Требования к организации работы с одаренными детьми в рамках введения ФГОС ООО В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования в части 3 п.18 требования к разделам основной образовательной программы основного общего образования в п.18.3.1сказано для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей, разрабатываются с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения. В части 4 п.25 психолого-педагогических условия реализации основной образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать:… мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей и т.д В настоящее время создан и обсуждается проект Концепции интеграции эффективных механизмов поиска и поддержки талантливых детей и молодежи в общенациональную систему (где перечислены основные мероприятия необходимые для поиска и поддержки талантливых детей). На сайте управления образования размещен приказ УО от 21.12.12 №196 «Модель системы выявления и развития одаренных детей Усть-Кубинского муниципального района» -Одним из условий для работы с одаренными детьми является реализация программы по работе с одаренными детьми, которая является одной из составляющих основной образовательной программы основного общего образования -Создание и педагогическое сопровождение образовательных маршрутов одаренных детей. индивидуальных Данная модель должна работать, часть мероприятий указанная в данном документе осуществляется и работает. Хотелось бы обратить внимание образовательного маршрута. на создание индивидуального Индивидуальный образовательный маршрут – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации. Ценность индивидуального образовательного маршрута состоит в том, что он позволяет каждому, на основе оперативно регулируемой самооценки, активного стремления к совершенствованию обеспечить выявление и формирование творческой индивидуальности, формирование и развитие ценностных ориентаций, собственных взглядов и убеждений, неповторимой технологии деятельности. Наряду с понятием «индивидуальный образовательный маршрут» существует понятие «индивидуальная образовательная траектория». Понятие «индивидуальная образовательная траектория» обладает более широким значением и характеризуется многоаспектностью и несколькими направлениями реализации: содержательным (вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут), деятельностным (специальные педагогические технологии), процессуальным (организационный аспект). Индивидуальная образовательная траектория включает в себя ИОМ. Универсального рецепта создания индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) в настоящий момент нет. Невозможно определить этот маршрут на весь период обучения ИОМ должен отражать процесс изменения в развитии и обучении ребенка. С помощью ИОМ происходит своевременная коррекция педагогического процесса. Содержание ИОМ определяется комплексом факторов: • особенностями, интересами и потребностями самого ребенка и его родителей в достижении необходимого образовательного результата; • профессионализмом педагога; • возможностями образовательного учреждения удовлетворить образовательные потребности учащихся; • возможностями материально-технической базы учреждения. Эффективность разработки ИОМ обуславливается рядом условий: - осознанием всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости ИОМ как одного из способов самоопределения, самореализации младшего школьника; - осуществлением психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки ИОМ учащегося; - организацией рефлексии как основы коррекции ИОМ. Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту основана на следующих принципах [2]: - индивидуальный, дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя; - программы дополнительного образования, факультативов по предметам, научное общество учащихся, позволяющих реализовывать образовательные потребности обучающихся, их родителей; - качественное обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для детского здоровья. В основе построения индивидуального образовательного маршрута лежит самоопределение учащегося. Результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута становится выбор линии (пути) движения учащегося к поставленной цели. Смысл обучения состоит не в передаче знаний, а в обеспечении условий самореализации личности. Задача школы – предоставить ребенку широкий спектр образовательных услуг, которые могут в полной мере реализовать формулу "хочу – могу – есть - требуют". Этапы индивидуального образовательного маршрута ДИАГНОСТИКА "Что я должен знать и уметь" ПРОЕКТИРОВАНИЕ "Что я хочу знать и уметь" "Что я могу" ОСМЫСЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЯ ОЦЕНКА КОРРЕКТИРОВКА "Как я буду идти к поставленной цели" «Чему я И научиться что мне доработать" должен и нужно Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося МОУ ___________________________________ ФИО обучающегося ______ класс Рефлексия Диагностика, анализ Знаю-умеюдостиг 1.Хороший уровень знаний по математике и литературе 2.Особый интерес вызывает проблема здоровья человека. 3.Умею выступать с небольшими докладами, делать презентации, пользоваться Интернет. 4.Мои результаты: (перечисление конкурсов в которых обучающийся принял участие) Психолого-педагогическая поддержка, кураторство Психолого-педагогической службой выявлены виды одаренности обучающегося: социальная, индивидуальная. (определяется по средством психологических диагностик) Задачи куратора: 1. Обеспечить вариативность внеурочной деятельности обучающегося. 2. Составить ИМ с учетом интересов ребенка. 3. Развивать навыки исследовательской деятельности. 4. Совершенствовать в дальнейшем творческий потенциал и лидерские качества обучающегося. Проектирование Хочу узнать – научитьсядостичь 1.Заниматься исследовательск ой деятельностью в области биологии, химии. 2. Продолжить успешное участие в научнопрактических конференциях разного уровня. Организация Мои шаги в достижении цели - чтение дополнительной научной литературы по предметам, - участие в предметных неделях, конкурсах различного уровня, научнопрактических конференциях Для составления ИМ из "Матрицы возможностей" выбираются конкретные виды деятельности: 1. Научно-исследовательская работа в рамках районного конкурса «Юный исследователь»". 2. Решение задач экологической направленности в рамках индивидуальных . 3. Участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах различных уровней по интересам учащегося. ноябрь декабрь январь февраль апрель - консультации куратора Мониторинг и анализ Узнал – Работа по ИТМ способствовала развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающегося, научился – позволила ему достичь хороших успехов в учебной деятельности. достиг принимал активное участие во всех предметных неделях. И другое. 1.Мои победы: места в различных конкурсах 2. Мои открытия – составление исследовательск ого проекта 3.Мои достижения: завершил обучение 5 класса на 4 и 5