных и проверочных работ
1
Домашнее сочинение по произведениям А.С. Пушкина
2
Домашнее сочинение по творчеству Лермонтова
3
Домашнее сочинение по творчеству Н .В .Гоголя.
сроки
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе
1. Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в
классе и прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло,
правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить
взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть
монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отмека «»3.. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд
недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,
слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2. Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность,
т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
«5»
Основные критерии отметки
Содержание и речь
Грамотность
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
Допускается:
2. Фактические ошибки отсутствуют.
1 орфографическая, или
пунктуационная,
или
грамматическая ошибка.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2
1
1
речевых недочетов.
«4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
Допускаются:
2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или
1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или
4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических
ошибок, а также
2
грамматические ошибки.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
Допускаются:
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или
3 орфографические ошибки и
5 пунктуационных ошибок, или
7 пунктуационных при
отсутствии орфографических
ошибок, а также
4
грамматические ошибки.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более
4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
«2»
1.Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной связью
между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
Допускаются:
7
орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или
6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок,
5 орфографических
и9
пунктуационных ошибок,
8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а
также
7
грамматических ошибок.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до
7 речевых недочетов.
Примечание.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за
сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям
оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 76 – 89 %;
«3» - 50 – 75 %;
«2» - менее 50 %.
4. Оценка зачетных работ.
Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей:
теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая
часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий
усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.
Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:
1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;
2
отметка «3
часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.
Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу
работы.
: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение
объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но
недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений.
Литература
Тесты и контрольные работы по литературе 9 классы: САГА, Азбука-классика 2007 год. Аудиокниги по
школьной программе. Видеоэнциклопедии. Наглядные раздаточные материалы.
Учебно-методический комплекс по литературе в 9 классе
Тесты и контрольные работы по литературе 9,10,11 классы; САГА, Азбука-классика, 2005
Аудиокниги по школьной программе/лит./
Видеоэнцеклопедии
Наглядные и раздаточные материалы