Разноуровневое обучение

Разноуровневое обучение
Цель:
Задачи:
Обеспечить
 1.Формирование у детей
устойчивого внимания
усвоение учебного
посредством развития
материала
познавательного интереса.
каждым учеником  2.Развитие познавательного
в зоне его
интереса средствами Ч-П
деятельности.
ближайшего
развития на основе  3.Развитие творческого
мышления всеми видами
особенностей его
творческой деятельности.
субъектного
опыта
Исходные научные идеи
1.Уровневое обучение предоставляет
шанс каждому ребёнку организовать
своё обучение таким образом, чтобы
максимально использовать свои
учебные возможности.
 2.Уровневая дифференциация
позволяет акцентировать внимание
учителя на работе с различными
категориями детей.
 3.В структуре уровневой
дифференциации выделяют три
уровня по обученности.







Механизм организации уровневой
работы в целостном процессе.
1. Добровольный выбор каждым
учеником уровня усвоения учебного
материала, но не ниже госстандарта.
2.Развитие всех видов самостоятельной
работы и не только на контроле.
3.Добровольная посадка по уровневым
группам.
4.Возможно освобождение от
обязательных д\з при выполнении
базиса.
5.Возможно опережающее обучение по
темам, разделам…
6.Учащимся всегда предлагается
трёхуровневая цель.
Методика определения ЗБР
1.Учитель объясняет
учебный материал
базового характера 7-8
минут (не более 10).
 2.Показывает образец
применения знаний в
сходной ситуации.
 3.Показывает образец
применения знаний в
частично изменённой
ситуации.
 Проводит
безотметочный тест
на определение зоны.

Структура теста:
 1.Ответьте на
вопрос причинноследственного
характера
(определяется
понимание).
 2.Даётся задание
репродуктивного
характера.

Оценивание результатов
теста
Если ребёнок справился
за 10 минут без
затруднений - он
находится в зоне
актуального развития,
 иначе - он в зоне
ближайшего развития.
 !Тест проверяется по
образцу, который
учитель демонстрирует
на доске.

Шаги коррекции



1.Если с тестом не
справились 1\2 класса повторяется объяснение
в свёрнутом виде.
2.Если не справилась
группа - коррекция в
группе с лидером.
Если не справились 1-2
пары - коррекция в
парах с лидером.
Методика определения
обучаемости





1.Повторяется всё, что нужно для усвоения
новой информации.
2.Учитель объясняет базовый материал 7-8
минут.
3.Показывается образец применения знаний
в сходной ситуации.
4.Показывает образец применения знаний в
частично-изменённой ситуации.
5.Даётся тест (письменный или устный).
Тест по определению
обучаемости.





1.Напиши, перескажи что ты узнал нового
(проверяется воспроизведение).
2.Ответь на вопрос причинно-следственного
характера (проверяется понимание).
3.Выполни задания по образцу
( проверяются первичные умения).
4.Выполни задания по применению знаний в
частично-изменённой ситуации (проверяются
первичные навыки).
Результаты теста
1. Выполнены:
 1-4 задания высокий уровень
обучаемости;
 1-3 задания средний уровень;
 1-2 или 1 задание низкий уровень.

Уровни обученности
1 уровень
Различение
2 уровень
Запоминание
3 уровень
Понимание
4 уровень
Умения
5 уровень
Перенос знаний
Структура теста на
определение обученности:





1.Задание 1-го уровня: отбери, подчеркни…
3
2.Задание 2-го уровня:дай определение,
сформулируй…
3. Задание 3-го уровня: Почему? Как? Установи 4
зависимость…
4. Задание 4-го уровня :Выполни задание по
образцу.
5. Задание 5-го уровня: Смоделируй,
5
спректируй, сочини, прорецензируй, что
получится, если….
Рекомендации по проектированию
разноуровневого занятия








1.Цель для ученика даётся как проект конечного
результата и всегда на трёх уровнях.
2.На каждом уровне должны быть свой пласт знаний
и свой пласт умений.
3.Без больших знаний нет больших умений.
4.Опрос всегда проводится на разных уровня.
5.Изучение начинается с самого высокого уровня и
снижается после определения зоны.
6.Закрепление на уроках изучения нового - на одном
уровне, на остальных уроках - на всех.
7.Контроль на уроках изучения нового - на одном
уровне, на остальных уроках - на всех.
8.Домашнее задание всегда на разных уровнях.