Практическая работа № 1 Лучшие модели и практики наставничества педагогических работников в Российской Федерации Описание, требования к выполнению: слушателям предлагается определить проблематику внедрения и реализации системы наставничества в своей образовательной организации, изучить представленные в разделе и самостоятельно найденные информационные и учебные материалы. По результатам анализа материалов заполнить таблицу. Критерии оценивания: задание считается выполненным, если в таблице заполнены все столбцы и строки. Задание проверяется слушателем по заданным критериям проверки. Задание: 1. Сформулируйте проблематику внедрения системы наставничества в Вашей образовательной организации. 2. Изучите представленные в разделе учебные материалы. 3. Используя доступные информационные ресурсы, найдите примеры отечественных практик организации наставничества в общеобразовательных организациях / организациях дополнительного образования / организациях среднего профессионального образования. 4. Проанализируйте отобранные материалы, используя критерии, отраженные в таблице. Отберите практики наставничества, применение которых возможно в Вашей образовательной организации. 5. Заполните таблицу. № Проблема Описание п/ реализации практики п наставничества в наставничества образовательной в организации образовательно й организации, выявленной в результате анализа информационн ых материалов 1 2 1 Ключевой Возможность Ожидаемый Возможные критерий ее применения эффект риски и выделения данной применения способы их практики предотвраще ния1 3 Заполняется на усмотрение слушателя. 4 5 6 7 Создать условия для профессионал ьной адаптации молодых педагогов в коллективе Профессиона льное развитие молодого педагога Знакомство Адаптационный молодых педагогов с коллективом; Ознакомление с нормативноправовыми документами, регламентиру ющими деятельность ОО и педагогов, с требованиями к ведению документации Закреплени е наставника , организаци я взаимодейс твия молодого педагога и наставника в соответств ии с Положение м о наставниче стве; Включение молодых педагогов в деятельнос ть образовате льной организаци и Корректировк Проектировочны повышение а й профессио профессионал нального ьных умений уровня молодого педагога с педагога, учётом его построение потребност собственной ей, программы затруднени самосовершен й, ствования достижени й Педагог сможет почувствов ать уверенност ь в собственны х силах, наладить успешную коммуника цию с коллегами, воспитанни ками и их родителям и удовлетвор ение запросов по самообразо ванию молодого педагога. Мониторинг результатов программы дополнительн ого образования Ознакомление Контрольнонаставляемог оценочный о с формами и методами, многоуровнев ой системой оценки качества образования (ВСОКО) Участие в профессиональ ных конкурсах педагогов дополнительно го образования Своевременное информирован ие о мероприятиях, помощь в подготовке материалов конкурса Самообразование, повышение профессионально й компетентности Аттестация обучающих ся, анализ удовлетвор ённости, мониторин г достижени й обучающих ся Всероссийск их конкурсов профессион ального мастерства «Сердце отдаю детям», «Педагогпсихолог России», «Мастер года», «Педагогиче ский дебют», «За нравственн ый подвиг учителя» Активизац ия и закреплени е мотивов деятельнос ти молодого педагога, овладение эффективн ыми способами преодолени я трудностей , возникающ их в ходе работы Новый этап профессио нального роста педагога. Конкурсы профессио нального мастерства становятся толчком к профессио нальному развитию педагога, мотивирую т к повышени ю своей квалифика ции, а, следовател ьно, и профессио нальной компетентн ости. Сопровожден помощь в Соответствие Курсы ие педагога подготовке профилю повышения дополнительн материалов должности и квалифика ого аттестации поведенческие ции в ИРО, образования изменения ЦДЮ, при Инфоурок подготовке к и т.п. аттестации на квалификацио нную категорию повышение квалифика ции и профессио нального мастерства педагогиче ских работников Обобщенные критерии проверки и оценивания: 1. Заполнены все ячейки таблицы (столбец 7 заполняется на усмотрение слушателя). 2. Представлены не менее 5 образцов отечественных практик внедрения и реализации системы наставничества, в том числе не менее 3 – региональных, не менее 2 – муниципальных и образовательных организаций. 3. Слушателем сформулированы не менее 3 проблем реализации наставничества в его образовательной организации. 4. Выявлены практики, позволяющие решить сформулированную слушателем проблему реализации наставничества в его образовательной организации.
