Практическая работа № 1 Лучшие модели и практики наставничества педагогических работников в Российской Федерации Описание, требования к выполнению: слушателям предлагается определить проблематику внедрения и реализации системы наставничества в своей образовательной организации, изучить представленные в разделе и самостоятельно найденные информационные и учебные материалы. По результатам анализа материалов заполнить таблицу. Критерии оценивания: задание считается выполненным, если в таблице заполнены все столбцы и строки. Задание проверяется слушателем по заданным критериям проверки. Задание: 1. Сформулируйте проблематику внедрения системы наставничества в Вашей образовательной организации. 2. Изучите представленные в разделе учебные материалы. 3. Используя доступные информационные ресурсы, найдите примеры отечественных практик организации наставничества в общеобразовательных организациях / организациях дополнительного образования / организациях среднего профессионального образования. 4. Проанализируйте отобранные материалы, используя критерии, отраженные в таблице. Отберите практики наставничества, применение которых возможно в Вашей образовательной организации. 5. Заполните таблицу. № Проблема Описан п/ реализации ие п наставничест практик ва в и образователь наставн ной ичества организации в образов ательно й организ ации, выявле нной в результ ате анализа информ ационн ых материа лов 1 2 1 3 Ключевой критерий выделения данной практики Возможность ее применения Ожидаемый эффект применения Возможные риски и способы их предотвраще ния1 4 5 6 7 Заполняется на усмотрение слушателя. 2 1.1-1.3) Отсутств ие чётко разработа нной норматив ноправовой базы, регулиру ющей интересы участнико в наставнич еских программ и самой образоват ельной организац ией (вопросы, связанные со статусом педагогич еского работника наставник а, стимулир ованием, мотивиро ванием и обучение м наставник ов). Взаимо действ ие «опытн ый педаго г – молодо й специа лист» 1.1) Нормативное правовое обеспечение наставничества педагогических работников. Пример Ульяновской области. 1.2) Стимулирование и мотивирование наставнической деятельности Пример Ульяновской области. Региональные положения о наградах и знаках отличия, почетных званиях. Пример Кировской области. 1.3) Повышение квалификации в сфере наставничества педагогических работников. Примеры Томской области и Республики Татарстан. 1.1) На уровне Республики Хакасия принятие закона «О статусе педагогических работников, осуществляющих педагогическую деятельность на территории Республики Хакасия», в том числе определяющие категории педагогических работников «педагогнаставник», «педагог – методист», «педагогисследователь»; вырабатывающие стратегии эффективной реализации этих статусов. 1.2) предоставление педагогам грантов на стажировки из регионального бюджета, получение права на альтернативную аттестацию, ежемесячная выплата педагогамнаставникам. Положения о почетных званиях. 1.3) К примеру, в ХакИРО и ПК проводили бы курсы по бюджетной дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Наставничество как эффективный способ развития педагога в образовательной организации. Реализация персонифицированно 1.1-1.2) Нормативн ое правовое закреплени е статуса педагоганаставника , повышение обществен ного статуса наставнико в, публичное признание их деятельнос ти и заслуг, рост репутации. 1.3) Четкое представле ние педагогомнаставнико в «плана работы» с молодым педагогом и перспектив ы этого направлени я. 1.1-1.3) Недостат очное стимулир ование и мотивиро вание. 2)Наличи е системы (целевой модели) наставнич ества как часть методиче ской работы с молодым и 2) Цифровые инструменты наставничества. Пример Алтайского края педагогам и. 3)Нежела ние админист ративных и педагогич еских работник ов приклады вать усилия по развитию инноваци онных форм и видов наставнич 3) Популяризация идей педагогического наставничества и диссеминация инновационного опыта педагогического наставничества. Примеры Алтайского края и Республики Алтай (Межрегиональны й форум сельских учителей), Ставропольского края (Окружной й системы повышения квалификации педагогических кадров, одно из направлений которых – наставничество. 2) Фокусирование внимания педагогической общественности на инновационных аспектах и стратегиях современного наставничества, на изменившихся условиях развития наставнической деятельности в российском образовании. Цифровизация условий, ресурсов и процесса наставничества, привлечение к нему профессиональных сетевых сообществ. Формирование наставнических пар из числа педагогических работников школ из разных районов (межрайонное взаимодействие). 3) Активизация мероприятий по обмену опытом в отношении лучших практик наставничества. В нашем регионе ХакИРО и ПК в 2022 году был проведел конкурс «Эффективные практики наставничества» 2) «Переосмы сление» деятельнос ти педагоганаставника в современн ых условиях, ориентация на цифровиза цию ресурсов и условий, «расширен ие» границ взаимодейс твия педагогов за пределы района 2)»Эффек т узнавания ». Наставни чество существу ет в каждой ОО и без внедрени я системы (целевой модели) наставнич ества. 3) Активизац ия эффективн ой работы педагоговнаставнико в 3)Формали зм в деле внедрения системы наставниче ства. ества, как следствие отсутстви я чётко разработа нной норматив ноправовой базы, регулиру ющей интересы участнико в наставнич еских программ. форум «Наставник»). Обобщенные критерии проверки и оценивания: 1. Заполнены все ячейки таблицы (столбец 7 заполняется на усмотрение слушателя). 2. Представлены не менее 5 образцов отечественных практик внедрения и реализации системы наставничества, в том числе не менее 3 – региональных, не менее 2 – муниципальных и образовательных организаций. 3. Слушателем сформулированы не менее 3 проблем реализации наставничества в его образовательной организации. 4. Выявлены практики, позволяющие решить сформулированную слушателем проблему реализации наставничества в его образовательной организации.
