Проблема сохранения здоровья учащихся и

ВЕСТНИК ЮГОРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
2006 г. Выпуск 5. С.93-95
_______________________________________________________________________________________
УДК 371.7
ПРОБЛЕМА СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ И
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Т.А. Максимова
Проблемы здоровья населения России, в частности, здоровья подрастающего поколения,
являются причиной для беспокойства, как государственных организаций, так и общества, самих граждан. Статистические данные дают немало поводов для этого. За последнее десятилетие в несколько раз возросла заболеваемость по многим формам инфекционной и хронической патологии. Снижение рождаемости и сокращение доли детей в общей численности населения ведет к старению общества. В 41 субъекте Российской Федерации дети и подростки составляют менее пятой части населения. По данным диспансеризации, проведенной Министерством здравоохранения в 2004 г. около 60 % учащихся страдают хроническими заболеваниями. Согласно последним данным, полученным специалистами в последние годы, здоровыми можно признать не более 10 % сегодняшних школьников. За период школьного обучения у детей в 5 раз возрастает частота нарушения органов зрения, в 3 раза – патология пищеварения и мочеполовой системы, в 5 раз – нарушение осанки, в 4 раза – нервно-психических
расстройств.
Проблема сохранения здоровья учащихся в современных условиях является актуальной и в
регионах Крайнего Севера, где формирование уровня здоровья происходит под влиянием экологического неблагополучия и суровой природы Севера: когда осенью, зимой и весной недостаточно ультрафиолетовых лучей. По данным медицинской статистики в 2004 году в городе ХантыМансийске к первой группе здоровья отнесены лишь 5,9% обучающихся, 20% имеют хронические заболевания, 1,05% являются инвалидами; только 68% детей отнесены к основной группе
для занятий по физкультуре, 1,13% освобождены от уроков по этому предмету. Эти показатели
являются низкими для городов на территории округа. Администрация города Ханты-Мансийска,
управление образования, другие заинтересованные ведомства совместно с образовательными учреждениями проводят определенную работу по решению данной проблемы. Однако проводимая
управленческая деятельность пока не дает ощутимых результатов: здоровье детей, особенно подростков, продолжает ухудшаться по всем классам болезней, растет наркомания, количество детей
с хроническими заболеваниями.
Существующий кризис здоровья детей является следствием действия многих внутренних и
внешних факторов. Это и экологическая ситуация, и экономическая нестабильность, и стремительно растущий поток информации, который обрушивается на ребенка. Свою долю ответственности за сложившуюся ситуацию несет и система образования. Период взросления, приходящийся на пребывание учащихся в школе, оказался одним из периодов, в течение, которого происходит
ухудшение состояния здоровья детей и подростков, притом, что именно эти годы проходят под
постоянным, почти каждодневным, контролем со стороны специалистов–педагогов. В школе на
детей оказывают влияние учебные нагрузки, интенсивный и не всегда сбалансированный режим
дня, стресс проверки знаний, расширение круга и уровня общения. Все это происходит на фоне
интенсивного роста, половой дифференцировки и формирования личности и, несомненно, ведет к
ухудшению состояния здоровья. Отмечена прямая связь между школьными нагрузками и состоянием здоровья: у многих учащихся ухудшается самочувствие к концу учебного дня, более 60%
учащихся плохо засыпают (сказываются учебные перегрузки: после 6-7, а в старших классах зачастую и 8 уроков на выполнение домашних заданий многие школьники тратят 2,5-3 часа ежедневно). Налицо нервное переутомление, которое, хронически накапливаясь, приводит и к подрыву здоровья, и к падению интереса к учебе. Анализ динамики нервно-психического здоровья
детей в школьный период показывает, что абсолютно здоровыми и оптимально адаптированными можно считать 1/3 первоклассников, к шестому году обучения таких детей становится
около 22 %.
93
Т.А. Максимова
.
Несомненно, количество узкоспециализированных знаний, получаемых школьниками,
важно для дальнейшего образования, избранной в будущем профессии, да и общего развития
человека. Но пригодятся ли они каждому в том объеме, который дети получают в школе, вызывает сомнения. Не стоит ли больше внимания уделять физическому здоровью детей путем
увеличения спортивных занятий, количества времени, проводимого учащимися на свежем
воздухе и отводимого на здоровый сон. Помочь, поддержать, создать благоприятные условия
для полноценного развития ребенка и сохранения его здоровья – важная задача школы, педагогов, учащихся и их родителей.
На современном этапе развития системы школьного образования оздоровительное направление работы школы становится все более значимым. Переход от традиционных форм к
здоровьесберегающим технологиям – основная задача образовательных учреждений. Здоровьесберегающий принцип педагогического процесса состоит в такой организации обучения
и воспитания, которая, не исключая трудностей, позволяет соблюсти соответствие нагрузки
возрастным возможностям детей, сохраняет их работоспособность, обеспечивает правильное
гармоничное, всестороннее развитие и тем самым охрану здоровья. Необходимо сознавать,
что оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи составляют единый комплекс.
Оздоровительные задачи направлены на комплекс лечебно-профилактических мероприятий, воспитание осознанного отношения к проявлению своей двигательной активности, развитие движений.
Воспитательные задачи – на воспитание культурно-гигиенических навыков, самостоятельности, общения, а также формирования эмоциональной, моральной и волевой сферы
учащихся.
В образовательных задачах акцент ставится на формирование здорового образа жизни,
представлений о своем организме, основах физической культуры, навыков выполнения основных движений.
Реализация комплекса оздоровительных, воспитательных и образовательных задач направлена на:
− создание условий для физического развития, снижения заболеваемости;
− повышение педагогического мастерства и деловой квалификации работников;
− комплексное решение физкультурно-оздоровительных задач в контексте с медработниками;
− воспитание здорового ребенка усилиями школы, семьи, педагогической и медицинской
службы.
Проблемы воспитания здорового ребенка продолжают диктовать необходимость поиска
эффективных средств их реализации. Самым действенным средством профилактики нарушения здоровья учащихся является физическое воспитание. Регулярные занятия физическими
упражнениями оказывают положительное влияние на характер человека, способствуют развитию и совершенствованию всех функциональных систем, повышают иммунитет. Под влиянием физической культуры учащиеся становятся активными не только в спорте, но и в других
сферах деятельности. Характерной особенностью последних десятилетий, по всеобщему признанию, стала гиподинамия, или недостаточная двигательная активность учащихся. Двигательная активность – это удовлетворение потребности детского организма в движении. Организация рационального двигательного режима является основным условием нормального
развития школьника и обеспечения жизнедеятельности его организма. От рационально организованного двигательного режима зависит и психическое состояние учащегося, его самочувствие и настроение. Двигательная активность учащихся, складывается из ежедневной (утренняя гимнастика, пешая ходьба, подвижные перемены и паузы в режиме учебного дня) и периодической, Которая может быть весьма разнообразной: посещение спортивных секций, как
в школе, так и за стенами школы, различных танцевальных и хореографических занятий и т.д.
В целом двигательная активность школьника должна занимать не менее 1/5 суточного бюд94
Проблема сохранения здоровья учащихся
жета времени (за вычетом времени сна и дневного отдыха), а ее структура несколько различается для детей разных возрастных групп. Недостаток двигательной активности – одна из наиболее распространенных причин снижения адаптационных ресурсов организма городских
школьников. Пребывание на уроках, приготовление домашних заданий, занятия у компьютера, отдых у телевизора и т. д. – все эти формы времяпрепровождения проходят в статическом
положении и, как следствие, ведут к развитию гиподинамии. Синдром гиподинамии является
одним из условий многих недугов взрослых людей (сердечно – сосудистая патология, нарушения опорно-двигательного аппарата, обмена веществ и др.), а тем более школьников. Растущему организму необходимы адекватные физические нагрузки. И только единичными уроками физкультуры и краткими прогулками после уроков этот объем нагрузки не восполняется. Во всех случаях двигательная активность детей должна быть организована так, чтобы предотвращать гиподинамию и в то же время не приводить к их переутомлению.
Немало проблем имеется в обновлении содержания образования: во многих классах образовательных учреждений двигательная активность ограничена 2 часами физкультуры в неделю; материалы учебных программ редко интегрируются с основами здоровья и сам предмет
редко вводится в учебный план образовательных учреждений, воспитательная работа слабо
ориентирована на решение проблемы.
Существующая сеть и материальная база многих образовательных учреждений не отвечает современным требованиям. В них имеется всего по 1 спортивному залу. Забота о формировании, сохранении, укреплении здоровья детей, учащейся молодежи должна быть приоритетной перед обучением.
В заключении можно сказать, что проблема укрепления здоровья детей комплексная, она
касается как общества в целом, так и отдельной семьи, она не может быть решена только системой образования или здравоохранения, но каждая структура должна вносить свой посильный вклад. Школа должна использовать здоровьесберегающие технологии обучения, создавать оптимальные социально-гигиенические условия, осуществлять рациональное физическое
воспитание, сбалансированное питание, формировать потребность в здоровом образе жизни,
прививать необходимые гигиенические навыки.
ЛИТЕРАТУРА
1. Дичев Тодор и др. «Здоровье человека ХХI века». – М.: «ФЕРРИ-В», 2001.
2. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. «Основы индивидуального здоровья человека»: Введение в общую и прикладную валеологию. – М.,2000.
3. Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии». – М.: Народное образование,
2002.
4. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе». – М.: АПК и ПРО, 2002.
5. Научное издание. Здоровье и образование подрастающего поколения в г. ХантыМансийске. Сборник тезисов докладов и выступлений участников городской научно –
практической конференции. Апрель 2001 г., г. Ханты-Мансийск.
95