рабочая программа по русской литературе 11 класс

Рассмотрено на заседании ШМО
Протокол №___ от____________
Руководитель ШМО __________
Принята на заседании
Педагогического совета
Протокол №___от___________
Утверждена директором
МКОУ «Старосальинская СОШ»
_____________(В.Л.Бочкарёв)
Приказ №__-от_______________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
11 КЛАСС
2014 -2015 учебный год
Количество часов - 102
Учитель: Фёдорова Светлана Даниловна
1. Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 11 класса создана на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования и программы
общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В. Я. Коровиной, 6-е
издание, М. Просвещение, 2005. Программа детализирует и раскрывает содержание
стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые
определены стандартом.
Программа: Литература. 11 класс // Программы общеобразовательных учреждений.
Литература. 5-11 классы. М.: «Просвещение»,- 2008 год. Под редакцией В. Я.Коровиной.
Авторы: В. Я.Коровина, В. П.Журавлев, В. И.Коровин, И. С.Збарский, В. П.Полухина.
Учебник: «Русская литература 20 века 11 класс» в 2 частях. М.: « Просвещение»,- 2007 год.
Авторы: 1ч – Л. А.Смирнова, О. Н.Михайлов и др., 2ч.- В. П.Чалмаев, О. Н.Михайлов и др.
Количество часов: 3 (в неделю), 102 (за год).
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий
следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем
учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического
обеспечения, календарно-тематический план.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная
литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью,
единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий
теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами
русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной
культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной
и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении;
о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в
них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение
и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о
мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных
в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой
основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное
восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно
глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития
школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические
потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить
учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два
больших концентра (5-9 и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы: 56, 7-8 классы и 9 класс.
В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историколитературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение,
решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной
речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от
фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В
программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора,
сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными
сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя до
начальных сведений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует
система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 10-11 классах– линейный курс на историколитературной основе. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце
курса литературы за 11 класс.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная
работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады,
диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки
произведений для самостоятельно чтения.
Программа 11 класса рассчитана на 3 часа в неделю.
2. Календарно - тематическое планирование.
№ п.
п.
Раздел программы, тема урока
Количество
часов
1 четверть
1
1
1 Введение-1
2
2 Зарубежная литература первой половины 20 века. Обзор. -1
1
3
3 Русская литература рубежа веков. Реализм. -1
1
4-5
4 И. А. Бунин -7
2
6
Тема природы в лирике И. А. Бунина ( «Вечер», «Крещенская ночь», «Ищу я в этом
1
7
мире сочетанья…», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель»,
«Одиночество», «Песня». Своеобразие воплощения темы : богатство «красочных и
1
слуховых ощущений» (А. Блок ), чувство всеобщности жизни, ее вечного круговорота,
Приме
8-10
элегическое восприятие действительности , и лаконизм поэтического слова. живописность
3
«Господин из Сан-Франциско». Осуждение бездуховности существования.
«Чистый понедельник».Анализ рассказа.
«Темные аллеи».Трагизм сюжетов. Образы героинь рассказов.
5 А. И. Куприн – 3
11
1
«Гранатовый браслет». Смысл названия, сюжет, композиция, роль эпиграфа.
12
1
Образы главных героев. Романтическое изображение любви Желткова.
13
1
Сопоставление чувств героя с представлениями о любви других персонажей повести.
6 В. Г. Короленко-1
14
1
«Без языка» , «Река играет». Гуманистический пафос произведений.
7М. Горький-6
15
16
17
18
20
21
Жизнь, творчество, личность.
Раннее творчество. Романтический идеал и реалистическая картина жизни.
Пьеса «На дне» : история создания, композиция, жанр, система персонажей.
Спор о назначении человека. Трагическое столкновение правды факта (Бубнов ), правды
утешительной лжи ( Лука ) и правды веры в человека ( Сатин) .
Герои пьесы.
Авторская позиция и способы ее выражения.
1
1
1
1
1
1
Роль ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького - драматурга.
22
8 Серебряный век как своеобразный «русский Ренессанс».-1
1
23
9Символизм-1.
1
10 В. Я. Брюсов-2
2425
Особенности творческой манеры. Историко-культурная и общественно-гражданская
2
проблематика произведений.
2 четверть
26
11 А. А.Блок-10
27
Мотивы и образы ранней поэзии ранней поэзии, излюбленные символы Блока. «Стихи о
прекрасной Даме».
2829
Эволюция творчества.
1
1
2
Разви
речи
30
Тема России и основной пафос патриотических стихотворений.
1
31
Трагедия поэта в «страшном мире».
1
32
«Двенадцать». Попытка осмыслить социальную революцию в поэтическом
1
произведении.
33
1
Сочетание конкретно-исторического и условно - символического планов в поэме.
34
1
Неоднозначность трактовки финала. «Вечные образы» в произведении.
35
1
Философская проблематика. Художественное совершенство.
Сочинение.
36
12 Акмеизм - 1
1
13 Гумилев-3
37
Трагическая судьба поэта.
3839
Героический и жизнеутверждающий пафос поэзии Гумилева («Жираф», «Волшебная
1
2
скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны» , «Андрей Рублев» ).
40
14 Футуризм-1
1
3 четверть
41
42
43
44
45
46
15 В. В. Маяковский-6
Жизнь и творчество. Драматургия.
Дух бунтарства в ранней лирике поэта. Словотворчество Маяковского.
Сатирические произведения поэта.
Любовная лирика.
Тема поэта и поэзии. Новаторство поэта.
1
1
1
1
1
1
«Облако в штанах». Черты избранничества лирического героя, материализация
метафоры, роль гиперболы и гротеска.
16 Творчество Н. А. Клюева-1
17 Творчество С.А.Есенина.
47
Жизнь и творчество С.А. Есенина.
48
Имажинизм.
49
Открыватель «Голубой Руси». Стихи о Родине.
1
50
Тема революции в творчестве С.А. Есенина.
51
Особенности метафоризма С.Есенина.
52
Поэма «Анна Снегина».
53
Пейзажная лирика С. Есенина. Лирический герой.
54
Любовная лирика С.Есенина. Философская лирика.
55
Тема дома в лирике С.Есенина.
56
18. Литературный процесс 20-х годов. А.А. Фадеев «Разгром». Обзор.
57
19. Борис Пильняк. Обзор жизни и творчества.
58
20. Михаил Михайлович Зощенко. Обзор жизни и творчества. Сатирик и моралист
Зощенко.
21 А. А. Ахматова-6
60
Тема любви. Отражение в лирике глубины человеческих переживаний, ее психологизм.
61-
Тема Родины. Патриотизм и гражданственность.
62
«Реквием». Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя.
63
Тема памяти.
64
65
Особенности жанра и композиции, роль эпиграфа, посвящения и эпилога в поэме. Роль
детали в создании поэтического образа.
1
2
1
1
1
22Б. Л. Пастернак-3
66
67
68
Своеобразие поэзии: проникновенный лиризм и одухотворенность, стремление «поймать
живое», пристальное внимание к живым просторам, живописность и музыкальность,
динамичность и порывистость стиха, раскованность синтаксиса, яркость формы и
философская насыщенность, соединение патетической интонации и разговорного языка.
Человек и природа.
1
1
1
Поэт и поэзия.
«Доктор Живаго». Обзор.
69
4 четверть
1
70
23 М. А. Булгаков-7
1
71
Жизнь, творчество, судьба.
1
72
«Мастер и Маргарита». Судьба произведения, композиция, жанр, сюжет.
1
73
Ершалаимские главы. Образы Иешуа и Понтия Пилата. Тема совести.
1
74
Московские главы. Мастерство Булгакова-сатирика.
1
75
Образы Воланда и его свиты.
1
Образ Маргариты.
Образ Мастера. Проблема творчества и судьбы художника.
24 А. П. Платонов-1
76
1
«Сокровенный человек». Образ главного героя.
25 А. Н. Толстой-1
77
1
«Петр 1».Обзор.
26 М. А. Шолохов-6
78
1
Жизнь и творчество писателя.
79
1
«Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. Полемика вокруг авторства.
80
1
Яркость характеров и жизненных коллизий в романе.
81
1
Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни.
82
1
«Вечные темы» в романе: человек и история, война и мир, личность и масса.
83
1
Роль картин природы в изображении жизни героев.
84
27 Русская литература за рубежом.1917-1941г Обзор.
1
28 Великая Отечественная война в литературе.-5
Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет ( Н. Тихонов, М.
Исаковский, А. Сурков, К. Симонов, О. Бергольц )
1
8687
Человек на войне и правда о нем в произведениях В. Быкова.
2
88-
Новое осмысление военной темы в произведениях В. Некрасова, К. Воробьева, Б.
2
89
Васильева, В. Кондратьева.
85
.
90
29 Литература 50-90 г. Отражение трагических конфликтов истории (А. Солженицын,
П. Нилин, В. Шаламов).
1
91
30«Деревенская проза».(В. Белов, В. Шукшин).
1
92
31 А. Вампилов «Старший сын». Обзор.
1
93
94
9596
32 Авторская песня-1.
1
33 А. Т. Твардовский-3
1
Лирика. Обзор.
2
Поэмы. Обзор.
34 А. И. Солженицын-1
97
9899
100101
102
Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве ( «Один день Ивана
Денисовича»).
1
35 В. П. Астафьев-2
2
«Последний поклон».Нравственные проблемы в произведении.
36В. Г. Распутин-2
2
«Прощание с Матерой».Нравственные проблемы в произведении.
37 Зарубежная литература 2 половины 20 века.
1
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
И. А.Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащихся).
В. Я.Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
Н. С.Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
А. А.Блок. «Незнакомка». «Россия». «Ночь, улица, фонарь, аптека…».
В. В.Маяковский. А вы могли бы?. Послушайте!.
С. А.Есенин. Письмо к матери. «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..». «Не жалею, не зову, не плачу…»
М. И.Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…». Стихи Блоку («Имя твое – птица в
руке…»). «Кто создан из камня, кто создан из глины…».
О. Э.Мандельштам. Notre Dame. «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…».
А. А.Ахматова. «Мне ни к чему одические рати…». «Мне голос был. Он звал утешно…».
Родная земля.
Б. Л.Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..» Определение поэзии. «Во всем мне
хочется дойти до самой сути…».
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ
И. А.Бунин. «Покрывало море свитками…». «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…». Митина
любовь.
В. Г.Короленко. Чудная.
М. Горький. Дело Артамоновых.
И. Ф.Анненский. Смычок и струн. Среди миров. В вагоне. Кулачишка. «Я думал, что сердце из
камня…».
Д. С.Мережковский. Поэту наших дней. Леонардо да Винчи. Дети ночи. Парки.
З. Н.Гиппиус. Сонет. Бессилье. Родине.
В. Я.Брюсов. Фаэтон. «Идут года. Но с прежней страстью…». Парки в Москве.
Ф. К.Сологуб. Пилигрим.
К. Д.Бальмонт. Змеиный глаз. Слова-хамелеоны. В застенке. Гармония слов.
Вяч. И.Иванов. «Великое бессмертья хочет…». «У лукоморья дуб зеленый…». «Рассказать –
так не поверишь…». «Вы, чьи резец, палитра, лира…».
А. А.Блок. «Ты отошла, и я в пустыне…». «Опустись, занавеска линялая…». «Тропами
тайными, ночными…». Шаги командора. «Я не предал белое знамя…».
А. Белый. Маг. Родина. Родине.
А. Т. Аверченко. Аполлон.
Саша Черный. Обстановочка.
Н. С.Гумилев. «Зачарованный викинг, я шел по земле…». «Из логова змиева…». «Священные
плывут и тают ночи…».
А. А.Ахматова. Исповедь. Песня последней встречи. «Все расхищено, предано, продано…».
«Словно дальнему голосу внемлю…». «Ты стихи мои требуешь прямо…».
О. Э.Мандельштам. «Отчего душа певуча…». «Образ твой, мучительный и зыбкий…». «Я не
слыхал рассказов Оссиана…». «Нет, никогда, ничей я не был современник…». «Мы живем,
под собою не чуя страны…».
В. В.Хлебников. «Москва, ты кто?..». Не шалить!
В. В.Маяковский. А вы могли бы? Юбилейное. Одна из пьес (на выбор).
Н. Н.Асеев. «Не за силу, не за качество…».
Б. Л.Пастернак. «Я понял жизни цель и чту…». Определение творчества. Единственные дни.
А. Н.Толстой. Хмурое утро.
Тэффи. 2-3 рассказа на выбор.
Дон Аминадо. «Жили-были…».
Е. Замятин. Русь.
И. С.Шмелев. Царица Небесная.
В. Ф.Ходасевич. «Жеманницы былых городов…». Путем зерна. «Жив Бог! Умен, а не
заумен…». Я. «Пробочка над крепким йодом!..». «Перешагни, перескочи…».
М. А.Кузмин. «Где слог найду, чтоб описать прогулку…». «Смирись, о сердце, не ропщи…».
М. А.Волошин. «Мы заблудились в этом свете…». «Обманите меня… но совсем, навсегда…».
Неопалимая купина.
Н. А.Клюев. Погорельщина.
С. А.Есенин. «Я иду долиной. На затылке кепи…». Пугачев.
М. А.Осоргин. Чудо на озере.
М. И.Цветаева. «Веселись, душа, пей и ешь!..». «В огромном городе моем – ночь…». «Я –
страница твоему перу…». Поэт. Стол.
Г. В.Иванов. «Замело тебя, счастье, снегами…». «Это звон бубенцов издалека…». «Я слышу
– история и человечество…». «Как грустно, и все же как хочется жить…». «Россия счастие.
Россия свет…». «Листья падали, падали, падали…». «Нет в России дорогих могил…». «Друг
друга отражают зеркала…».
Н. С.Тихонов. «Праздничный, веселый, бесноватый…». «Когда уйду – совсем согнется
мать…».
Э. Г.Багрицкий. Арбуз.
М. А.Светлов. Гренада.
И. Э.Бабель. Жизнеописание Павличенки Матвея Родионыча.
Б. А.Пильняк. Повесть непогашенной луны.
В. В.Набоков. Облако, озеро, башня.
М. М.Зощенко. Беда.
А. П.Платонов. Рассказы (на выбор).
М. А.Шолохов. Донские рассказы.
М. А.Булгаков. Бег.
Н. А.Заболоцкий. Столбцы.
П. А.Антокольский. Ремесло.
М. В.Исаковский. В прифронтовом лесу. «Враги сожгли родную хату».
Д. Б.Кедрин. Красота.
Я. В. Смеляков. Русский язык.
А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…»
К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь…». «Над черным носом нашей субмарины…».
А. Т. Твардовский. Стихотворения из книги «Из лирики этих лет». Поэма «По праву памяти».
Л. Н. Мартынов. Что-то новое в мире. Признание.
О. Ф. Берггольц. «Я иду по местам боёв…».
Б. А. Слуцкий. «Снова нас читает Россия…». Совесть.
Н. М. Рубцов. Утро. Ночь на родине.
Н. И. Глазков. «Ветер, поле, я да Русь…». «Поэт пути не выбирает…».
Ф. А. Абрамов. Пелагея.
Е. А. Евтушенко. «О нашей молодости споры…».
А. А. Вознесенский. Стихотворение на выбор.
Б. А. Ахмадулина. По улице моей который год…». Апрель, свеча. Снегопад. «Бьют часы,
возвестившие осень…» (на выбор).
В. С. Высоцкий. Я не люблю (или 3 стихотворения на выбор).
И. А. Бродский. Фонтан.
В. П. Астафьев. Где-то гремит война.
В. И. Белов. Плотницкие рассказы.
В. Г. Распутин. Прощание с Матерой.
Из зарубежной литературы
Б. Брехт. Мамаша Кураж и её дети. Трёхгрошовая опера.
Г. Белль. Глазами клоуна.
Ф. Кафка. Превращение.
А. Камю. Посторонний.
Ф. Саган. Здравствуй, грусть.
Дж. Оруэлл. Скотный двор.
А. Кристи. Убийство в Восточном экспрессе. Свидетель обвинения.
У. Фолкнер. Рассказы.
Э. Хемингуэй. Прощай, оружие!
Дж. Сэлинджер. Над пропастью во ржи.
3.Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; наизусть
стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному
изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателейклассиков; историко-культурный контекст изучаемых произведений; основные теоретиколитературные понятия;
уметь:
работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать
фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных
родов и жанров; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения; выделять и формулировать тему, идею,
проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев
одного или нескольких произведений; характеризовать особенности сюжета, композиции,
роль изобразительно-выразительных средств; выразительно читать произведения (или
фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные
высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по
прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно
отстаивать свою; писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно
прочитанных произведениях, сочинения.
4.Список литературы. Методическое обеспечение
Русская литература 20 века: 11 кл.: Практикум / Под ред. В. П. Журавлева. - М.: Просвещение,
2002. Литература в 11 классе: Метод. советы / Под ред. В. П. Журавлева. – М.: Просвещение,
2003. Уроки литературы: 11 кл.: Кн. для учителя / Под ред. В. П. Журавлева. – М.:
Просвещение, 2002, 2003.
5. Нормы оценок
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в
пределах программы данного класса:
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи;
· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать
на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой;
свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако
допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста
изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться
этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании
ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для
данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка сочинений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно
С помощью сочинений проверяется:
умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем,
темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных
и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением
случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом
случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
Соответствие работы ученика теме и основной мысли; Полнота раскрытия темы;
Правильность фактического материала; Последовательность изложения. При оценке
речевого оформления сочинений учитывается: Разнообразие словаря и грамматического
строя речи; Стилевое единство и выразительность речи; Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая
ошибка.
Оценка «4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от
темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический
и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством
и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых
недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в
ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не
отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а
также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена
последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между
ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических
ошибок.
Примечания.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинение на один балл. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в
настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности
«4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 –
6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых