Тезисы по теме самообразования: «Изучение возможных форм и методов организации деятельности учащихся 5-8 классов на уроках истории». Поиск новых форм и приемов обучения истории в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое. Необходимость повышения качества образования школьников по истории и достижение уровня обученности в соответствии с требованиями Стандарта требует от педагога выявления таких форм и методов работы, которые бы позволили учитывать возрастные и индивидуальные особенности школьников в образовательном процессе. Дело в том, что сложности вызывают различие классов по уровню обученности, степени заинтересованности в предмете, организованности и дисциплинированности. Проблема заключается в несоответствии форм и методов работы учащихся на уроках истории с их возрастными и индивидуальными особенностями. Гипотеза – результаты учебно-воспитательного процесса будут соответствовать требованиям стандарта, если на уроках истории будут применяться формы и методы организации деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями подростков. Объект исследования – учебно – воспитательный процесс. Предмет исследования – формы и методы организации учебно-воспитательного процесса на уроках истории в 5-8 классах. Цель исследования - выявление методических резервов повышения качества образования учащихся 5-8 классов по истории и достижение уровня обученности в соответствии с требованиями Стандарта. Исходя из цели, поставлены задачи: 1. Изучить возможные формы и методы организации деятельности учащихся на уроках истории, систематизировать полученные знания. 2. Апробировать выявленные формы работы в практической деятельности. 3. Выявить наиболее эффективные формы работы, которые позволят достичь более высокого уровня обученности учащихся. База исследования – МОУ «СОШ № 52 г. Орска» Методы исследования: анализ, моделирование, организация, эксперимент, мониторинг, обобщение. За истекший период (3 года) были выявлены оптимальные для каждого класса и параллели формы работы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей. Для проверки домашнего задания наиболее эффективными формами работы оказались: устный ответ, письменные опросы и самостоятельная работа по карточкам, открытое и закрытое тестирование, заполнение контурной карты, защита проектов и докладов, работа по карточкам, фронтальный опрос. Также интересной формой работы является синквейн, способный помочь учащимся самостоятельно выделить в теме главные ключевые понятия. При изучении новой темы были использованы: устный рассказ учителя; применение компьютерных презентаций и аудио и видеофрагментов, подготовленных как педагогом, так и самими школьниками; работа с историческими документами, работа по карте, постановка проблемных вопросов, составление таблиц. Работа с учебником эффективна в тех классах, учащиеся которых ещё не умеют самостоятельно составлять план пересказа, выделять главные мысли, анализировать и систематизировать полученные знания. В ходе исследования, выявлено, что комментированное чтение можно применять не только с учащимися 5 классов, но и в более старших для того, чтобы научить правильно аргументировать свою точку зрения при работе с историческими источниками. Для закрепления на уроке эффективно использование составленным учителем и учащимися, беседы по вопросам, письменное задание по вопросам учебника, работа по карточкам, составление учащимися с помощью педагога опорных схем. Удачным в работе является применение игровых технологий на уроках истории, обеспечивающих активное участие в познавательной деятельности, позволяющих раскрыться каждому ребёнку. Для этого необходимо использовать деловые и ситуационно-ролевые игры, ретроспективный метод, кейс-метод и т.д. Подводя итоги, можно отметить, что изучение истории является для учащихся процессом непосредственного восприятия общественно исторического опыта предшествующих поколений, обеспечивающего преемственность и связь времен. Качество знаний учащихся является одним из главных факторов полноценного учебного процесса, мотивацией по поиску новых форм урока. традиционная форма урока помогает в формировании базовых понятий курсов истории: адаптирует материал к возрастным особенностям учащихся; позволяет применять полученные учащимися знания в жизни; развивает интеллект, эрудицию, расширяет кругозор учеников. Нетрадиционные формы урока способствуют развитию познавательного интереса, стимулируют активность учащихся. Следовательно, необходимо нетрадиционные формы урока. использовать как традиционные, так и Мухина Е.В., учитель истории