Норма (психомоторное развитие) Возраст Новорожд енность Общая моторика -Лежа на животике, поворачивает голову в разные стороны. Лежа на животике, поднимает головку и удерживает ее под углом 45 градусов. Мелкая моторика- формируется первая двигательная функция руки – хватание. Когда взрослый вкладывает свои указательные пальцы в ладони ребенка, он плотно сжимает их. Двигательная сфера- Много спит, просыпается только на кормление или когда мокрый; Характерна поза «эмбриона» ручки и ножки прижимает к туловищу, кисти сжаты в кулачок; Двигательная активность хаотическая, нецеленаправленная; возможно непостоянное легкое сходящееся косоглазие; Возможен редкий высокочастотный тремор (дрожание) подбородка, рук при крике, кормлении Рефлексы- Если новорождённого положить на живот, то происходит рефлекторный поворот головы в сторону. Зрение- при ярком свете жмурится, поворачивает глаза к источнику света фиксирует и удерживает кратковременно взгляд за движущимся предметом. Слух - при резком звуке вздрагивает или моргает. Со 2-й недели жизни — слуховое сосредоточение (плачущий ребенок умолкает, прислушивается при сильном звуковом раздражителе). Эмоции- улыбка ребенка, глазки, ручки тянутся, удивление и интерес Речь- Со взрослыми малыш общается посредством улыбки, спонтанных вокализаций гласных. О своих потребностях, дискомфорте он сообщает криком. Мышление- формируются простые ассоциации Память- Новорожденные обладают моторной памятью, основой которой являются условные двигательные рефлексы. Проще говоря, ребенок запоминает свои основные действия и может требовать пищу каким-то определенным движением 1 мес Общая моторика -способен лежать на спине, поворачивать голову, более осознанными становятся движения конечностями. Мелкая моторика- формируется первая двигательная функция руки – хватание. Когда взрослый вкладывает свои указательные пальцы в ладони ребенка, он плотно сжимает их. Двигательная сфера- Лежа на животе — кратковременно приподнимает и удерживает голову. Рефлексы- Лежа на животе, пытается поднимать и удерживать голову. Зрение- Кратковременная зрительная фиксация, плавное прослеживание за движущимся предметом Слух - Слуховое сосредоточение: прекращение или изменение характера плача на голос взрослого. Эмоции- Первая улыбка при общении со взрослыми или во сне. Речь- Речь — появляются отдельные звуки «г», «к». Мышление- ассоциации, понимание когда будут кормить, что происходит при крике или плаче. Например, дают соску, если ребенок заплачет. Память- ребенок может вспомнить, когда вы обычно кормите его, и начнет ожидать бутылочку 2 мес Общая моторика -Лежа на боку, приподнимает от плеча головку. Делает попытки поднять головку при присаживании под углом 45 градусов. Мелкая моторика- совершает ритмические движения пальцами во время сосания – сжимает и разжимает их. В покое пальцы сжаты в кулачок. К концу месяца ребенок вскидывает ручки при оживлении. Двигательная сфера- Лежа на животе длительно удерживает голову, в вертикальном положении — непостоянно. Непродолжительно удерживает вложенную игрушку в руке Рефлексы- уверенно удерживает голову в вертикальном положении 1-2 минуты, поднимает голову, когда его кладут на живот. Зрение- Длительно удерживает предмет в поле зрения Слух - Ищет источник звука поворотом головы. Эмоции- реакция на приближение взрослого человека - он вскидывает ручки, перебирает ножками и радостно гулит Речь- Крик интонационно выразительный. Начинает гулить. Мышление- У ребенка формируются простые ассоциации: если покричать, тебя возьмут на руки; некоторые дети начинают ожидать кормления через определенные интервалы времени Память- Регулярно повторяющиеся действия запоминаются все легче 3 мес Общая моторика -Лежа на животике, поднимает голову на 90 градусов, опираясь на предплечья. Лежа на спине, удерживает головку вдоль средней линии с прижатым к груди подбородком. Лежа на спинке, держит ручки вместе на груди. Когда малыша присаживают, его голова отстает лишь немного. Сидя при поддержке удерживает голову прямо, с выступающим вперед подбородком. При удерживании в положении стоя, слегка опирается на ножки. Мелкая моторика- появляются условно-рефлекторные движения. Ребенок удерживает вложенный в руку предмет до 10 сек., тянет в рот. Свободно размахивает руками без зрительного контроля. Двигательная сфера- Лежа на животе опора на согнутые под острым углом предплечья. В вертикальном положении хорошо удерживает голову. Физиологический гипертонус мышц постепенно проходит — ручки и ножки легко распрямляются, кисти не сжаты в кулачки. Может начать переворачиваться со спины на бок и даже на живот. Иногда ребёнок случайно наталкивается руками на игрушки, которые подвешены над кроваткой. В связи с угасанием рефлекса опоры, подвешенный в вертикальном положении начинает приседать или очень слабо опирается. Рефлексы- Направляет руку к игрушке. Рассматривает, ощупывает свои ручки Зрение- Плавно следит за игрушкой во всех на правлениях. Слух - Сочетанный поворот головы и глаз к источнику звука. Эмоции- Активно бодрствует. Комплекс оживления при общении (активные движения, улыбка при общении со взрослыми, при появлении интересной игрушки). Речь- Певуче гулит Мышление- Ребенок начинает различать, кто есть кто в его жизни: может узнать мать в группе людей, настораживается при виде незнакомых людей Память- ребенок начинает немного узнавать папу и маму, которых не видел пару часов. 4 мес Общая моторика -Лежа на животике, переносит вес тела на предплечья, локти перед плечами, подбородок подогнут. В положении лежа на животике не всегда находится в позе лягушонка, изредка брыкается. Лежа на спинке, играет ручками, прижимая их к телу и отводя от него. Лежа на спинке, направляет ручки к коленям. Переворачивается со спинки на бок. При присаживании держит голову на одной линии с телом. При присаживании из положения лежа на боку, держит голову ровно. Сидя, удерживает головку прямо, подбородок подогнут. Стоя, выдерживает большую часть нагрузки собственного тела и управляет головкой и верхней частью туловища. Мелкая моторика- ладони часто раскрыты, он складывает их вместе, переплетает пальцы, удерживает вложенный в руку предмет до 20 сек. Хлопает руками по воде в ванне. Ощупывает свои руки. Протягивает руки к предмету, цепляется за него. Движения пальцев недифференцированные. Двигательная сфера- Лежа на животе — опора на согнутые под прямым углом предплечья. Лежа на спине — при тракции за руки сгибает руки в локтях, приподнимает голову, подтягивается. Поворачивается со спины на бок или живот. Рефлексы- Целенаправленно тянется к игрушке, захватывает ее всей ладонью. Рассматривает, ощупывает свои руки, одежду. Тянет руки в рот. Зрение- Начинает различать лица и дифференцировать «свой — чужой». Слух - Локализует звук в пространстве. Различает голоса близких. Эмоции- Ориентировочная реакция на общение перед комплексом оживления. Речь- Певучее гуление, смех. Мышление- Лучше различает, кто есть кто в его жизни: может узнать мать в группе людей, настораживается при виде незнакомых людей Память- ребенок узнает лица сестер и братьев, бабушек и дедушек, но если он их не видит больше двух недель, образ родных забывается 5 мес Общая моторика -Лежа на животике, опирается на вытянутые руки. Лежа на животе, опирается на предплечья и тянется за игрушкой. Из положения лежа на животике случайно переворачивается на спину. Лежа на спине, вытягивает обе ручки вместе. Переворачивается со спинки на бок и остается в таком положении играть. Сидит без поддержки в течение одной минуты. Стоит на всей ступне, опираясь на что-либо Мелкая моторика- противопоставляет большой палец другим. На протяжении длительного времени ритмически взмахивает руками, при этом издает неопределенные звуки. Протягивает руки матери, а также к близкому предмету, берет его из рук взрослого. Двигательная сфера- Лежа на животе опирается на вытянутые руки, на одну руку. На спине — при подтягивании за руки тянется за руками, присаживается. Уверенно поворачивается со спины на живот. Ровно стоит при поддержке. Рефлексы- Тянется к игрушке и захватывает ее, перекладывает игрушки из руки в руку, тянет руку и игрушку в рот, двумя руками держит бутылочку. Зрение- Четко дифференцирует «свой-чужой». Переводит взгляд с предмета на предмет. Слух - Адекватная реакция на интонацию, на голос матери беспокоится или оживляется Эмоции- Ориентировочная реакция, сменяющаяся оживлением или реакцией страха. Речь- Певучее гуление с цепочками звуков, смех, хныканье. Мышление- Проявляет активную познавательную деятельность, похлопывая рукой по подушке, одеялу, игрушке. Память- активное развитие эмоциональной памяти – кроха узнает маму, папу, радуется при их появлении. 6 мес Общая моторика -В положении лежа на животике проявляет все реакции сохранения равновесия. Лежа на животе, опирается на вытянутые руки, приподнимая туловище и животик. Лежа на животе, поднимает вверх позади себя ножки и сводит их вместе. Лежа на животе, поворачивается на пол-оборота в сторону, чтобы достать игрушку. Лежа на животе, опираясь на вытянутые руки, пытается достать игрушку. Переворачивается со спинки на живот. Когда малыша начинают сажать, помогает себе сначала головой, затем отталкивается руками. Сидя, вытягивает ручки вперед, чтобы не упасть. Сидит в течении 10 минут, ручки свободны для игры. Стоя, полностью опирается на ножки. Мелкая моторика- ритмически взмахивает руками. Если вложить в руку игрушку, размахивает ею. Перекладывает предмет из одной руки в другую. Размахивает руками при виде ванны с водой, обороняется руками при приближении руки с мылом. Двигательная сфера- опора на вытянутые руки, на одну руку. Лежа на спине- при тракции за руки садится. Посаженный удерживает позу с опорой на две руки. Поворачивается со спины на живот и обратно. Рефлексы- Хорошо ест с ложки, снимая губами, пьёт из чашки. Держит в каждой руке по предмету, перекладывает игрушки из руки в руку. Зрение- Рассматривает окружающие предметы и людей. Слух - Начинает реагировать на своё имя Эмоции- Четкая ориентировочная реакция; при виде матери беспокоится или оживляется. Речь- ребенок подолгу может общаться сам с собой. Начало лепета (отдельные слоги говорит «ба», «ма»). Мышление- Поворачивает голову в сторону на звук, только если внимание не отвлечено более сильным раздражителем (развитие функции активного внимания); любой новый предмет хотя бы на короткое время привлекает внимание ребенка (реакция на новизну); следит откуда и куда падает предмет; начинает догадываться о причине и следствии: если потрясти погремушку, она загремит Память- малыш реагирует на свое имя, узнает знакомых людей на фотографии, знает где находится телевизор и где лежат игрушки 7 мес Общая моторика-Лежа на животике, поворачивается по кругу. Из положения лежа на животике переворачивается на бок и играет, опираясь на один локоть. Лежа на животике, принимает положение для ползания и раскачивается. Перемещается из положения для ползания в положение сидя. Из положения лежа на животике ползет вперед, отталкиваясь руками. В положении лежа на спине, проявляет все реакции сохранения равновесия. Сидя, поворачивает туловище, свободно играет руками. Перемещается с животика в положение сидя. Когда малыша начинают ставить, он выпрямляет обе ноги, отталкиваясь руками. Стоит около мебели, держась руками, и "пританцовывает". Мелкая моторика- ритмически взмахивает руками. Если вложить в руку игрушку, размахивает ею. Перекладывает предмет из одной руки в другую. Размахивает руками при виде ванны с водой, обороняется руками при приближении руки с мылом. Двигательная сфера- Поворачивается с живота на спину и обратно. Посаженный ребенок сидит без опоры на руки. Стоит при поддержке. Становится на четвереньки. Ползает на животе по-пластунски Рефлексы- Захват игрушки сопровождается активными движениями. Перекладывает предмет из руки в руку, похлопывает рукой по игрушке. Зрение- Внимательно рассматривает взрослых, прежде чем вступить в контакт. Дифференцирует «своих» и «чужих». Слух - Узнает голоса близких. Находит взглядом знакомый предмет по просьбе взрослого. Эмоции- Реакция страха сменяется познавательным интересом. Речь- Активный лепет. Мышление- После зрительного и тактильного исследования игрушки начинает искать ей применение (стучит, гремит погремушкой). Пытается использовать игрушки по назначению. Может узнавать по части предмета целый. Бросает предметы для того, чтобы увидеть, как кто-то из близких их поднимет. Память- малыш вспомнит игрушку, если ее забрать и вернуть через неделю. 8 мес Общая моторика - В положении сидя проявляет реакции сохранения равновесия, свойственные хорошо развитому телу. Сидит без поддержки, не падает, когда тянется в сторону. Сидя, опирается сбоку на вытянутую руку, чтобы не упасть. Перемещается из положения сидя в положение для ползания. Самостоятельно ползает. Становится на колени и удерживается в таком положении. Стоя около мебели, опирается больше на ноги, чем на руки Мелкая моторика- крепко сжимает отбираемую игрушку. Берет мелкие предметы двумя пальцами, а большие – всей ладонью. Показывает нос, глаза у другого человека, у куклы. Машет рукой при прощании. Начинает проявляться преобладание одной руки. Двигательная сфера- Самостоятельно садится и сидит, не опираясь. Становится и ползает на четвереньках. Ухватившись за опору, становится на колени, на ноги. Рефлексы- Подражает взрослым, игровой контакт со взрослым. Сам держит в руке сухарик, кусочек хлеба, яблоко и пр. и грызет их Зрение- Игровой контакт с взрослыми. Четко дифференцирует «своих» и «чужих». Различает лица людей. Слух - понимает некоторые слова — «дай», «на», «где?», знает свое имя Эмоции- Отталкивание предмета, кидание, стучит предметом о предмет, манипулирует 2—3 предметами. Речь- Активный, интонационно-выразительный лепет. Мышление- Запоминает, как реагировать на определенные фразы, например, поднимает руки, когда слышит слова: "Такой большой". Ищет наполовину спрятанную игрушку Память- Малыш запоминает действия родителей и все время пытается их копировать 9 мес Общая моторика - Стоя около мебели, поворачивается, держась за опору одной рукой. С помощью "падения" переходит из положения стоя в положение сидя. Путешествует боком вокруг мебели. Подтягивается на руках, чтобы встать, проходя через промежуточную позицию "стоя на одном колене, ступня другой ноги впереди". Путешествует вокруг мебели в пол-оборота к направлению движения. Стоит при поддержке за одну руку. Мелкая моторика- формируется манипуляционная деятельность. По-разному действует с предметами: катает машинку, открывает кастрюльку, нажимает на кнопки, клавиши, вынимает из коробки предметы. Двигательная сфера- Сохраняет равновесие сидя при манипуляциях с предметами. Встает, ухватившись за опору. Хорошо ходит у опоры, переступает при поддержке за обе руки. Ползает, встает на колени. Рефлексы- Пьет из чашки, придерживая ее руками Зрение- Ищет взглядом спрятанную игрушку. Слух – если ребенок не в игре, то поворачивается на свое имя Эмоции- Различные эмоциональные реакции при контакте с матерью. Речь- Общение при помощи жеста. В лепете разнообразные звуковые сочетания. Произносит отдельные слогоподражательные слова Мышление- Убирает препятствие, мешающее достичь игрушки Память- ребенок начинает понимать, что уходящий человек продолжает существовать, но отдельно от него. По этой причине детки первого года жизни плачут, когда теряют из виду родителей. 10 мес Общая моторика - Сидит, используя разнообразные позы. Сидя, опирается сзади на вытянутые руки, чтобы не упасть. Поднимается с пола, опираясь рукой о мебель. Мелкая моторика- ребенок накладывает один предмет на другой. Малыш снимает и надевает крышку коробочки, снимает кольца с пирамидки, вкладывает палочку в отверстие, подражает действиям с предметами взрослого Двигательная сфера- Стоит самостоятельно. Ходит при поддержке за ручку или опору держась одной рукой. Поднимается и спускается с невысокой лестницы. Рефлексы- Пальцевой захват игрушки. Играет с игрушками в соответствии с их назначением - машинки катает, пирамидку собирает, мячик бросает, кубики ставит друг на друга. Зрение- способен различать геометрические формы (пирамидки, кубики, шары, конусы) Слух - ребёнок поворачивает голову по направлению к звуку, реагирует на оклик Эмоции- Реакция неудовольствия на различные ситуации. Речь- Голосом сигнализирует о биологических нуждах. Подражание звукам, слогам. Разнообразие звуковых сочетаний. Лепетные слова. Мышление- Деятельность ребенка начинает приобретать целенаправленный характер: ребенок как бы предвидит результат действия (вкладывание предмета в предмет). Начинает замечать, когда взрослый выходит из комнаты, и ждет его возвращения. Память- ищет знакомый объект и находит 11 мес Общая моторика- Встает на ноги из позиции "стоя на одном колене" или "сидя на корточках" с минимальной опорой на руки. Ходит боком вдоль стенки. Ходит при поддержке за обе ручки. Мелкая моторика- ребенок накладывает один предмет на другой. Малыш снимает и надевает крышку коробочки, снимает кольца с пирамидки, вкладывает палочку в отверстие, подражает действиям с предметами взрослого. Двигательная сфера- Уверенно стоит без опоры. Приседает. Ходит, держась одной рукой, делает несколько шагов без опоры. Рефлексы- Выбрасывание игрушек из кровати Зрение- лучше удается оценить удаленность предметов, лучше получается захватывать и кидать вещи Слух - ребёнок поворачивает голову по направлению к звуку, может «напевать», реагирует на оклик Эмоции- малыш проявляет свои симпатии и предпочтения Речь- Говорит лепетные слова «ма-ма», «да-да», «тя-тя» Мышление- Понимает значение слов, коротких фраз. В состоянии определить высоту и края предметов. Понимает, что своими действиями может чего-то добиться. Память- связывает слова с объектами, людьми и ситуациями. Распознает знакомую мелодию. 12 мес Общая моторика - Путешествует от одного предмета мебели к другому, преодолевая пространство. Ходит, толкая тележку. Встает на колени без посторонней помощи. Стоит самостоятельно в течение 10 секунд. Ходит, поддерживаемый за одну руку. Мелкая моторика- держит чашку, когда пьет. Играет вкладышами. Переносит усвоенные действия на новые объекты: водит, кормит, баюкает куклу, мишку, кошку, зайку, катает их на машине Двигательная сфера- Ходит без поддержки. Приседает и встает. Рефлексы- ребенок ходит самостоятельно, без опоры. Выполняет четко данные поручения: найти, принести, положить на место. Понимает слова «можно», «нельзя». Самостоятельно пьет из чашки (берет руками, ставит) Зрение- ребенок воспринимает предмет не только в целом, но и по его частям. Он активно начинает искать предметы, которые внезапно исчезают с поля его зрения, т.к. понимает, что предмет не перестал существовать, а находится в другом месте, т. е. малыш уже фиксирует объективные связи между предметами Слух - Любит слушать чтение книг, узнает любимые песни Эмоции- выражена интонация просьбы, соотнесение лепетных звуков с лицами и предметами. эмоциональный мир ребенка расширяется и углубляется: усиливается чувство любви к маме, появляются дружеские отношения с другими людьми Речь- Обращается со взрослыми при помощи звукосочетаний. Говорит 5-6 лепетных слов, Мышление- Нажимает на кнопки пульта телевизора. Вкладывает самый маленький стаканчик в средний во время игры с вкладышами. Различает несколько предметов по названиям. Ищет спрятанную игрушку. Память- ребенок помнит жесты, которые реализует (пока, классно), запоминает слова и повторяет их. Слова ассоциируются с объектами или людьми, так, он говорит «гав-гав» когда видит собаку. Малыш помнит, куда положил предмет минуту назад, играет, подражая повторяющимся действиям — кормит, купает, чистит зубки. Возраст 1 год 1 Общая моторика-Встает на колени без посторонней помощи. мес Стоит самостоятельно в течение 10 секунд. Ходит, поддерживаемый за одну руку. Мелкая моторика-ребенок пытается рисовать «каракули» Двигательная сфера-ребенок ползает по ступенькам, взбираясь на высоту до 1 м, может без остановки пройти 10 м, перелезть на четвереньках через бревно Зрение- По просьбе взрослого выполняет разученные действия с предметами (например, «покачай лялю», «покажи у кисы глазки» и пр.). Различает игрушки, похожие по форме (например, «петушка» от «курочки»), и приносит их по просьбе взрослых Слух - Ответная реакция на звук в связи с содержанием этого звука 1 год 2 мес – 3 мес Эмоции- Избирательность эмоциональных реакций в общении. Редуцирование отрицательной реакции на устрашающую маску Мышление -наглядно-действенное мышление. Речь - Ребенок узнает отдельные предметы, понимает вопросы касательно их: "Где кубик?", "где девочка?" и т.д. Словами и звуками может сопроводить свое действие. "Разговаривает" с другими детьми звуками, подражанием "Использует отдельные аморфные слова, играющие роль (""ням-ням"")" Игра- Наличие целенаправленной деятельности. Перенос разученного действия на другие предметы Общая моторика-Ходит без посторонней помощи, ручки свободны и расслаблены. Тащит за веревочку игрушку на колесиках. Мелкая моторика-умеет держать чашку, ложку, разворачивать завернутую в бумагу предметы; Двигательная сфера-Одни ребенок в годик ходит, с трудом удерживая равновесие, при ходьбе поднимает руки, широко расставляет ноги и переваливается из стороны в сторону, часто падает. При затруднительных переходах может переходить на ползанье на четвереньках. Другой малыш будет уже длительно ходить и переносить игрушку, держа её обеими руками. Вползает по наклонной поверхности, сползает, залезает на диван и спускается с него на пол. Устойчиво стоит, приседает, выпрямляется, наклоняется, поворачивается, пятится, подползает под препятствия. Поднимается по лесенке приставным шагом. Ходит по бревну или доске с поддержкой. Подражает движениям взрослого или сверстника (поднимает руки, топает ногами, вращает кистями рук и т.д.). Зрение- Ориентируется в двух контрастных величинах Слух - Различает и называет звуки животных Эмоции- Проявление боязни по отношению к отдельным предметам, событиям, радости при виде новой игрушки Речь- Запас слов - 10-30, подражание голосам животных. Понимает изображение отдельных предметов и ситуаций, называет их Мышление- Начало обобщения по ярким внешним признакам. Знает части лица и тела Игра- Конструктивная игра, игровые действия по подражанию Внимание- Непроизвольное внимание с элементами целенаправленности 1 год 4- Общая моторика-Пытается самостоятельно есть жидкую пищу ложкой. 6 мес Мелкая моторика-ребенок ставит 3 кубика друг на друга. Переворачивает страницы книги по одной Двигательная сфера-Хорошо скоординировано ходит в разных направлениях (прямо, по кругу, огибая предметы, 2-3 шага спиной вперед, переступает через неровности). Ходит, перенося в руках предметы, размахивая ими, везя за собой машинку на веревочке или толкая перед собой каталку или кукольную коляску. Ходит по слегка наклонной доске. Поднимается и спускается по лестнице чередующимся шагом, залезает на шведскую стенку со страховкой. Катит мяч в нужном направлении, скатывает его с детской горки, бросает мяч вниз, вперед, вверх, пытается ловить его. Самостоятельно садится и сидит на стуле, скамеечке Рефлексы- Дифференциация тактильных раздражителей Зрение- Различает предметы по форме (шар, круг, квадрат) Слух - Дифференциация мелодий Эмоции- Целует и обнимает взрослого, если ребенок его любит. Появление реакции недовольства, злости при невыполнении желаний ребенка Речь- Запас слов 30-50, умение пользоваться двухсложными жестами. Выполняет простые инструкции: различает по слову форму, величину Мышление- Узнает предметы на картинке. Игра- Конструктивная игра, игровые действия по подражанию 1 год 7- Общая моторика-Наклоняется к полу и возвращается в исходное положение. Встает с маленькой скамеечки. 9 мес Бежит (быстро идет), опустив глаза к полу. Мелкая моторика-ребенок схватывает движущийся предмет Двигательная сфера-Выполняет разные упражнения по показ у, словесной инструкции или самостоятельно. Ходит с разным ускорением (быстро, медленно), поворачивает в различных направлениях, бегает семенящим шагом. Перешагивает через небольшое препятствие на полу (игрушки, кубики и т.п.). Рефлексы- Дифференциация тактильных раздражителей Зрение- Ориентируется в трех контрастных величинах. Слух - Различает шорох листьев, скрип бумаги, тиканье часов и т.д. Эмоции- Доминирование положительных реакций в игре и общении. Появление реакций ревности, злости, ярости при невыполнении желаний. Речь- Запас слов – до 60. Использование личных местоимений «ты», «он». Первые фразы. Выполняет простые инструкции. Узнает предметы на картинке Мышление- Пододвигает стул, чтобы достать игрушку. Формирование понятий цвета. Внимание- Непроизвольное внимание с элементами целенаправленности Игра- Игровые действия по подражанию: воспроизводит несложные сюжетные постройки. 1 год 10-11 мес 1 год 12 мес Общая моторика-Начинает бегать. Умеет подпрыгивать на месте. Попадает по мячу ногой. Ходит, может внезапно остановиться и повернуться. Ходит по полу по доске шириной 30 см с чьей-либо помощью. Садится спиной или забирается боком на маленький стульчик. Мелкая моторика-ребенок переливает жидкость из одной ёмкости в другую. ребенок ставит 4-6 кубиков друг на друга. Двигательная сфера-Стоит на одной ноге, держась за опору; ходит на носочках. Подпрыгивает на месте и с небольшим продвижением вперед. Удерживает мяч одной или двумя руками, бросает мяч в цель, ловит мяч двумя руками, скатывает мяч с горки, ударяет по мячу ногой. Частично одевается - ботинки, носки, шапку. Легко влезает на диван, стул, спускается на пол. С удовольствием выполняет физкультурные упражнения и играет в подвижные игры Зрение- Подбирает по предложенному образцу предметы, имеющие различные геометрические формы (например, кубик, шар, пирамидку, яйцо). Различает величины: большую, среднюю, малую. Различает три цвета. Слух - Различает интонации и понимает простые просьбы. Эмоции- Неустойчивые, ребенок не контролирует свои эмоции, возникают спонтанно, импульсивно. Много различных эмоций Речь- Слушает сказки, стихи и песни, различает слова по звукам. Обозначает свои действия во время игры. Употребляет местоимения и прилагательные. Узнает слова, которые касаются событий из его жизни. Речь развивается очень активно игре с куклами и животными. Общая моторика-Ходит, может внезапно остановиться и повернуться. Ходит по полу по доске шириной 30 см с чьей-либо помощью. Садится спиной или забирается боком на маленький стульчик Мелкая моторика- Ребенок умело хватает предметы, различает тяжесть и объем. Легче переливает жидкость из одной емкости в другую Двигательная сфера-Бегает в разных направлениях, подпрыгивает. Самостоятельно ходит по доске, лежащей на полу РефлексыЗрение- Хорошая зрительная координация, следят за перемещениями объектов и различаю горизонталь и вертикаль Слух - Различает интонации и понимает простые просьбы. Эмоции- Неустойчивая. ребенок не контролирует свои эмоции, возникают спонтанно, импульсивно. Мышление- наглядно-действенное мышление. Речь- Ребенок может описать любой предмет / явление с помощью речи. Появляется символическая игра. Речь - Понимание речи: выполняют просьбы взрослых, состоящие из двух частей. Понимают значение пространственных предлогов (положи на стол, сядь на диван). Память- латентный (скрытый) период узнавания – промежуток времени между двумя восприятиями, при котором возможно узнавание, – составляет несколько недель Игра- появляются связные действия Возраст 2 года Общая моторика-Может нести большой предмет (большой мяч или игрушку) Бросает мяч с расстояния 0.5 м в направлении Поднимается по ступенькам чередующимся шагом, не держась за перила Бегает быстро Перепрыгивает через 2 линии на расстоянии 15–20 см друг от друга Идет с закрытыми глазами Бьет по мячу и ловит его Бросает мяч в коробку Мелкая моторика-Откручивает крышку бутылки. Чертит каракули карандашом, держа его всей рукой или зажав в кулачке. Переворачивает страницы в книге Сворачивает лист бумаги вдвое, подражая взрослому Переливает жидкость из одной посуды в другую Двигательная сфера-Ходят, широко расставляя ноги и раскачиваясь из стороны в сторону. Могут карабкаться вверх. Толкать и тянуть, бегать. крепко держаться двумя руками за опору. Обладают малой выносливостью. Зрение- неплохо владеют зрительной координацией и способны следить взглядом за передвигающимся объектом, различают горизонтальные и вертикальные линии 3 года 4 года Слух - хорошо различает интонацию и понимает простые просьбы. Эмоции- очень неустойчивы (улыбка моментально может смениться слезами), ребенок еще не умеет их скрывать и контролировать; эмоции возникают спонтанно, и, соответственно, ребенок ведет себя импульсивно. Речь- речь ребенка приобретает функцию общения. Кроме этого, малыши часто озвучивают любые свои действия Мышление- мышление носит наглядно-действенный характер. Умение мыслить логически для малыша заключается в способности анализировать, сравнивать, обобщать. Память- активно развивается механическая память, однако после двух лет ребенок начинает выстраивать и логическую цепочку, запоминает слова, развивает основные двигательные навыки. Игра- В игре воспроизводит ряд логических связанных действий. Например, куклу, купает, вытирает. Общая моторика-Ходит на цыпочках. Ловит мяч обеими руками. Отбивает мяч об пол руками Мелкая моторика-Правильно держит карандаш и свободно манипулирует им. Рисует каракули и мелкие элементы Способен копировать пересекающиеся линии, не соблюдая размеры и соотношение штрихов Двигательная сфера-При ходьбе и беге ставят ноги гораздо ближе, чем раньше. Лучше удерживают равновесие при ходьбе и беге. Передвигаются более плавно и ловко. Берут предметы одной рукой. Рисуют на бумаге разводы и каракули, складывают в кучу кубики Зрение- У ребенка формируется нормальное зрение: он четко видит очертания предметов, может оценить расстояние между игрушками, целенаправленно ползет или идет к конкретному предмету. Слух - начинает употреблять развернутые фразы и различать похожую музыку Эмоции- более адекватен в общении, может контролировать собственные эмоции, в том числе и негативные, например в детском саду. Речь- плохо произносят шипящие и сонорные звуки. Неверно стоят предложения, путают слова местами, недоговариваю слова. Мышление- в мышлении ребенка мало логики и много фантазии. Память- ребенок 3 лет хорошо запоминает то, что вызывает у него яркие эмоции и впечатления Общая моторика-Принимает участие в подвижных играх. Развивает глазомер, ловкость, умение действовать в подвижных играх 5 лет Мелкая моторика-Разрезает вдоль по линии с помощью детских безопасных ножниц с закругленными концами. Срисовывает квадрат, круг, треугольник и т.д. Может соединять части конструктора типа ЛЕГО Двигательная сфера- При ходьбе и беге ставят ноги гораздо ближе, чем раньше. Лучше удерживают равновесие при ходьбе и беге. Передвигаются более плавно и ловко. Берут предметы одной рукой. Рисуют на бумаге разводы и каракули, складывают в кучу кубики Зрение- уже позволяет охватить многие детали, уловить их качества и взаимосвязи. Формируется процесс рассматривания, ведь в более раннем возрасте дети почти не рассматривают предметы, не манипулируют ими Слух – различает схожие звуки, даже в своем произношении Эмоции- всегда оказывается в плену у захватившего его чувства, которые хотя и ярки, но еще очень ситуативны и неустойчивы. У них появляются новые эмоции: стыд, обида, разочарование, грусть. Речь- знают до 2000 слов, разговаривают понятно, произнося слова четко. В речи используют развернутые фразы из нескольких слов. Умеют склонять слова и правильно их используют в предложении. Проявляют интерес к новым словам, понимают сюжет сказки или короткого рассказа Мышление- Умеет группировать предметы по классам: мебель, посуда, одежда, животные, птица и др Память- Стихи, соответствующие возрасту, запоминает быстро, прочно или медленно, после многих повторений, но в целом успешно Общая моторика-Отбивает мяч об пол одной рукой. На ощупь определяет содержимое мешочка, в котором находятся легкоузнаваемые предметы: кубик, коробок и др. Умеет вдевать шнурки в ботинки, туфли. Умеет сортировать крупы или мелкие предметы Мелкая моторика-Обводит контур рисунка, не отрывая карандаша от бумаги. Может заштриховать разные геометрические фигуры. Рисует фигуры под диктовку. Может скатать из глины или пластилина разной величины шарики, “колбаску”, столбики и т. д. Двигательная сфера-Могут ходить по гимнастическому бревну. Ловко скачут, стоят на одной ноге. Могут застегивать пуговицы и молнии. Завязывать шнурки. Умеют пользоваться письменными принадлежностям и, посудой и другими предметами домашнего обихода. Зрение- значительно изменяется восприятие пространства. Малыши всё чаще хотят разобраться в многообразии встречающихся форм, пытаются установить, на что данный предмет похож. Дети уже довольно успешно могут сравнивать длины линий, но с решением более сложных задач на глазомер дела ещё обстоят неважно 6 лет Слух – умение определять количество и последовательность звуков Эмоции- имеют спокойный эмоциональный фон восприятия. Их чувства все еще непроизвольны и переменчивы, но восприятие уже не столь эффективно окрашено. Удаётся успешно распознавать чужие эмоции. Особенно легко они выявляют положительные переживания, такие как радость и восхищение. Речь- имеет богатый словарный запас (до 2500-3000слов), может придумать рассказ по картинке или на заданную тему, пересказать услышанное (не всегда точно). Активно используются обобщающие слова (цветы, деревья, животные и так далее), в предложениях встречаются все части речи (существительное, прилагательное, глагол, числительные, местоимения, союзы, предлоги, частицы, междометия, наречие, а также причастные и деепричастные обороты) Мышление- Умеет составить по картинке рассказ из нескольких предложений. Правильно отвечает на вопрос, как герой попал в данную ситуацию. Память- Стихи, соответствующие возрасту, запоминает быстро, прочно или медленно, после многих повторений, но в целом успешно. Общая моторика-Хорошо прыгает, бегает, прыгает через веревочку, прыгает попеременно на одной и другой ноге, бегает на носках. Катается на двухколесном велосипеде, на коньках. Мелкая моторика-Умеет отразить в рисунке, в лепке, в конструировании своеобразия архитектурного стиля и назначения сооружений, зданий. Составляет скульптурные композиции из нескольких предметов Двигательная сфера-Умеет совершать движения всем телом, туловищем и конечностями Зрение- помимо основных цветов знает ещё ряд оттенков Слух - способны выделять звуки в словах, распознавать знакомые музыкальные композиции, чувствовать темп и ритм произведения Эмоции- Дети старшего дошкольного возраста в целом имеют спокойный эмоциональный фон восприятия. Их чувства все еще непроизвольны и переменчивы, но восприятие уже не столь эффективно окрашено. Детям удаётся успешно распознавать чужие эмоции. Особенно легко они выявляют положительные переживания, такие как радость и восхищение. уже хорошо известно чувство сопереживания, они способны проявить деятельную заботу по отношению к близкому человеку. Дети не провоцируют сознательно конфликтных ситуаций Речь- Словарный запас шестилетнего ребенка достаточно велик. В разговоре дети этого возраста используют все части речи, они умеют строить сложные и одновременно грамматически стройные предложения, подбирать похожие и 7 лет противоположные по смыслу слова (то есть синонимы и антонимы). Интонационная сторона речи также активно развивается: с помощью силы голоса, темпа речи шестилетки способны тонко передавать эмоции. Мышление- характеризуется образностью, дети этого возраста способны находить нестандартные и оригинальные решения задач, придумывать что-то новое. Благодаря развитому образному мышлению малыши создают интереснейшие рисунки и поделки, строят сложные конструкции из лего и многое другое. Память- В 6 лет ребенок может концентрироваться на одном занятии до 30 минут, особенно если ему это интересно. Внимание- по-прежнему, в основном, непроизвольно, однако произвольное внимание также постепенно развивается. Общая моторика-через игровую деятельность, движения становятся более координированными. Но у детей еще отсутствует зависимость между длиной шага и темпом ходьбы. Дети уверенно выполняют различные пробы (коленопяточная, пальценосовая и др.). Мелкая моторика-Изображает несколько печатных букв. Продевает шнурки в ботинки и завязывает их бантиком. Зрение- больше игр с мелкими деталями, он раскрашивает сложные картинки, изучает буквы и цифры Речь- Совершенствуется диалогическая, монологическая речь. Закрепляется умение задавать вопросы и отвечать на них, формируется культура речевого общения. Дети самостоятельно, выразительно без повторов передают содержание литературных текстов, используя выразительные средства. Дальнейшее развитие получает умение составлять рассказы о предмете (по плану, составленному коллективно предложенному взрослым), по картине, серии сюжетных картинок, умение составлять небольшие рассказы из личного опыта, рассказы творческого характера и небольшие сказки. Достаточный уровень развития фонематического слуха позволяет детям овладеть навыками звукового анализа и синтеза, что является необходимым условием усвоения грамоты в период школьного обучения. Мышление- Наглядно- образное и Словесно-логическое Формируется рисование, речь. Ребенок может описать любой предмет / явление с помощью речи. Появляется символическая игра. Символизм – наличие замещающей функции: один предмет заменяет другой Память- латентный (скрытый) период узнавания – промежуток времени между двумя восприятиями, при котором возможно узнавание, – составляет 3 года Внимание - Развитие произвольного внимания. ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах. Увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения. 8-9 лет 10-11 лет Эмоциональная сфера - Устойчивая Личность - осознание своего “Я”, появляются интеллектуальные чувства, завышенная самооценка Игра - Ведущий вид деятельности Общая моторикаМелкая моторикаДвигательная сфераСлух - Слух возрастает по сравнению с детьми дошкольного возраста В 1-2 классе допускают неточности и ошибки в дифференцировке при восприятии сходных объектов. Восприятие отличается остротой и прозорливостью. Иногда могут заменить, подменить то, что ускользает от взора взрослого человека. Эмоции- ребенок только начинает усваивать язык чувств, а также формы выражения эмоций, одобряемые в обществе. Ребенок овладевает умением сдерживать бурные и резкие выражения чувств Речь- Речь является основой формирования ребенка, и особенности речевой деятельности в младшем школьном возрасте определяет специфику мыслительных операций. Мышление- Формируется рисование, речь. Ребенок может описать любой предмет / явление с помощью речи. Появляется символическая игра. Символизм – наличие замещающей функции: один предмет заменяет другой. Память- Развита образная память (зрительная и слуховая) и менее - словесно – логическая Ведущие виды памяти эмоциональная и образная. Носит конкретно-образный характер Внимание- сосредоточенность осознания на каком-либо объекте или деятельности. Объем внимания меньше, чем у взрослого. Не могут выполнять сразу несколько операций. Устойчивость внимания выражена слабо. Общая моторикаМелкая моторикаДвигательная сфераЗрениеЭмоцииСлух Речь- Продолжают происходить процессы, важные для развития речи , в первую очередь связанные с дискурсивным и коммуникативным развитием. Самосознание- Появление к чувствительности к мнению окружающих по поводу внешности, знаний, способностей. Потребность в доверительном общении. Подростки пытаются принятым сверстниками. Появляется склонность к риску Повышенная эмоциональность Не умеют адекватно оценивать свои способности Не думают о собственной безопасности Низкая устойчивость к стрессам Мышление- Стадия конкретных операций. Мыслит и ведет себя как взрослый, но только в конкретных ситуациях. Нет высокого уровня обобщения или абстракции. 12 лет Речь- С 1 года до 12 лет хорошо "укладывается" динамика основных показателей становления языка и речи - за этот период устраняются "ненормативные особенностями индивидуальной артикуляции, осваивается правильное употребление антонимов, происходит понимание многозначных слов и идиом, имеющих как конкретный, так и социальнопсихологический смысл. Мышление- Становится теоретическим, понятийным за счет того, что подросток начинает усваивать понятия, усваивать понятия, совершенствовать умение пользоваться ими и рассуждать логически и абстрактно. Память- Подросток уже способен управлять своим произвольным запоминанием. Способность к запоминанию (заучиванию) постоянно, но медленно возрастает. Внимание- заметный рост в умственном развитии детей, развитие отвлеченного мышления, логической памяти и заметный рост объёма внимания. Наступают значительные сдвиги тогда, когда успеют сказаться результаты обучения. 13-14 лет Эмоции- особенно характерны резкие перепады настроения, возбудимость. В принципе все то, что они переживают, очень полярно –все то слишком хорошо, то плохо Речь- Активное развитие навыков чтения, монологической и письменной речи. Чтение - переход от умения бегло и выразительно, а самое главное правильно читать и способности декламировать наизусть. переход от умения пересказывать небольшое произведение или отрывок текста к способности самостоятельно готовить устное выступление, вести рассуждения, высказывать мысли и аргументировать их. Письменная речь улучшается в 15-18 лет направлении от способности к письменному изложению до самостоятельного сочинения на заданную тему или произвольную. Мышление- Стадия абстрактных операций. Появляется возможность абстрагироваться. Мышление по законам формальной логики. Память- высокий уровень опосредованной памяти, также в процессе взросления память переходит в качественно новое состояние. Т.е. механическая память, может быть не полностью, но в значительной степени заменяется логической. Двигательная сфера- существенно повышаются показатели уровня развития основных физических качеств и достоверно улучшаются некоторые показатели, характеризующие функциональное состояние нервно-мышечного аппарата и уровень развития психических процессов Внимание- является произвольным и может быть полностью организовано и контролируемо подростком. Личность- В данном возрастном периоде у ребенка закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. Эмоции- эмоциональное состояние постепенно становится спокойнее. Речь- Лексико-грамматические компоненты: - Словарь: Обогащение словаря продолжается за счет изучения учебных дисциплин, а также благодаря расширению кругозора -Грамматический строй: Совершенствование грамматического строя речи -Связная речь: развивается устная монологическая и диалогическая речь Письменная речь: -Чтение: Совершенствование навыка чтения -Письмо: осваивают стилистику связной письменной монолог речи - учатся составлять разные по стилю и назначению тесты Общение со сверстниками превращается в самостоятельный вид деятельности Мышление- Начинают формироваться элементы теоретического мышления. Рассуждения идут от общего к частному. Подросток оперирует гипотезой в решении интеллектуальных задач. Это важнейшее приобретение в анализе действительности. Развиваются такие операции, как классификация, анализ, обобщение. Развивается рефлексивное мышление. Предметом внимания и оценки подростка становятся его собственные интеллектуальные операции. Подросток приобретает взрослую логику мышления. Память- Память развивается в направлении интеллектуализации. Используется не смысл, а механическое запоминание. Подросток легко улавливает неправильные или нестандартные формы и обороты речи у своих учителей, родителей, находит нарушение несомненных правил речи в книгах, газетах, в выступлениях дикторов радио и телевидения. Подросток в силу взрослых особенностей способен варьировать свою речь в зависимости от стиля общения и личности собеседника. Для подростков важен авторитет культурного носителя языка. Персональное постижение языка, его значений и смыслов индивидуализирует самосознание подростка. Именно в индивидуализации самосознания через язык состоит высший смысл развития. Новообразования: Чувство взрослости Развитие самосознания Формирование идеала личности Склонность к рефлексии Интерес к противоположному полу, половое созревание Повышенная возбудимость Частая смена настроения Особое развитие волевых качеств Потребность к самоутверждению и совершенствованию в деятельности, имеющий личностный смысл Самоопределение
